2024年五年級音樂說課稿

五年級音樂說課稿1

敬重的各位評委、大家下午好：春天來了，嫩綠的小草發(fā)出了新芽，五彩的花兒迎著陽光開

放，碧綠的柳條在春風(fēng)中翩翩起舞，快樂的小鳥在云中歌頌，綿綿的春雨似晶瑩的銀絲輕輕地飄

若人間，又像純凈地甘露滋潤著世間萬物。下面我就《春雨蒙蒙的下》一課與大家共同探日新的

教學(xué)理念和策略，敬請指教。

一、說教材

L教材分析：《春雨蒙蒙的下》選自九年義務(wù)教化蘇教版第十冊第六課，本課重在體現(xiàn)以

人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的新教化觀，重視合作與共處意識的培育，訓(xùn)練學(xué)生的合唱實力。

《春雨蒙蒙的下》是一首電影插曲，曲調(diào)既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節(jié)

奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情美麗，兩聲部三度音程的運用加強(qiáng)了春雨和聲的效果，很好地體

現(xiàn)了春雨的美。歌詞非常簡潔，卻又非常雋美，使人由衷地贊美春雨，對春天充溢著希望。寓意

深亥!I,教化學(xué)生酷愛春天，珍惜春天的大好時間。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計理念,

再結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，本課設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生以美麗抒情的歌

聲，抒發(fā)酷愛生活的真摯感（2）

實力目標(biāo)：進(jìn)一步提高二聲部歌頌的技巧，留意做到音準(zhǔn)和諧、音量均衡及音色統(tǒng)一。（3）

情感與看法：通過本課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們酷愛春天，珍惜春天的大好時間。3、教學(xué)支配：結(jié)合

教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生難以駕馭二聲部合唱的實際狀況，我將本課的教學(xué)劃分為二課時。第

一課時：三度音程聽辨訓(xùn)練，熟識旋律，律動。其次課時：感受歌曲，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。下

面重點說一說本課的其次課時。

教學(xué)目標(biāo)：Q）引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的內(nèi)在美，能用美麗伸展的歌聲表達(dá)歌曲情感。（2）提高學(xué)

生兩聲部合唱實力，做到音準(zhǔn)和諧、音量均衡及音色統(tǒng)一。教學(xué)重點：以美麗抒情的歌聲，抒發(fā)

酷爰春天、酷愛生活的真摯感情。教學(xué)難點：Q）提高二聲部歌頌的技能，做到音準(zhǔn)和諧和音量

均衡及音色統(tǒng)一。（2）留意駕馭歌曲的切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏。4、教學(xué)打算：老師：多媒體課件、

鋼琴、實物投影儀學(xué)生：有關(guān)春景的詩詞、春天的植物（柳枝、花草等）、繪畫工具

二、說教法、學(xué)法

1、說教法本課包含了音樂、美術(shù)、詩歌、文學(xué)、思品、自然等多學(xué)科的相關(guān)學(xué)問。在教法

上，我綜合運用了創(chuàng)設(shè)情境、爰好引入法、視覺圖象法、談話法、體驗法、合作學(xué)習(xí)法、音樂表

演法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言和豐富多彩、形象直觀

的多媒體課件，將音響效果與視覺形象結(jié)合起來，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作

用，二者相互結(jié)合。

2說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動主動地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，

我以"美"為突破口，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生用“觀賞、感受、探究、探討、表演、合作"

等多種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲

得學(xué)問、形成技能。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入

1、蘇霍姆林基說過："兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。"針對這一特點我創(chuàng)設(shè)"春

天”這一情景供應(yīng)了詳細(xì)生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)了學(xué)生對音

樂的新奇心和探究愿望.因此我首先在教室里進(jìn)行了場景布置，將關(guān)于春天的各種自然景觀編制

成多媒體課件，在教室四周布置幾棵柳枝，墻壁貼春雨、小草、小鳥、小花等圖片，并配有《渴

望春天》的音樂，讓學(xué)生逃進(jìn)教室就被山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的朝氣所吸引，營造和諧學(xué)

習(xí)氛圍，把他們帶入悠然自得，心曠神怡的審美情境之中。

2、導(dǎo)入上課起先，老師聲情并茂地說：“同學(xué)們，春天到了，萬物復(fù)蘇了，大地披上了綠

色的外衣，朵朵鮮花競相開放，這一切都離不開雨水的滋潤。"通過老師親切的話語，拉近了師

生間的距離，協(xié)作多媒體動畫，自然過渡到讓學(xué)生觀賞春雨，學(xué)生被綿綿的春雨所吸引，在老師

的‘啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生不由自主地朗誦起有

關(guān)春雨的小詩。"天街小雨潤如穌，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都"

等詩句，學(xué)生完全沉醉在春雨的意境中，這時讓學(xué)生說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，學(xué)

生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，形成一種主動參加的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

（二）傾聽歌曲，體驗感受1、觀賞歌曲教學(xué)要具有顯明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨

其境，可見可聞，產(chǎn)生真實感，我利用學(xué)生新奇，爰探究，易感染的心理特點，簡單被簇新事物

所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過多媒體用動畫的形式呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌

曲地審美情景中，喚起他們學(xué)唱新歌的欲望。2、模唱歌曲當(dāng)學(xué)生初步感知歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用

LU輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。

（三）學(xué)唱歌曲，心情表達(dá)

1、介紹作者，朗讀歌詞這首歌曲是我國的詞作家喬雨老先生為我們少年摯友創(chuàng)作的一首美

麗的歌曲。老師先充溢感情地范讀一遍，和學(xué)生共同分析歌詞，如"綠了河邊的楊柳，紅了村前

的杏花”等不僅句式對稱整齊，而且色調(diào)豐富，使學(xué)生入情入境i也體會歌詞的色調(diào)美、韻律美、

對稱美、意境美的特點，這樣師生融合更能激發(fā)學(xué)生朗讀的情感。

2、填詞歌頌在美的情境下，讓學(xué)生分聲部演唱，學(xué)生因為有了第一課時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及歌曲

的雙賞，已能很好地唱出齊唱部分和合唱部分，然后依據(jù)學(xué)生演唱的狀況，訂正可能出現(xiàn)的錯誤.

如第一句：如何唱準(zhǔn)"下"的時值和唱齊弱起是這句難點一我采納讓學(xué)生看老師的指揮手勢解

決這一難點。另外歌曲的延音使得旋律更加舒情美麗，如:讓學(xué)生跟老師一起劃拍演唱，唱準(zhǔn)時

值。

3.歌曲處理如何使學(xué)生歌曲唱得更富魅力，通過學(xué)生分組探討，邊總結(jié)邊實踐體驗，指導(dǎo)學(xué)

音樂環(huán)境。以上是我對本課教材內(nèi)容的分析、設(shè)計及支配，有不當(dāng)之處懇請各位評委、老師賜予

指正，感謝！

五年級音樂說課稿2

敬重的各位老師：

大家好！

我們開發(fā)的課程資源是魯教版小學(xué)音樂五年級上冊第三單元《漂亮的夏牧場》，首先對我們

此次課例探討的課標(biāo)背景做一說明：

課標(biāo)解讀

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：以音樂審美為核心是中4浮音樂教化最基本的理念，應(yīng)當(dāng)滲透在各個

不同的教學(xué)領(lǐng)域中。演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)生最易于接受和樂于參

加的表現(xiàn)形式。要重視課程內(nèi)容中對演唱姿態(tài)、呼吸方法、節(jié)奏和音準(zhǔn)等音樂要素方面的要求,

同時使學(xué)生在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

課例設(shè)計說明：

在實際的唱歌教學(xué)中經(jīng)常有這樣的問題出現(xiàn)：或重視單一的唱歌技能訓(xùn)練，忽視情感要求的

挖掘和處理；或者是一味的體驗感受熏陶，忽視了學(xué)問與技能目標(biāo)?；谝陨戏治?，我們確定開

展唱歌教學(xué)的專題探討，想呈現(xiàn)一節(jié)三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)音樂審美核心教化理念的課例，體

現(xiàn)課標(biāo)中提出的"正確處理課程中音樂學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展審美體驗和文化認(rèn)知實力的關(guān)

系”.

教學(xué)過程：

接下來說說教學(xué)過程是怎樣設(shè)計，為什么這樣設(shè)計。包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)重點難點、評價設(shè)計、教學(xué)程序。

本單元的主題是漂亮的草原，草原是綠色、生命的象征?！镀恋南哪翀觥肥且皇仔陆L(fēng)味

的哈薩克族民歌，屬于抒情美麗的兒童歌曲，4/4拍、單樂段，四個樂句具有明顯的"起、承、

轉(zhuǎn)、合"的作曲手法。此曲雖然是單部曲式，但全曲音域不寬只有六度，由于運用了民族創(chuàng)作手

法，雖多次反復(fù)卻不讓人覺得羅嗦，詞、曲都體現(xiàn)了一幅漂亮生動的草原牧場情。

二、

五年級學(xué)生比中、低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)性要強(qiáng)，在此之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)新疆風(fēng)格的歌曲,

了解基本節(jié)奏；有肯定的唱譜實力；基本駕馭了輪唱這種合唱形式和簡潔的多聲部合唱；積累了

肯定感受音樂和觀賞音樂的閱歷。

三、

基于教材和學(xué)情分析，本節(jié)課擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能在聽、看、唱、動、想、奏等多種音樂活動中,體驗歌曲的意境，感受草原音樂的風(fēng)

格，寵愛少數(shù)民族音樂，了解多元的民族文化，從而酷愛苴原、愛惜草原。

2、能視唱歌曲曲譜，能用美麗、柔軟的聲音精確演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲意境。

3、能用自創(chuàng)的獨特形式表現(xiàn)歌曲，并能設(shè)計多種演唱形式，培育音樂創(chuàng)建力和表現(xiàn)力，充

分感受音樂的魅力。

其中學(xué)會用美麗、自然的聲音演唱歌曲《漂亮的夏牧場》是本節(jié)課的重點，教學(xué)難點是能為

歌曲設(shè)計豐富的合唱形式。

四、

1、通過觀賞圖片、體驗節(jié)奏、哼唱旋律及課件展示，學(xué)生感悟嘗試，主動參加，完成感受

音樂旋律的體驗過程，達(dá)成了目標(biāo)一,老師要剛好進(jìn)行表現(xiàn)性評價，總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生很快融入

到音樂旋律的‘意境中。

2、通過課件展示、創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱、完

成學(xué)習(xí)目標(biāo)二和三，老師要適時進(jìn)行論述性評價。

3、通過創(chuàng)編的形式設(shè)計合唱的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，獲得對音樂的親身體驗，

進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)三，活動中老師要剛好賜予總結(jié)性評價。

五、

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)以音樂審美為核心的理念。在本課的教學(xué)過程中，我緊緊抓住一個“美"

字，讓學(xué)生在全部的音樂活動中得到美的享受。為此，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：談話導(dǎo)入（找

尋美）、傾聽哼唱（感悟美）、演唱體驗（表達(dá)美）、表演創(chuàng)編（創(chuàng)建美）、拓展延長（追求美）。

一）、談話導(dǎo)入一找尋美

在這一環(huán)節(jié)我采納的是開宗明義的方式，借助學(xué)生已有的情感體驗：”語文課上我們讀過

‘草原’，美術(shù)課上我們畫過草原，今日的音樂課我們就來歌頌草原?！边@樣輕松自然的談話，

把學(xué)生帶入到歌曲描繪的情景中。從語言文字的美到水墨丹青的美再到音樂旋律的美，讓學(xué)生體

驗美有多元的表達(dá)方式。

二）、傾聽哼唱感悟美

首先讓學(xué)生觀賞一組草原圖片，靜靜地感受心中自然而然流淌出的旋律，激發(fā)創(chuàng)作爰好：同

學(xué)們，假如此時的你是一位作曲家,你創(chuàng)作出的音樂速度和心情會是怎樣的呢？

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到音樂的靈感就是來源于身邊，關(guān)鍵在于我們要擁有一顆感悟美的心靈，

同時完整地讓學(xué)生了解音樂旋律的速度與表達(dá)心情的關(guān)系將情感目標(biāo)和學(xué)問技能目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。

在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本心情與風(fēng)格，播放伴奏音樂，找出手鼓伴奏

型,因勢利導(dǎo)介紹樂曲的民族風(fēng)格特點以及哈薩克的鈴鼓演奏方式。

設(shè)計的鈴鼓節(jié)奏創(chuàng)編是想讓學(xué)生再次體驗生活中音樂是無處不在的：掌聲中有音樂，咚噠噠

咚噠；地板中有音樂，咚噠噠咚噠……又一次讓學(xué)生感受到音樂的靈感就是來源于身邊，關(guān)鍵在

于我們要擁有一顆感悟美的心靈。

用"啊"小聲哼唱，留意四四拍強(qiáng)弱規(guī)律再次哼唱，進(jìn)一步體會旋律的美麗！通過找相像的

歌譜樂句來分析民歌歌曲的創(chuàng)作手法。

三）、演唱體驗----表達(dá)美

在指導(dǎo)學(xué)生駕馭科學(xué)的歌頌方法，運用科學(xué)的發(fā)聲技能，激發(fā)學(xué)生富有感情地歌頌時，采納

"以情帶聲、以聲抒情、聲情并茂”的方法，留意培育學(xué)生歌頌的主動性和演唱的自信念。通過

細(xì)心設(shè)計演唱實踐活動中進(jìn)行技能訓(xùn)練，融情感、趣味、技能于一體，使他們在歌頌中享受音樂

美的愉悅，接受音樂美的熏陶。

1、借助畫面，情感啟發(fā)：同學(xué)們想象一下，此時我們就置身于天山腳下，面對圣潔的雪山，

讓我們的聲音像恰布河水干凈澄澈，像藍(lán)天空靈通透，隨著白云輕輕游走。我們帶著這種感覺，

一起演唱歌曲的第一段。

2、利用尾音的吐字歸音進(jìn)行演唱：假如我們把每一樂句的尾音唱的再飽滿些，并且留意長

音的保持，我想你的歌聲會更美。

3、從歌詞入手，啟發(fā)情感，如："遠(yuǎn)處是冰峰，近處是牛羊"，表現(xiàn)遠(yuǎn)處的聲音應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)

的還是弱的。那近處的呢？

4、借助旋律線，駕馭演唱技巧：指導(dǎo)演唱抒發(fā)情感的"啊"時，遍唱邊劃旋律線，想象聲

音在連綿起伏、此起彼伏的天山山脈上漸漸滑過。

5、借助多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的表演欲望：觀看阿肯表演片段，感受歡快、活潑的場面，

并介紹冬不拉，仿照阿肯的表演形式進(jìn)行演唱.

總之在這個環(huán)節(jié)中通過設(shè)計不同的活動形式，讓學(xué)生既享受音樂的魅力又駕馭了演唱技巧。

四）、表演創(chuàng)編一創(chuàng)建美

本環(huán)節(jié)注意演唱教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣化。唱歌教學(xué)中的合唱活動能夠使學(xué)生感受、體驗多

聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的閱歷，培育群體意識及協(xié)調(diào)合作實力。所以在教學(xué)中

支配創(chuàng)編的合唱歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生唱好合唱歌曲。

通過"傾聽——策劃一嘗試"的奇妙過渡，讓學(xué)生敢于創(chuàng)編、學(xué)會創(chuàng)編，從而親身體驗

自己所創(chuàng)編音樂的美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生酷愛音樂的情感。

五）、拓展延長一追求美

《漂亮的草原我的家》的音樂背景中讓學(xué)生知道：正是因為這五彩繽紛的大自然給了人們不

同的創(chuàng)作靈感，讓我們享受到音樂的魅力。所以，我們應(yīng)當(dāng)酷爰大自然，愛護(hù)一草一木，一山一

水，讓草原更綠，讓河水更清，讓我們能夠盡情的歌頌這漂亮的世界。最終將思想教化與藝術(shù)教

化無痕地融合在一起。

以上是我對《漂亮的夏牧場》這一課例的解讀和教學(xué)設(shè)計說明，不足之處請評委老師多提珍

貴看法。

五年級音樂說課稿3

一、說教材。

這節(jié)課，我講的內(nèi)容是人民音樂出版社五年級第九冊其次課的歌曲《蘋果豐收》。這是一首

朝鮮族民歌，曲調(diào)明愉快潑、熱忱奔放，表現(xiàn)了在蘋果豐收的季節(jié)里姑娘們喜摘蘋果時快樂的勞

動場面。

二、說教法。

這是在我校開展小班化教學(xué)以來，我首次以小班化教學(xué)模式來完成的一節(jié)公開課，整節(jié)課,

我都采納了小班化的流程來進(jìn)行，如，溝通前置性作業(yè)，我通過蘋果梨的學(xué)習(xí)導(dǎo)入本課，互助探

究，我通過組內(nèi)對個體學(xué)習(xí)實力的分析，為自己制定學(xué)習(xí)時間，并在規(guī)定時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由

我來進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行提高,達(dá)到這節(jié)課的基本學(xué)習(xí)要求。分層提高，通

過學(xué)生對自己在組內(nèi)的角色進(jìn)行分析，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展的目標(biāo)。

總結(jié)歸納，通過學(xué)生對自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)，為自己做一個評價，使學(xué)生對自己的'學(xué)習(xí)實力

有一個綜合的評估為自己在今后的學(xué)習(xí)過程中制定怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)形成一個標(biāo)準(zhǔn)J凡固檢測、

布置前置性作業(yè)，在本課的最終，我為學(xué)生布置了前置性作業(yè)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)歌曲《雨花石》做

打算。

三、說學(xué)法。

對于學(xué)生而言，通過分組合作的方式，通過自學(xué)來完成歌曲的學(xué)習(xí)，雖然不是很生疏，因為

這樣的學(xué)習(xí)小組很早以前就存在了，但是小班化教學(xué)模式，對每一個學(xué)生在小組內(nèi)的角色和對自

己所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)提出了更明確的要求，也使學(xué)生產(chǎn)生一種"使命感"和"任務(wù)感"就像許

多人喜愛打嬉戲，急著完成任務(wù)升級過完一樣。

四、說教學(xué)過程。

首先，結(jié)合時事政治，即州慶導(dǎo)入本課，完成前置性作業(yè)，過渡到歌曲的教學(xué)，再通過分組

合作，完成更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，引導(dǎo)學(xué)生為自己提出更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，再對自己的學(xué)

習(xí)進(jìn)行評價，最終布置性作業(yè)，結(jié)束本課。

五年級音樂說課稿4

敬重的各位評委、各位老師、你們好！

我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第9冊第5單元《家鄉(xiāng)》的唱歌教學(xué)《家鄉(xiāng)的小路》。下

面我將從以下五個內(nèi)容對本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、把握新課標(biāo)、說教材：

本單元的主題是《家鄉(xiāng)》，通過三首傾聽作品和兩首表演作品，表達(dá)人們對家鄉(xiāng)的懷念.《家

鄉(xiāng)的小路》是一首合唱歌曲?？v觀第九冊的教材我們不難發(fā)覺幾乎每一個單元的唱歌教學(xué)里都有

一首合唱作品，而第五課的兩首歌曲《家鄉(xiāng)的小路》和《如今家鄉(xiāng)山連山》都是合唱歌曲，這就

充分的說明白合唱教學(xué)的重要性。同時也為我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點指明白方向。接

下來我說說這首歌曲

1、歌曲的內(nèi)容：這是一首美麗深情的抒情歌曲，以思念家鄉(xiāng)的小路、小路旁盛開的小花為

載體勾畫出作者對童年華蜜生活的懷念，從而表達(dá)了人們回憶美妙童年時內(nèi)心激烈的心情。

2、歌曲的旋律及演唱形式：歌曲分為齊唱和合唱兩個部分。

齊唱部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對往事的回憶。

合唱部分：曲調(diào)有所起伏，心情較為激烈，抒發(fā)了對故土親人的思念。

3、歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍：每一個樂句都以弱拍起音起先，中間附點四分節(jié)奏，尾音在一個3

拍的長音結(jié)束，同一節(jié)奏貫穿全曲。變拍子的運用使歌曲的心情更加豐富，讓歌曲既有追憶童年

的歡悅，又有思念家鄉(xiāng)的一絲惆悵。

4、歌曲的結(jié)尾：以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉醉在無限的思念之中。自由延長記號的運用，

使人們的心情久久不能安靜，給我們營造了一種聲斷而情K斷，聲止而情未止的意境。

二、分析學(xué)生、說學(xué)情：

五年級的學(xué)生已具備許多的音樂基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能比如能精確的推斷和說出音樂速度，

心情，力度，以及演唱形式。知道4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律還能用動作表現(xiàn)出這些規(guī)律的特點,

同時他們也接觸過一些合唱作品并演唱過合唱歌曲。但是孩子們在演唱這些合唱作品中也存在一

些問題。比如：1、對其次聲部的感覺不清晰，只會聽第一聲部的主旋律。2、其次聲部的音唱

不準(zhǔn)，特殊是當(dāng)?shù)谝宦暡考舆M(jìn)來時，找不到自己的音。3、兩個聲部在合成時聲音不均衡，不統(tǒng)

-,不和諧。針對以上這些問題我會實行以下措施：

1、加強(qiáng)對其次聲部的學(xué)習(xí)和演唱

2、加強(qiáng)在和聲里對其次聲部的學(xué)習(xí)和演唱。

3、加強(qiáng)兩個聲部的合成訓(xùn)練

這些詳細(xì)做法我會在教學(xué)過程里加以展示

三、綜合分析、說目標(biāo)

依據(jù)對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合《新課標(biāo)》和我區(qū)提出的三性課堂，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過對唱曲的學(xué)習(xí)和演唱抒發(fā)對家鄉(xiāng)的酷愛的思想感情。

2、了解變拍子與變音記號并指導(dǎo)學(xué)生用美麗深情的聲音演唱歌曲。

3、在學(xué)會其次聲部的基礎(chǔ)上，能用和諧，統(tǒng)一，均衡的聲音演唱二聲部。

依據(jù)學(xué)生的實際狀況，我將目標(biāo)2和目標(biāo)3定為教學(xué)重難點

四、培育實力、說教學(xué)法：

"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、點撥者、調(diào)控者。”所以為了實現(xiàn)本課的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，將創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過"傾聽、溝通、合作、創(chuàng)編、

評價”等學(xué)習(xí)活動，實行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中

動起來。

為了更好地完成本節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計中主要采納1、情境創(chuàng)設(shè)法：如導(dǎo)課，合唱教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、體驗法：如傾聽范唱。3、合作法：如二聲部的合成4、探究法：如歌曲的創(chuàng)編5、對比學(xué)習(xí)

法，如#4音的學(xué)習(xí)等。

五、說教學(xué)過程：

通過對教材的分析理解，我發(fā)覺作品所描繪的音樂意境是"美麗、深情、美妙的"。因此,

在設(shè)計課堂的.整體基調(diào)時，"美麗、深情、美妙的"就成了我追求的色調(diào)。下面，我來說說教

學(xué)過程是怎樣體現(xiàn)這一整體特色的。

（一）倉I」設(shè)情境、引入新課

1、傾聽歌曲《家鄉(xiāng)的云》你感受到了怎樣的情感呢？

師：同學(xué)們，在上課之前我們一起來傾聽一首歌曲《家鄉(xiāng)的云》，請你感受歌曲的心情以及

歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？

師；請生談感受。歌曲美麗抒情，抒發(fā)了游子fl］對祖國母親的思念，對家鄉(xiāng)的思念。譚老師

雖然不是生活在海外的游子，可也是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到成都來生活和工作的一個人，每當(dāng)聽到這樣的歌

曲，那種思緒萬千的心情勾起了我對家鄉(xiāng)的無限遐想……

設(shè)計意圖：傾聽相同類型的歌曲，給學(xué)生營造一種思鄉(xiāng)之情

（二）、學(xué)唱歌曲第一聲部

1、傾聽老師范唱

設(shè)問；歌曲抒發(fā)了怎樣的情感，他的心情是怎樣的？（心情是美麗、深情的，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)

的思念，對童年華蜜生活的美妙回憶）

2、傾聽錄音范唱

師：請生邊聽邊隨老師打拍子并體驗這首歌曲的拍子有什么特點？

這首歌曲的演唱形式是怎樣的？

設(shè)計意圖：完整而充分的傾聽音樂作品，讓學(xué)生在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的

愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。

3、自學(xué)第一聲部

師：聽了這么美麗深情的歌曲，同學(xué)們想不想用自己的歌聲來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情呢？

a、跟范唱小聲的哼唱.

師：你發(fā)覺他的節(jié)奏有什么特點嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師出示節(jié)奏卡。他們的節(jié)奏都是

相同的，每一個樂句都以弱拍起音起先，中間附點四分節(jié)奏，尾音在一個3拍的長音結(jié)束.

b、歌曲里有一個變音記號，你知道他在哪里嗎？

師：出示#4記號，并通過鋼琴讓學(xué)生感受#4和還原4的區(qū)分。#4是在還原4的基礎(chǔ)上上

升了半個音,這樣他離5的位置就更近了但是又沒有到5，他處在4和5之間。

*同學(xué)們再視察一下歌曲的結(jié)束句有什么特點?

以哼名重復(fù)結(jié)束，仿佛還沉醉在無限的思念之中。自由延長記號的運用，使人們的心情久久

不能安靜，給我們營造了一種聲斷而情不斷，聲止而情未止的意境。

d、跟琴演唱歌曲

師：在演唱時留意歌曲的弱起，#4音，以及歌曲結(jié)束句哼名音的演唱。

設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并把

音樂的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能有機(jī)的滲透在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

（三）、學(xué)唱歌曲其次聲部

師：同學(xué)們的歌聲真好聽，我能從你們的歌聲里感受到你們對家鄉(xiāng)的酷愛。假如說第一聲部

是小路的話，那么其次聲部就是小路上的小花，因為有了他使路上的風(fēng)景更加漂亮，更加迷人，

讓你流連忘返，同樣的，歌曲也因為其次聲部的加入，使音樂更加豐滿，更加生動。接下來就讓

我們一起學(xué)習(xí)歌曲的其次聲部。

1、老師范唱其次聲部，

師：你們覺得其次聲部的音是變高了還是變低了呢？你們能跟著琴聲輕輕的哼唱嗎？

2、跟琴小聲的哼唱

留意：一邊哼唱一邊傾聽琴聲，把音唱準(zhǔn)。

3、在和聲里學(xué)唱

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對其次聲部比較熟識了，我彈兩個聲部的旋律，你能聽出其次聲部的旋

律嗎？

a、在和聲里傾聽其次聲部的旋律“

b、在和聲里哼唱其次聲部的旋律。

c、在和聲里加上歌詞演唱。（2-3遍）

4、在范唱里演唱其次聲部。

設(shè)計意圖：通過對情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的爰好，發(fā)展學(xué)生形象思維。

（四）、二聲部的合成

師："小花”的聲部我們已經(jīng)學(xué)會了,來，孩子們讓我們把他裝扮到小路上，好嗎？

1、師生分角色合唱

2、生生分角色合唱（生生分角色合唱又可分為男女生合唱，小組與小組之間合唱，個人與

個人之間合唱等多種形式相結(jié)合）

師：在二聲部的合成過程中會出現(xiàn)許多的問題：比如：a、一聲部的聲音過大，聽不到二聲

部b、唱不準(zhǔn)二聲部的音c、兩個聲部之間的聲音不和諧不統(tǒng)一等狀況。針對以上這些問題我會

實行以下方法：

a、先讓學(xué)生唱一聲部，老師唱其次聲部

b、請一聲部的同學(xué)小聲演唱，二聲部的同學(xué)大聲一點演唱

c、在演唱自己聲部的同時，傾聽另一個聲部的聲音

設(shè)計意圖：設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，增進(jìn)學(xué)生對音樂的寵愛,引導(dǎo)學(xué)生主動參加各項音樂

實踐活動，以獲得的音樂的親身體驗。

（五）、情感升華，歌曲處理

師：現(xiàn)在讓我們有感情的，完整的演唱歌曲好嗎?首允讓我們有感情的朗讀歌詞

1、合著伴奏音樂有感情的朗讀歌詞

2、探討歌曲的心情，哪些地方唱的平穩(wěn)，哪些地方唱的激烈。

工跟著伴奏有感情的演唱全曲

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有感情地、自然地、自信地歌頌。通過音樂實踐活動促進(jìn)學(xué)生能夠用音

樂的形式表達(dá)個人的情感外與他人溝通、融洽感情。

（六）、拓展延長，創(chuàng)編歌曲

師：啟發(fā)學(xué)生依據(jù)歌曲節(jié)奏的特點，特殊是3拍長音的地方進(jìn)行創(chuàng)編，比如實行輪唱的形

式，行成回音的效果，豐富歌曲的藝術(shù)性。

設(shè)計意圖：創(chuàng)建是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對學(xué)生的音樂創(chuàng)作和創(chuàng)建性

思維實力的行成和發(fā)展具有重要意義。

（七）、總結(jié)：

家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將恒久縈繞在我們的身旁。讓我們

共同酷爰我們的家鄉(xiāng)，讓我們用奇妙的音樂，來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。最終在歌聲里結(jié)束本課。

五年級音樂說課稿5

我說課的題目是《在葡萄架下》，選自湘教版的小學(xué)音樂五年級第一學(xué)期第七課，本首歌曲

調(diào)活潑歡快，歌詞簡潔明快，歌曲中多次出現(xiàn)的切分節(jié)奏不睫飾音效果更是增加了濃郁的新疆地

方色調(diào)。

對于五年級學(xué)生而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：

1、在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)淺顯的音樂基礎(chǔ)學(xué)問，駕馭簡易的音樂基本技能，培育初步的音

樂表演實力和即興創(chuàng)作實力。

2、在音樂實踐活動中酷愛祖國的音樂文化。如何在教材實施中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？如何讓課

程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)于教材實施呢？通過反復(fù)思索、打算和反復(fù)分析，最終我選擇采納了本首歌的其次課

時進(jìn)行教學(xué)。

我是這樣設(shè)計的：

1、指導(dǎo)孩子通過裝飾音（上波音、下滑音）的學(xué)習(xí)，體驗新強(qiáng)語言的特色,從而引導(dǎo)學(xué)生

富有情感的演唱歌曲，體驗新疆歌曲的特色。2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞新疆舞曲知道新瑞音樂的節(jié)

奏特點、通過了解新疆舞蹈，學(xué)習(xí)新疆舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和舞蹈組合創(chuàng)編。3、通過多媒

體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境的方式，貫穿全課，讓學(xué)生從老師的解說、圖文說明、合作活動等體驗感受

新疆音樂的文化內(nèi)涵（如熱忱的人民、新疆特色樂器、吐魯番自然風(fēng)情、豐富的物產(chǎn)、新疆語言

特色等），從而使學(xué)生萌發(fā)對新疆的寵愛之情。

本課的重點和難點是以音樂文化為主干進(jìn)行歌曲新授，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學(xué)

習(xí)學(xué)問，駕馭技能。主要分為以下五個環(huán)節(jié)：

一、觀賞新疆音樂，調(diào)動學(xué)生的"想"，開啟音樂思維

本課在一段熱忱奔放的音樂中起先，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著美麗的舞蹈進(jìn)入

教室。在多媒體課件的協(xié)作下出現(xiàn)一幅中國地圖，通過老師的富有情境式的講解,學(xué)生了解了新

疆的地理位置、民族特色、樂器特色等，繼而通過觀賞一段熱忱奔放的《新疆舞曲》，要求學(xué)生

感受新疆音樂的節(jié)奏特色，通過與上節(jié)課學(xué)習(xí)的《在葡萄架下》歌曲的節(jié)奏對比，找出新疆音樂

的節(jié)奏特點，通過引導(dǎo)學(xué)生主動地運用音樂本體（如節(jié)奏、速度、心情等）進(jìn)行想象，開宗明義

地感受新疆音樂的風(fēng)格極其顯明的節(jié)奏特點，以跳動的音符激蕩起學(xué)生內(nèi)心跳動的情感。

二、節(jié)奏舞蹈律動,調(diào)動學(xué)生的"動"，體驗音樂情感

音樂課強(qiáng)調(diào)以動覺為切入口，因此我在揭示新疆音樂典型的節(jié)奏型后讓學(xué)生自己拍一拍節(jié)奏，

并利用鈴鼓的敲擊（現(xiàn)場演示）帶領(lǐng)孩子拍一拍新疆音樂的基本節(jié)奏。然后媒體出示新疆舞蹈組

合圖，老師講解并演示新疆基本舞蹈動作，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)跳新疆舞，并結(jié)合剛才出現(xiàn)的新疆

節(jié)奏，請學(xué)生采納拍擊和舞蹈組合相結(jié)合的方式,找自己的好摯友一起跳一跳，共同體驗新疆人

邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子。人人參加的自主實踐將無聲的人體節(jié)奏和有聲的音樂和諧地表現(xiàn)出

來，這是進(jìn)一步理解音樂和體驗情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著音

樂運動的內(nèi)在改變.

三、溝通風(fēng)土人情，調(diào)動學(xué)生的"聽"，感受新疆音樂的文化內(nèi)涵

感受了一番新疆音樂的熱忱奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡愉快潑后，孩子們更有沖動和欲

望想要走近新疆，了解新疆更多了學(xué)問，通過啟發(fā)孩子用從前的閱歷和已有的學(xué)問來相互溝通，

傳遞信息。都說每個孩子就是教學(xué)的資源，而老師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此，在他

們的各抒己見之后，我結(jié)合介紹葡萄的特色，把學(xué)生引入漂亮的吐魯番，通過媒體圖文介紹吐魯

番的葡萄之鄉(xiāng)葡萄溝，特色樂器等等。

四、學(xué)唱新疆民歌，調(diào)動學(xué)生的"唱"，展示音樂風(fēng)格

古人語：情動于衷，而形于言，言之不足，故嘆之，嘆之不足，故詠歌！在經(jīng)過了大量的實

踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事難的是如何用歌聲生動地表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

在裝飾音演唱的學(xué)習(xí)中為了讓學(xué)生更好的體會新疆語言的特色，我設(shè)計了讓學(xué)生進(jìn)行體驗活動，

即：學(xué)習(xí)新疆人賣羊肉串的叫賣聲，引出學(xué)習(xí)下滑音和上波音的演唱方法，結(jié)合傾聽老的‘范唱

使學(xué)生很好的呈現(xiàn)音樂的風(fēng)格。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的亮點，它使學(xué)生在愉悅輕松的氣氛中自

信的呈現(xiàn)自己，特性得到了張揚(yáng)。怎樣唱好這首歌？這一過程我特意設(shè)計了"幫助老師表現(xiàn)歌曲"

的方式，通過學(xué)生自己探討、設(shè)計、自我選擇喜愛的摯友、喜愛的表演方式等來表現(xiàn)歌曲。

五、創(chuàng)設(shè)音樂情景,調(diào)動學(xué)生的"創(chuàng)"，表現(xiàn)音樂文化

怎樣表現(xiàn)好這首歌？這一過程我特意設(shè)計了"幫助老師表現(xiàn)歌曲”的方式通過學(xué)生自己探

討、設(shè)計、自我選擇喜愛的摯友、喜愛的表演方式等來表現(xiàn)歌曲。因為學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還到了他

們的手中，培育了學(xué)生的整合創(chuàng)新、開拓貫穿的實力，學(xué)生們愛好盎然。最終我創(chuàng)設(shè)了一個情境

"在葡萄架下"，讓學(xué)生自由創(chuàng)編，通過唱唱，跳跳，演演，奏奏等方式進(jìn)行。使學(xué)生獲得自主

發(fā)展的空間，學(xué)生充分發(fā)揮自己的特性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內(nèi)化的情感。最終，我讓

學(xué)生用一句話贊美一下新疆，這樣升華了"新疆是個好地萬”的主題。

整堂課的設(shè)計意在讓孩子富有愛好，富有情感地學(xué)習(xí)音樂學(xué)問，駕馭音樂技能，了解音樂文

化，讓孩子在歡樂中有收獲，收獲中有歡樂，讓孩子歡樂中發(fā)展特性、張揚(yáng)特性，做一個自信、

樂觀、擅長合作的人。

五年級音樂說課稿6

一、［說教材］

1、說課內(nèi)容:

本課內(nèi)容以人教版音樂課本第十冊第六單元的現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一

顆紅亮的心》為基點，加入創(chuàng)新，將更多的京劇學(xué)問溶入其中。

2、教學(xué)內(nèi)容的作用和意義：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："音樂是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久，博大精深的中

國民族音樂有助于學(xué)生了解和酷愛祖國的文化?！弊鳛橹腥A傳統(tǒng)文化的京劇如同一顆光芒耀眼的

明珠是中國文化藝術(shù)不行分割的重要部分，京劇有著悠久的歷史，可謂博大精深，流派分呈，絢

麗多姿的藝術(shù)風(fēng)格反映了中華民族的情感，才智和審美追求，熏陶、消遣，影響了T弋代中國人。

聽到回響于街頭巷尾的流行音樂，在習(xí)慣于大眾文化的威力的同時心里經(jīng)常感到一絲缺憾

—做為國粹的京劇藝術(shù)在那里？所以我選擇了觀賞現(xiàn)代京劇《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都

有一顆紅亮的心》為基點加入創(chuàng)新，將更多的京劇藝術(shù)學(xué)問溶入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生做多種形式的

參加和感受，在活動中體驗京劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力，使這節(jié)課成為學(xué)生酷愛京劇的良好開

端，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注京劇藝術(shù)，并讓學(xué)生明白宏揚(yáng)中國的戲曲京劇藝術(shù)人人有責(zé)，激發(fā)學(xué)生的民族

驕傲感。

3、教材處理：

京劇是一門博大精深的藝術(shù)，在一節(jié)課根本無法全部講完。因此，本課結(jié)合觀賞現(xiàn)代京劇《我

們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》同時選取了京劇的發(fā)展，唱腔、板式、表演形式等

內(nèi)容做淺近的介紹，使學(xué)生對京劇的相關(guān)學(xué)問有更多的了解，讓學(xué)生觀賞、仿照在富有創(chuàng)建性的

音樂活動中感受體驗京劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力。

4、教學(xué)對象：初中一年級學(xué)生

5、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對我國京劇文化藝術(shù)的學(xué)問有所了解，通過對現(xiàn)代京劇

《我們都是工農(nóng)子弟兵》和《都有一顆紅亮的心》的對比觀賞來了解和感受"西皮"、"二黃”

兩種唱腔的基本特點；通過對唱、念、做等表演動作的仿照，體驗京劇藝術(shù)的魅力。

實力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的探究精神和分析問題的實力，提高學(xué)生鑒賞京劇的

實力。

情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)一京劇的愛好，培育學(xué)生酷愛祖

國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感及民族驕傲感。

6、教學(xué)重點：通過教學(xué)培育學(xué)生酷愛京劇藝術(shù)的愛好，初步感受京劇的藝術(shù)魅力，在主動

參加各種實踐活動中探究、駕馭京劇的相關(guān)學(xué)問。

7、教學(xué)難點：如何激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動，大膽的進(jìn)行仿照真

正的融入到京劇藝術(shù)中去。

二、［說教學(xué)方法與教學(xué)手段］

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，選擇教學(xué)方法和運用現(xiàn)代化教學(xué)手段是很重

要的，依據(jù)大綱的要求，教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，我選擇教學(xué)方法時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)主

要采納了：

1、情境教學(xué)法：以京歌《粉墨人生》作為學(xué)生進(jìn)教室時的.音樂，創(chuàng)設(shè)音樂情境，使學(xué)生一

進(jìn)教室就被京劇這種前所未有的氛圍包圍再以京劇的出場方式與問好方式來激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)

容的新奇心和探究愿望在整個教學(xué)過程中始終貫穿著創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生帶著問題自主探究,

師生互動溝通，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境營造濃郁的京劇氛圍，不僅讓學(xué)生充

當(dāng)票友，還讓學(xué)生當(dāng)演員，把課堂變成戲臺使學(xué)生身臨其境，觀賞感受京劇的魅力，從而提高學(xué)

生對京劇的鑒賞實力。

2、談話法：用于導(dǎo)入新課和介紹京劇的發(fā)展、行當(dāng)及伴奏樂器等通過師生互動引學(xué)達(dá)標(biāo)。

3、體驗教學(xué)法：在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生盡可能多的空間，讓學(xué)

生通過視頻、音頻等媒體多看、多聽、多想，從各方面去體瞼、感受京劇的魅力。引導(dǎo)學(xué)生親身

做各種形式的參加和體驗，讓學(xué)生仿照京劇的唱、念、做，仿照表演現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的

心》和唱《我們都是工農(nóng)子弟兵》的片段，使不同層次的學(xué)生實踐創(chuàng)建實力得到提高。

4、教學(xué)手段：本課內(nèi)容較多而課堂時間有限，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，老師在

呈現(xiàn)課件的同時口頭講解，既可以節(jié)約時間又可以避開枯燥的說教形式，同時還能讓學(xué)生接受大

量的信息，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)愛好，生動的舞臺劇照，清楚的臉譜圖片等，

視聽結(jié)合有利于學(xué)生理解和駕馭教學(xué)內(nèi)容，使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容變得詳細(xì)化、形象化，使學(xué)生

能夠更直觀、更清楚、更快捷地駕馭京劇的相關(guān)學(xué)問，提高學(xué)習(xí)效率。

五年級音樂說課稿7

教材分析

本課選自上海音樂出版社出版的九年制義務(wù)教化課本五年級第一學(xué)期第三單元《牧笛聲聲》

中的一首民樂合奏觀賞曲。

整個單元以"笛子"作為主線，引領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)民族音樂。觀賞民樂合奏的《紫竹調(diào)》

為江蘇民歌《紫竹調(diào)》的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

民樂合奏曲《紫竹調(diào)》是抒情、悠揚(yáng)、委婉的民間小調(diào)，極富江南鄉(xiāng)土氣息。樂曲結(jié)構(gòu)為單

樂段，在一遍合奏之后，分別由笛子、琵琶、二胡三種樂器加花演奏，使樂曲有不同音色改變，

作品表現(xiàn)人們樂觀向上的精神狀態(tài)和酷愛生活的情趣。

學(xué)情分析

我校共有學(xué)生759人，其中夕陵務(wù)工者子女共計756人，占全?？倲?shù)的99.6%,而且學(xué)生

的流淌性比較大，自身音樂素養(yǎng)較差且程度參差不齊，除了課本上的音樂學(xué)問以外，學(xué)生很少有

機(jī)會接觸或者主動學(xué)習(xí)音樂。在課堂教學(xué)實踐中，五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中自信念相對較

弱，不能自如的表現(xiàn)自己。基于我校學(xué)生現(xiàn)狀，我針對五年級的四個班級做了一個關(guān)于學(xué)生籍貫

以及對家鄉(xiāng)戲曲了解程度的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生籍貫大多在安徽、浙江、福建、東北等地，

并且有一半學(xué)生的誕生地就在上海，關(guān)于家鄉(xiāng)戲曲學(xué)問幾乎是一知半解或一概不知。結(jié)合本單元

的教學(xué)內(nèi)容，我對教材進(jìn)行了大膽的重組與拓展，以使教學(xué)內(nèi)容符合大部分學(xué)生的發(fā)展須要，激

勵學(xué)生在課堂上大膽展示自我，增加自信念，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對教材的分析以及我校學(xué)生的實際狀況，結(jié)合二期課改中面對全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為

本的新理念，確立了三維教學(xué)目標(biāo)：

1、聽賞民樂合奏的《紫竹調(diào)》，感受滬劇曲牌的韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)爰好，并與同伴共享

體驗和表現(xiàn)的歡樂。

2、知道《紫竹調(diào)》的起源及其發(fā)展脈絡(luò)；能夠依據(jù)演奏樂器音色的不同來劃分樂曲段落；

初步了解滬劇等幾種有代表性的地方戲曲。

3.在聽、動、演、賞、創(chuàng)的過程中，運用比較、仿照、探討、小組合作等學(xué)習(xí)方法，體驗并

表現(xiàn)樂曲描繪的意境，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)實力。

教學(xué)重點

感受民樂合奏《紫竹調(diào)》優(yōu)雅、委婉、流暢的音調(diào)特點。

教學(xué)難點

在深化學(xué)習(xí)、感受樂曲音調(diào)特點的基礎(chǔ)上，體驗并表現(xiàn)樂曲描繪的意境。

課時支配：

一課時

教具打算

自制多媒體課件、相關(guān)樂器模型、扇子、絲帶

設(shè)計思路、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

愛好是學(xué)習(xí)音樂的原動力。創(chuàng)設(shè)情境，是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種場景，這種場景能

將學(xué)生帶入與樂曲內(nèi)容相應(yīng)的氛圍內(nèi)，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

課的一起先，我采納的是情境創(chuàng)設(shè)法，播放歌曲《簫》的FLASH,利用多媒體切入教學(xué)，

直觀、生動的再現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的‘美景，帶學(xué)生感受歌曲心情，表演寶寶學(xué)會吹簫以后搖頭晃腦

的可愛神態(tài)，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入角色，仿照起吹簫的動作，從而有效的組織教學(xué)，營造出

一個和諧、歡愉的課堂氛圍。

歌曲《簫》是四年級其次學(xué)期學(xué)過的一首歌曲，它采納了"紫竹調(diào)”的曲調(diào)，表現(xiàn)出深厚的

江南小調(diào)委婉、流暢的音調(diào)特點。此處，我運用了溫故知新的導(dǎo)入方法，也是最常用的承上啟下

的方法，有利于學(xué)問間的連接。由此過渡到新課觀賞民樂合奏的《紫竹調(diào)》就顯得非常自然，進(jìn)

而揭示課題，并運用講解法簡介民樂合奏的《紫竹調(diào)》的起源及其發(fā)展脈絡(luò)，在課件中以流程圖

的形式呈現(xiàn)，使之達(dá)到最佳效果。

為確保所講解學(xué)問的精確性，我翻閱了大量的資料，在《中國民間歌曲集成》這本書中，我

了解到：“紫竹調(diào)"原是一首30、40年頭流行于蘇州的市井愛情小調(diào),歌詞多因情而發(fā),沒有

固定版本，其曲調(diào)被滬劇汲取，成為上海滬劇曲牌，之后才被改編為復(fù)調(diào)形式的民樂合奏曲。

以上環(huán)節(jié)大約用時4分鐘

二、把培育學(xué)生的聽覺思維放在首位

音樂是聽覺的藝術(shù)，把培育學(xué)生的聽覺思維放在首位，也是音樂觀賞教學(xué)的目的之一.良好

的聽覺思維實力，包括對音樂要素以及曲式、題材等方面的把握與理解的實力。音樂基本要素的

思維實力越強(qiáng)，對音樂的感受和理解就會越深刻。本課的教學(xué)重點是感受民樂合奏《紫竹調(diào)》優(yōu)

雅、委婉、流暢的音調(diào)特點。我結(jié)合教材分析，確定從音樂基本要素中的音色入手。

1、初聽整首樂曲，感知樂曲的心情，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的音樂要素為樂曲劃分段落。

此處我采納了對比法來引導(dǎo)學(xué)生。這首樂曲和以往學(xué)過的樂曲有些不同，以往是依據(jù)樂曲的

心情、速度、旋津力度等來為樂曲劃分段落的，今日，我們來仔細(xì)聽聽這首《紫竹調(diào)》是依據(jù)

什么來劃分的？即使學(xué)生不能精確的說出演奏樂器，也能聽辯出是依據(jù)演奏樂器的不同而劃分的,

也就是音色的不同。

2、觀賞第一次合奏部分，并說出有哪些樂器演奏？

在這個環(huán)節(jié)中運用多媒體課件，進(jìn)一步相識常見的幾種民族樂器及其音色特點，因為已經(jīng)是

四年級學(xué)過的內(nèi)容，此處不會過多講解。

了解民族樂器的"四大件"：琵琶、二胡、笛子、揚(yáng)琴。

結(jié)合《活動與創(chuàng)建》中的習(xí)題，完成下列填空：

二胡屬于（拉）弦樂器，琵琶屬于（彈撥）弦樂器，而揚(yáng)琴屬于（敲擊）弦樂器。

此時我采納示范法，打算好樂器模型，一邊哼唱樂曲旋律，一邊演示"拉"、"彈撥"、"敲

擊”的動作，使得靜態(tài)的文字就會化為一個動態(tài)的情境，內(nèi)容更加直觀、形象，學(xué)生的感受也就

愈發(fā)深刻，為下一個環(huán)節(jié)做了鋪墊。

3、觀賞由不同樂器演奏的三個樂段，聽辯主奏樂器，伴隨樂曲的音調(diào)，仿照該樂器的演奏

動作。我采納了律動法，引導(dǎo)全體學(xué)生盡情的感受樂曲委婉、流暢的音調(diào)特點。

以上環(huán)節(jié)，我分別運用了對比法、示范法、律動法，以層層深化、步步遞進(jìn)的方式來解決教

學(xué)重點。

以上環(huán)節(jié)大約用時14分鐘.

三、以多元的評價方式，激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)建性思維

在教學(xué)中，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維是本課的一個突出的特點，老師為學(xué)生供應(yīng)音樂素材并創(chuàng)

建條件，使學(xué)生駕馭音樂創(chuàng)作必備的基本語匯和方法后，以多元的評價方式激勵學(xué)生,有目的地

進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

本課的教學(xué)難點是在在深化學(xué)習(xí)、感受樂曲音調(diào)特點的基礎(chǔ)上體驗并表現(xiàn)樂曲描繪的意境。

觀賞最終一次合奏部分，采納表現(xiàn)法，播放江南水鄉(xiāng)的一組畫面，并供應(yīng)樂器模型、扇子、絲

帶等道具，供學(xué)生仿照演奏動作，或表演江南水鄉(xiāng)撐船、采菱、唱戲等等，表現(xiàn)人們樂觀向上的

精神狀態(tài)和酷愛生活的情景。

引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方法，自主選擇擅長的方式來表現(xiàn)樂曲。老師分別加入到各小組,

進(jìn)行即時地、動態(tài)地評價，也可采納溝通、探討等方式進(jìn)行師生、生生間的互評。意在從多個角

度、不同層面激發(fā)學(xué)生，思索，引導(dǎo)學(xué)生樂于創(chuàng)建、敢于創(chuàng)建、學(xué)會創(chuàng)建。

這一環(huán)節(jié)大約用時7分鐘。

四、音樂學(xué)科教學(xué)與民族精神教化的有機(jī)整合

在教材中挖掘內(nèi)容，無痕滲透民族精神教化，激發(fā)學(xué)生更多的了解、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的地方戲曲，

傳承民族文化，將課堂延長到課外，是我們音樂學(xué)科所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)囊豁棽恍型菩兜呢?zé)任。

1、觀賞了民樂合奏的《紫竹調(diào)》之后，拓展觀看MIV版滬劇《羅漢錢》的選段《燕燕做

媒》，感受滬劇的無窮魅力，同時用講解法簡潔介紹滬劇。

滬劇是上海地區(qū)的代表劇種，流行于上海、蘇南及浙江杭、嘉、湖地區(qū)。它源于民間，語言

生動，音樂柔軟，委婉好聽。滬劇唱腔音樂來源于浦江兩岸的田頭山歌，經(jīng)過長期的藝術(shù)實踐和

廣采博取，漸漸形成了其豐富多彩的曲調(diào)以及獨特的風(fēng)格。

2、戲曲大舞臺，演唱自己家鄉(xiāng)的戲曲

由于我校學(xué)生來自祖國各地，所以我充分利用這個資源.老師首先采納示范法，唱上兩句二

人轉(zhuǎn)《小拜年》，然后激勵學(xué)生大膽的哼唱幾句家鄉(xiāng)戲，哪怕只是哼出了一句，也賜予學(xué)生激勵

性的評價，假如學(xué)生不會唱，就播放相應(yīng)的視頻資料。

依據(jù)學(xué)情分析，我選擇了幾個比較有代表性的地方戲曲：

安徽——黃梅戲《夫妻雙雙把家還》

浙江——越劇《梁?！?/p>

東北一二人轉(zhuǎn)《秦香蓮》

以此引導(dǎo)學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)戲曲，充分體現(xiàn)了無痕滲透民族精神教化，使學(xué)生體驗民族

音樂的魅力，漸漸喜愛優(yōu)秀的民族文化。

這一環(huán)節(jié)大約用時10分鐘。

敬請各位評委提出珍貴看法。感謝！

五年級音樂說課稿8

敬重的各位評委，老師們；

大家好！

很興奮有機(jī)會和大家一起來探討音樂教材。今日我要說課的內(nèi)容是人民音樂出版社義務(wù)教化

課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊第八單元《百花園》。接下來我將結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》圍繞"說課

標(biāo)""說教材""說建議"三大方面對本單元進(jìn)行闡述。

一、說課標(biāo)

(-)課程總目標(biāo)

通覽《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》會發(fā)覺，它的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段呈現(xiàn)的，總目標(biāo)

是通過教學(xué)及各種實踐活動，培育學(xué)生愛好音樂的愛好，發(fā)展音樂感受與鑒賞實力、表現(xiàn)實力、

創(chuàng)建實力等，來豐富情感體驗和陶冶高尚情操的。這個課程總目標(biāo)又是通過以下三個層面進(jìn)行表

述的.

1、第一個層面是"情感看法與價值觀”

從教化目標(biāo)來說，它最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗，培育學(xué)生的審美情趣。

2、其次個層面是"過程與方法"

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特別的學(xué)習(xí)方

式——體驗的方式。對于審美教化來說，大多是體現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，很多目標(biāo)

就蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程中。只有通過親身參加藝術(shù)實踐活動進(jìn)行仿照、積累，才會有利于學(xué)生的終身

學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展。

3、第三個層面是"學(xué)'可與技能"

上述目標(biāo)又分為三個學(xué)段，體現(xiàn)在義務(wù)教化階段的9學(xué)年中，分別是1-2年級的第一學(xué)段、

3-6年級其次學(xué)段和7-9年級第三學(xué)段。

(二)學(xué)段目標(biāo)

今日，我所說的教材就處于3-6年級其次學(xué)段，它的教學(xué)目標(biāo)有：培育學(xué)生保持對音樂的

愛好，及感受與觀賞的實力，能自信地、有表情地演唱，主動參加演奏及其它音樂表現(xiàn)、培育藝

術(shù)想象力和創(chuàng)建力。培育樂觀的看法和友愛精神，增加集體意識，和合作實力。(它的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

概括起來又分為四個領(lǐng)域，分別是)

(三)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

(1)感受與觀賞

(2)表現(xiàn)

(3)創(chuàng)建

(4)音樂與相關(guān)文化

(接下來我也將圍繞以下三個方面進(jìn)行教材闡述)

二、說教材

1、教材的編寫意圖

本冊教材的編寫以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)了"以學(xué)生為本"的

新課程理念。教材以主題單元為框架，共有9個單元，每個單元的主題各不相同，每個主題下

又設(shè)有觀賞教學(xué)、歌頌教學(xué)、音樂學(xué)問、編創(chuàng)與活動等內(nèi)容。使得教材無論是一冊、還是一單元

都能形成一個有機(jī)的整體。

2、教材的編寫特點

教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由‘經(jīng)線""緯線"交融而成。"經(jīng)線"是指各音樂要素。如：音高、旋

律、節(jié)奏、速度、力度等，由淺入深，按部就班貫穿其中。而"緯線"則是以"音樂與生活"、

"音樂與社會"、"音樂與大自然"、"音樂與文化”等系列版塊滲透其中。

3、本單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

本冊教材第八單元的主題是"百花園"。其中匯編了四首作品，有以花寓意的四川民間小調(diào)

《盼紅軍》；有借花抒發(fā)美妙生活的河南民歌《編花籃》，有借物喻人的《牡丹之歌》以及沁人

心脾，仿佛明麗多姿的器樂曲《花之歌》。在教學(xué)支配中前兩首是表演唱，后兩首則是觀賞曲目。

通過學(xué)習(xí)《編花籃》等這匹首音樂作品，能夠使學(xué)生感受四川、河南等民歌的特點與風(fēng)格，在音

樂的實踐中培育學(xué)生自己找尋歌曲中富有地方戲曲的音調(diào)和唱腔。再通過傾聽樂曲及進(jìn)行最終環(huán)

節(jié)《花之歌》音樂活動，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會通過音樂所表現(xiàn)出的各種花景，享受百花給人們

帶來的溫馨與歡樂。從而獲得精神上的愉悅。

通過以