湘教版小學(xué)科學(xué)下冊教案（全冊）

四年級(jí)科學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為

主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)H勺理

解，使他們學(xué)會(huì)探究處理問題的方略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基

礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維措施，努力發(fā)展學(xué)生處理問題的能力，使

得學(xué)生們在平常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己平常

生活啊指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、理解科學(xué)探究日勺過程和措施，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究日勺全過

程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才能，體會(huì)科學(xué)探究日勺樂趣，理解科學(xué)的

真諦，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系,

重視觀測試驗(yàn)中的測量，尤其是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)成果作

出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界叼好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、重

視證據(jù)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國W、J情感;

三、學(xué)生狀況分析：

1、學(xué)生整體學(xué)習(xí)愛好高，比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較

差。不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)

基礎(chǔ)知識(shí)日勺掌握往往只停留在理解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已經(jīng)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于多種條件的限制，科學(xué)常識(shí)比較

缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長們偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)

生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到

W、J指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀測、試驗(yàn)、調(diào)杳等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、

發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、小朋友心理分析：在小學(xué)階段，小朋友對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈日勺

好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳組形象日勺物體，而我們的科學(xué)

課程內(nèi)容貼近小學(xué)生N勺的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)

科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科體現(xiàn)出濃厚H勺愛好。

四、教材分析：

本冊教材著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生整頓信息日勺能力。圍繞“生命世界”、

“物質(zhì)世界”開展探究活動(dòng)。安排了“植物的畢生”、“生生不息”、

“位置與運(yùn)動(dòng)”、“力與運(yùn)動(dòng)”、“物質(zhì)的變化”、“整頓信息，讓我

們發(fā)現(xiàn)更多”六個(gè)主題單元，共設(shè)計(jì)了44個(gè)活動(dòng)。

“植物的畢生”：根據(jù)植物畢生所經(jīng)歷的過程安排教學(xué)內(nèi)容，通過

種植、觀測、記錄、整頓信息等活動(dòng)，使學(xué)生理解植物畢生所經(jīng)歷日勺過

程，發(fā)現(xiàn)植物生長變化規(guī)律。

“生生不息”：教材以植物口勺繁殖與動(dòng)物日勺繁殖、有性繁殖與無性

繁殖兩條主線安排教學(xué)內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生通過觀測、試驗(yàn)、閱讀活動(dòng)理解

生物繁殖H勺方式。對(duì)于本單元教學(xué)內(nèi)容H勺探究方式以接受式探究為主。

“位置與運(yùn)動(dòng)”：通過觀測、描述、游戲、試驗(yàn)、測量、記錄分析

等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描述物體位置時(shí)需要用到參照物、方位和距離

3個(gè)原因；描述物體的運(yùn)動(dòng)需要用到參照物、位置、方向和快慢（速度）

“力與運(yùn)動(dòng)”：首先通過游戲、體驗(yàn)等活動(dòng)使學(xué)生感受到在生活中

力無處不在；然后通過試驗(yàn)、游戲、測量、記錄等活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈

力、重力、摩檄力。

“物質(zhì)的變化”：首先在協(xié)助學(xué)生建立物質(zhì)日勺變化分為可逆的變化

與不可逆日勺變化的概念；然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，滲

透化學(xué)變化的概念；最終，綜合前面所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，同步滲透物質(zhì)守恒

的原理。

“整頓信息，讓我們發(fā)現(xiàn)更多”：回憶本學(xué)期整頓資料日勺活動(dòng)，歸

納總結(jié)整頓資料的措施。鼓勵(lì)學(xué)生在后繼的探究活動(dòng)中繼續(xù)應(yīng)用這些措

施整頓信息。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程日勺總目的貫徹到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；

3、用豐富多彩日勺親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)R勺重要方式;

5、樹立開放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生口勺科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在互相交流、合作、協(xié)助、

研討中學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)進(jìn)度表：

周次教材內(nèi)容課時(shí)

1播撒但愿的種子2

2小苗快快長1

3開花成果1

4花開花落為哪般2

5無心插柳柳成蔭1

單元評(píng)價(jià)1

6翩翩雌與雄2

7科技發(fā)展話克隆1

單元評(píng)價(jià)1

8它在哪里2

9誰在運(yùn)動(dòng)1

10誰運(yùn)動(dòng)得更快1

11它是怎樣運(yùn)動(dòng)日勺1

單元評(píng)價(jià)1

12無處不在H勺力1

13彈簧和橡皮筋2

14蘋果落地口勺秘密2

15巧推模子1

單元評(píng)價(jià)1

16變來變?nèi)ト丈}2

17失去光澤的銅鏡1

18燃燒的蠟燭1

單元評(píng)價(jià)1

19我們怎樣整頓信息1

20科學(xué)自己做，我也能成功1

單元評(píng)價(jià)1

期末評(píng)價(jià)1

第1單元植物的畢生

1播撒但愿的種子

教學(xué)目的

科學(xué)探究

1、可以認(rèn)真觀測、記錄種子的構(gòu)造以及種子H勺萌發(fā)過程。

2、會(huì)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)研究種子萌發(fā)的條件。

3、會(huì)對(duì)日勺播種，使自己日勺種子順利萌發(fā)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植/、J樂趣。

科學(xué)知識(shí)

1、理解種子W、J構(gòu)造特性。

2、懂得種子的萌發(fā)條件。

3、理解種子的萌發(fā)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子H勺對(duì)

比圖片、某種植物的果實(shí)；浸泡過H勺種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、鐐子；黃

豆和辣椒日勺種子。

學(xué)生準(zhǔn)備：不一樣植物的種子、花盆、透明玻璃杯。

課時(shí)分派

第1課時(shí)完畢活動(dòng)1與活動(dòng)2的教學(xué)。

第2課時(shí)完畢活動(dòng)3與活動(dòng)4的教學(xué)。

教學(xué)過程1

第1節(jié)

第1課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入

春天，是個(gè)充斥但愿日勺季節(jié)。在這個(gè)漂亮日勺春天里，讓我們一同撒

播但愿的種子。（板書課題）

二、活動(dòng)：搜集并認(rèn)識(shí)種子

1、認(rèn)識(shí)種子的多樣性。

請學(xué)生互相簡介自己搜集日勺種子。讓學(xué)生感受到種子日勺多樣性，教

師可以合適指出。

2、認(rèn)識(shí)種子的共同特性。

⑴激發(fā)觀測愛好。

學(xué)生觀看一種過程：一粒小小的種子逐漸長成參天的大樹、結(jié)出香

甜的果實(shí)。

為何種子如此奇妙？

⑵觀測大豆H勺種子。

東觀測大豆種子之前，向?qū)W生講解對(duì)時(shí)H勺解剖、觀測措施，

*組織觀測并填寫登記表：讓學(xué)生猜測種子內(nèi)部日勺每一部分未來

能發(fā)育成植物日勺哪一部分。

*觀測種子登記表：（用畫圖口勺措施描述自己的發(fā)現(xiàn)）

觀測發(fā)現(xiàn)（圖）猜測未來它能長通過觀測發(fā)現(xiàn)它

成植物的哪一部分本來是

植物的哪一部分

*描述自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的猜測。

⑶觀測其他植物日勺種子。

其他種子里面有相似的構(gòu)造嗎？

學(xué)生分組觀測胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）

總結(jié)：種子的共同特性，即種子里面均有胚。（胚能生長發(fā)育成一

株植物）。

三、研究種子萌發(fā)的條件

師：在上一種活動(dòng)中你們對(duì)胚的各部分將發(fā)育成植物日勺哪一種器官

進(jìn)行了猜測，那么猜測與否對(duì)日勺呢？可以怎么辦？（用種植H勺措施驗(yàn)證）

那種子萌發(fā)的條件是什么？

措施一

*組織學(xué)生觀測圖片，分析每一種培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么

條件？猜測哪個(gè)培養(yǎng)皿中口勺種子可以萌發(fā)？

和學(xué)生共同分析在不一樣環(huán)境下的種子：一號(hào)種子暴露在空氣中不

過沒有水；二號(hào)種了浸在水中不過隔絕了空氣；三號(hào)、四號(hào)種了放置在

濕潤日勺環(huán)境中并且都能接觸到新鮮H勺空氣，不過三號(hào)放置在常溫下，四

號(hào)放置在寒冷時(shí)溫度下。四種不一樣的環(huán)境暗含兩組對(duì)比試驗(yàn)：第一組

對(duì)比試驗(yàn)是在相似的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又

有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；第二組對(duì)比試驗(yàn)在同步具有空氣

和水H勺條件下，比較溫度對(duì)種子萌發(fā)條件的影響。最終通過對(duì)比試驗(yàn)發(fā)

現(xiàn)：種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。

*布置學(xué)生課下驗(yàn)證，并記錄試驗(yàn)成果。

措施2（學(xué)生探究法）

先組織學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測種子的萌發(fā)條件；再指導(dǎo)學(xué)生

設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測；最終組織同學(xué)課下驗(yàn)證，并記錄試驗(yàn)成

果。

組織學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)條件：萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條

件。

學(xué)生總結(jié)種子的特性。

教師引導(dǎo)：大豆，玉米和菜豆的種子構(gòu)造完全同樣嗎？（大豆同樣,

玉米完全同樣）

①不一樣點(diǎn)：我們一起來比較一下菜豆、大豆和玉米種子有什么不

一樣H勺地方？（玉米種子有胚乳，菜豆、大豆的種子沒有，菜豆、大豆

有兩片子葉，而玉米只

有一片子葉）我們把像菜豆、大豆種子這樣有兩片子葉的植物種子

叫做雙子葉植物，同學(xué)們還懂得哪些雙子葉植物的種子？如：綠豆、黃

瓜、向日葵等。把像玉米種子這樣有一片子葉的植物種子叫做單子葉植

物，如：水稻、小麥、高粱、谷子等）

②共同點(diǎn)：同學(xué)在對(duì)比一下這些植物種子啊構(gòu)造有共同點(diǎn)嗎？（均

有胚根、胚芽、胚軸、子葉）我們把胚根、胚芽、胚軸、子葉統(tǒng)稱為胚,

它是有生命的，能發(fā)育成一種新的植物個(gè)體。

第2節(jié)

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引疑

種子萌發(fā)需要哪三個(gè)條件？請根據(jù)自己H勺經(jīng)驗(yàn)說說怎樣播種？

二、學(xué)習(xí)播種

1、看教材第4頁提供的圖片，補(bǔ)充完善播種過程。

2、組織學(xué)生親自把植物種子播種到花盆里。

3、學(xué)生討論播種時(shí)我們是怎樣為種子的萌發(fā)發(fā)明條件的？

墊瓦片的重要作用是保證水分可以緩緩流出，又使泥土不會(huì)堵塞排

水孔保證空氣及水分的流通。

二、觀測種子破土而出

師提出問題：怎樣才能懂得種子在土壤里發(fā)生的變化呢？怎樣才能

觀測到種子在萌發(fā)的過程中胚日勺各個(gè)部分分別發(fā)育成植物日勺哪一器

官？

學(xué)生討論找到措施：把種子種在透明杯里。

布置學(xué)生回家完畢試驗(yàn)，觀測種子破土而出日勺過程，提醒學(xué)生注意

觀測完畢活動(dòng)1時(shí)登記表格，驗(yàn)證自己的猜測與否對(duì)的。

待學(xué)生觀測完過程后要尤其提醒：在玻璃杯里播種便于觀測種子W、J

萌發(fā)過程，不過由于杯子小，營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花成果，因此

當(dāng)種子萌發(fā)之后教師還應(yīng)組織學(xué)生把幼苗移植到花盆里。

本課教學(xué)反思：

第3節(jié)

2小苗快快長

教學(xué)目的

科學(xué)探究

1、可以管理好自己種植的植物，使其健康成長。

2、在植物的生長過程中可以隨時(shí)觀測、記錄植物生長數(shù)據(jù)。

3、學(xué)會(huì)用繪制曲線圖的措施整頓數(shù)據(jù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植/、J樂趣。

科學(xué)知識(shí)

通過觀測小苗生長數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：尺子

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

組織學(xué)生交流種子萌發(fā)過程的記錄。適時(shí)提起的話題。讓學(xué)生感受

有時(shí)猜測和事實(shí)之間是有差距H勺。

二、活動(dòng)觀測小苗的生長

1、課堂指導(dǎo)

首先，教師組織學(xué)生討論：小苗逐漸長大將會(huì)發(fā)生哪些變化？通過

討論，使學(xué)生明確觀測內(nèi)容。

另一方面，組織學(xué)生討論觀測措施。教材第6頁出示/、J觀測措施是

用直尺測量小苗的高度，數(shù)葉子附數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測量葉子

W、J大小、寬窄。

最終，提醒大家觀測H勺同步要記錄下觀測數(shù)據(jù)。

2、課后觀測、記錄

注意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生同步栽種一盆小苗，當(dāng)小苗生長到

某一階段后，教師適時(shí)提醒同學(xué)觀測、記錄、交流小苗日勺生長數(shù)據(jù)。鼓

勵(lì)學(xué)生在其他時(shí)間保持自由觀測的愛好。

注意：整頓數(shù)據(jù)日勺活動(dòng)可以在小苗生長到一定階段之后，開花成果

之前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

三、拓展尋找植物生長的“證據(jù)”

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室尋找?；顒?dòng)前講清安全注意事項(xiàng)，給每個(gè)小組安

排好觀測場地，以便每一種學(xué)生均有合適觀測日勺角度。

采用晉級(jí)制激發(fā)學(xué)生活動(dòng)H勺愛好與激情：發(fā)現(xiàn)4個(gè)植物生長的“證

據(jù)”為C級(jí)，發(fā)現(xiàn)5“7為B級(jí)，發(fā)現(xiàn)8個(gè)以上為A級(jí)。

本課教學(xué)反思:

3開花成果第4節(jié)

教學(xué)目的

1、通過觀測植物的花和果實(shí)，初步認(rèn)識(shí)植物H勺花和果實(shí)。

2、會(huì)運(yùn)用簡樸的圖像、記錄等措施整頓有關(guān)植物花和果實(shí)日勺資料。

3、培養(yǎng)學(xué)生H勺觀測能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過觀測植物日勺花和果實(shí)，會(huì)運(yùn)用簡樸日勺圖像、記錄等措施整頓有

關(guān)植物花和果實(shí)的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一盆開花的植物、一盆掛滿果實(shí)W、J植物等。

教學(xué)措施：

小組合作進(jìn)行試驗(yàn)探究法、觀測比較法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：我們的植物一每天在長大，當(dāng)枝上出現(xiàn)第一種花蕾的時(shí)候，它

帶給了我們什么信息？

1、花歡I記錄

(1)生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀測并記錄花蕾的變化。

(2)填寫種植記錄三。

(3)師：一株植物畢生中會(huì)開多少朵花？你有措施記錄嗎？

(4)學(xué)生討論交流，填寫種植記錄四。

2、觀測果實(shí)。

師：植物開花一般會(huì)怎么樣？我們來觀測辣椒果實(shí)的生長位置和外

形特點(diǎn)。

生觀測后交流，并畫出辣椒果實(shí)。

師：我們怎么記錄一株植物畢生中會(huì)結(jié)多少果實(shí)？

3、比較花和果實(shí)的數(shù)量，并畫出花和果實(shí)數(shù)量記錄圖。

4、數(shù)種子

師：數(shù)一數(shù)，一種果實(shí)中有多少粒種子？

師指導(dǎo)學(xué)生把辣椒切開，為學(xué)生準(zhǔn)備好鑲子、手套、白紙，指導(dǎo)學(xué)

生用對(duì)的的措施數(shù)種子，以免傷害學(xué)生H勺皮膚和眼睛。

學(xué)生討論：通過自己的觀測數(shù)據(jù)，想到了什么。

5、整頓我們?nèi)丈字参锓N植記錄

師：植物的畢生要經(jīng)歷怎么樣口勺過程？

討論小結(jié)：播種、發(fā)芽、長出花蕾、開花、成果、收獲種子。

三、全課小結(jié)

四、課外作業(yè)

搜集植物畢生的趣聞與同學(xué)交流。

本課教學(xué)反思:

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：一課時(shí)第5節(jié)

簡要過程：教師簡要總結(jié)本單元學(xué)生養(yǎng)植物中的體現(xiàn)，表揚(yáng)那些能

堅(jiān)持長期觀測記錄的學(xué)生。

學(xué)生翻看個(gè)人或小組記錄，完畢單元評(píng)價(jià)頁P(yáng)65制作變化曲線

圖。

用自己喜歡的方式，描述植物H勺畢生。

學(xué)生完畢單元自我評(píng)價(jià)。

教師簡要總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在后來日勺科學(xué)學(xué)習(xí)中要能堅(jiān)持這種中長期

的J觀測。

第2單元生生不息

1花開花落為哪般

第節(jié)

教學(xué)目的6

科學(xué)探究

1、會(huì)借助工具觀測花。

2、會(huì)使用解剖的措施細(xì)致而有序地觀測花的構(gòu)造。

3、能用文字或畫圖日勺方式表述觀測H勺成果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、在觀測花蕾的活動(dòng)中使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗(yàn)，

2、激發(fā)學(xué)生觀測花的變化口勺愛好。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命日勺情感。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、理解完全花的構(gòu)造特點(diǎn)。

3、理解花在生長過程中發(fā)生的變化。

4、懂得植物的花是植物的繁殖器官之一。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、開花植物的花蕾（或?qū)嵨铩D片）；身邊常見開花植物的花朵。

2、放大鏡、鑲子、白紙。

3、有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。

課時(shí)安排提議

本課教課時(shí)間用2課時(shí)。

第1課時(shí)完畢活動(dòng)1的教學(xué)。

第2課時(shí)完畢活動(dòng)2的教學(xué)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入

師：身邊H勺開花植物開始長出花蕾來了，這是植物生長的又一證據(jù)。

那么植物日勺花蕾是什么樣的？有什么共同的特點(diǎn)呢？讓我們一起去觀

測吧。

二、活動(dòng)觀測花蕾

1、觀測花蕾的外形特性

調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)有的觀測經(jīng)驗(yàn)，看一看、摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生使用放

大鏡來觀測花蕾。教師要提醒學(xué)生可以運(yùn)用照片、圖畫、文字等形式記

錄自己的觀測成果。在交流觀測成果『、J時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不一樣植物

W、J花蕾顏色、大小、形狀存在較大W、J差異，不過他們均有花柄、萼片兩

部分。

在觀測花蕾外形恃性時(shí)需要注意如下幾點(diǎn)：

①活動(dòng)前教師提前考察適合學(xué)生觀測H勺場地，注意觀測地點(diǎn)與否安

全，思索怎樣合理安排才可以便于每一種學(xué)生都可以清晰地觀測花蕾。

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍爰生命、愛惜環(huán)境的教育，教育學(xué)生不要隨意采摘

花蕾。

③對(duì)于采用照片記錄觀測成果日勺學(xué)生教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己日勺

重要發(fā)現(xiàn)照特寫，防止在觀測過程中不加思索口勺對(duì)花蕾的外形進(jìn)行簡樸

復(fù)制。

④為了貫徹觀測活動(dòng)日勺時(shí)效性，規(guī)定每個(gè)同學(xué)只觀測一到兩種植物

日勺花蕾。

2、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)留心觀測花蕾日勺變化過程。

第7節(jié)

第2課時(shí)

一、談話引入

上節(jié)課我們觀測了花蕾，它們在一段時(shí)間后，會(huì)競相開放。那

么里面的構(gòu)造又是怎樣的呢？讓我們一起來觀測花日勺構(gòu)造。

二、活動(dòng)觀測花的構(gòu)造

1、教師指導(dǎo)。

學(xué)生觀看CD,學(xué)習(xí)解剖措施

教師強(qiáng)調(diào)解剖時(shí)要用鑲子尖夾住每一部分W、J根部，用力拔下，防止

學(xué)生破壞花的每一部分的完整性。

2、學(xué)生解剖花，觀測記錄。

在觀測過程中教師要注意解剖措施H勺指導(dǎo)，還要提醒學(xué)生邊觀測邊

記錄。

3、交流總結(jié)。

在學(xué)生交流展示自己的觀測成果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)花

有哪些相似的I構(gòu)造，每一部分有哪些共同口勺特點(diǎn)。

4、后繼激趣。

“花在生長過程中各個(gè)部分會(huì)發(fā)生哪些變化？”“植物開花就一

定能成果嗎？”組織學(xué)生對(duì)這些問題展開討論，激發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知矛

盾，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀測花口勺變化的愛好。

拓展花的傳粉

學(xué)生觀看CD,理解不一樣日勺傳粉方式。

植物有時(shí)依托異花傳粉（如：菊花），有的依托自花傳粉（如：黑

麥花、大豆花）；有的是蟲媒花（如：菊花），有的是風(fēng)媒花（如：黑麥

花）；為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量人們還常常對(duì)植物進(jìn)行人工授粉。

在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀測花授粉之后的發(fā)生的變化。告訴學(xué)生

這樣能更深入地理解了花日勺作用。

本課教學(xué)反思：

2無心插柳柳成蔭笛Q”

第。IJ

教學(xué)目的

科學(xué)探究

能使用托插、嫁接的措施協(xié)助植物繁殖后裔。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解植物繁殖方式的多樣性。

2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得植物可以通過根、莖、葉繁殖后裔。

2、理解桿插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

易于運(yùn)用托插技術(shù)繁殖后裔的植物日勺莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴

薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。

一、教學(xué)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們懂得了植物可以運(yùn)用傳粉的方式繁殖后裔。

學(xué)生討論：植物還可以用什么方式繁殖后裔嗎？

由于學(xué)生日勺知識(shí)水平不一樣，也許有的學(xué)生應(yīng)用過托插、嫁接技術(shù),

也許有的同學(xué)從書本上理解過桿插、嫁接技術(shù)，尚有的同學(xué)也許對(duì)托插、

嫁接技術(shù)一無所知。教師可以根據(jù)前測狀況導(dǎo)入下面的教學(xué)。詳細(xì)操作

如下：

前測狀況親身經(jīng)歷直接經(jīng)驗(yàn)書本間接經(jīng)驗(yàn)無經(jīng)驗(yàn)

這些方式是怎

請有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)簡

導(dǎo)入對(duì)策么回事？怎么教師直接簡介

介措施

操作呢？

二、活動(dòng)植物分身術(shù)

1、指導(dǎo)。

在學(xué)生操作之前，必須掌握規(guī)范的托插措施。學(xué)生觀看有關(guān)CD。

此外教師還要給學(xué)生提出實(shí)踐規(guī)定：使用枝剪時(shí)應(yīng)注意安全，要愛

惜植物。

為學(xué)生尤其講述：

*教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端

剪成斜口，便于與土壤充足接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物

日勺新斷面。

*植物桿插能否成活，關(guān)鍵還要看托插后H勺養(yǎng)護(hù)工作。提醒學(xué)生

細(xì)心照顧所托插植物。

2^桿插。

教師選擇成活率高日勺植物（如：大蒜、土豆、太陽花、蘆薈）組織

學(xué)生進(jìn)行托插日勺實(shí)踐活動(dòng)。

3、簡介。

教師借助課件向?qū)W生簡介運(yùn)用其他器官繁殖后裔的措施。如：大蒜、

馬鈴薯運(yùn)用莖繁殖后裔，榕樹用氣生根繁殖后裔、落葉生根用葉繁殖后

裔等。

4、閱讀。

閱讀科技史，指導(dǎo)學(xué)生理解植物的另一種繁殖方式一一嫁接。感悟

科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間N勺關(guān)系。

拓展移花接木

1、活動(dòng)安排學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)踐。

2、讓學(xué)生意識(shí)到嫁接可以結(jié)合不一樣植物的長處，在果樹、蔬菜、

花卉等方面應(yīng)用廣泛。

本課教學(xué)反思：

3翩翩雌與雄

第9節(jié)

教學(xué)目的

科學(xué)探究

1、能按照從外到內(nèi)口勺次序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致有序的觀測，能用自己

喜歡日勺方式記錄觀測成果。

2、可以運(yùn)用調(diào)查的措施搜集資料。

3、可以運(yùn)用分析、比較、歸納的措施整頓搜集到的信息。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂于探究動(dòng)物繁殖W、J奧秘，感受自然界生命W、J生生不息，

2、感受到父母養(yǎng)育子女的辛勞。

3、樂于參與積極接受式探究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得動(dòng)物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。

2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物繁殖的多樣性及相似性。

教學(xué)準(zhǔn)備

新鮮雞蛋、放大鏡、試驗(yàn)登記表。其他動(dòng)物繁殖后裔的有關(guān)資料。

課時(shí)分派

第1課時(shí)完畢閱讀資料」和活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完畢閱讀資料

2的教學(xué)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入

提出問題：小雞是從哪里來日勺？請學(xué)生根據(jù)已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)簡介小雞是

怎樣出生日勺。

二、閱讀從蛋到雞

1、學(xué)生觀測圖片，理解雞蛋中胚胎發(fā)育日勺各階段產(chǎn)生日勺變化。

教師可讓學(xué)生在觀測的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，而后教師可根據(jù)學(xué)生日勺描

述進(jìn)行補(bǔ)充或完整講述：第一幅圖是受精卵時(shí)期：請學(xué)生重點(diǎn)觀測蛋黃

上的小白點(diǎn)，這個(gè)是雞蛋日勺胚盤，是由受精卵分裂形成的，是進(jìn)行胚胎

發(fā)育日勺部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時(shí)期胚胎不停

分裂發(fā)育成幼小的個(gè)體，身體構(gòu)造逐漸形成，逐漸長出喙和羽毛。第五

幅圖是出生時(shí)期，發(fā)育成熟日勺小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最

終一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開始到處行走覓食了。告

知學(xué)生覓食和行走是動(dòng)物H勺本能。

2、組織全班交流，使學(xué)生對(duì)小雞出生過程的認(rèn)識(shí)不停完善；運(yùn)用

圖片向?qū)W生展示小雞生活趣事，使學(xué)生感受到生命現(xiàn)象的神奇，鼓勵(lì)學(xué)

生觀測雞蛋構(gòu)造的I愛好。

尤其講述：

在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生理解并不是所有的雞蛋都能孵出

小雞。只有公雞和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞，并且它們

日勺受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個(gè)體日勺。

三、活動(dòng)觀測雞蛋

1、明確觀測措施及規(guī)定。

①、觀測措施

教師要指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)口勺次序，觀測雞蛋。首先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用放大鏡觀測雞蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀測卵殼膜；

最終指導(dǎo)學(xué)生觀測卵白、卵黃和胚盤。

②、觀測規(guī)定

雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養(yǎng)皿里，既注意了教室衛(wèi)

生，又便于觀測。

2、學(xué)生觀測。

教師提醒學(xué)生要把觀測中H勺發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解雞蛋的構(gòu)造與功能日勺適應(yīng)性。

在學(xué)生觀測記錄雞蛋構(gòu)造特點(diǎn)日勺基礎(chǔ)上，教師講述雞蛋的構(gòu)造和功

能。

有關(guān)資料：

雞蛋橢圓形的構(gòu)造可以承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透

氣口勺作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用。雞蛋

一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開形成氣室，供應(yīng)胚胎發(fā)育

所需要W、J氧氣。雞蛋的內(nèi)部山卵白、卵黃和胚盤等部分構(gòu)成。卵白能起

到保護(hù)卵細(xì)胞的作用，同步還能供應(yīng)胚胎發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)料。卵

黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。

第2課時(shí)第10節(jié)

課前布置：學(xué)生回家搜集有關(guān)自己出生狀況的資料

一、談話引入

想懂得自己從那里來的嗎？

二、閱讀人從哪里來

1、讓學(xué)生閱讀資料理解人的孕育過程。

學(xué)生自行閱讀

學(xué)生提問教師

提問學(xué)生：人日勺孕育過程與前面卵生助物的孵化過程相比較，有什

么不一樣？

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到胎生動(dòng)物胎生、哺乳日勺特點(diǎn)。

2、制作成長記錄卡。

教師提醒：但愿大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至

還可以加入自己成長過程中的某些照片。

在我們的成長過程中，我們?nèi)丈赘改父冻隽嗽S多，請大家在卡片上寫

下自己的感恩之言。

尤其提醒：請大家保留好手中的成長記錄卡，五年級(jí)下冊“我們在

成長”一課中還需要使用。

3、最終通過與其他動(dòng)物H勺比較，理解動(dòng)物繁殖日勺相似和不一樣點(diǎn)。

相似點(diǎn)：有性繁殖。不一樣點(diǎn)：卵生、胎生

教師結(jié)合教材小狗的圖例讓學(xué)生找到動(dòng)物有性繁殖日勺共同點(diǎn)，即需

要精子和卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對(duì)比前面小雞H勺

孵化，理解胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物H勺不一樣點(diǎn)：卵生動(dòng)物的受精卵是在母

體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的，而胎生動(dòng)物的受精卵是在母體內(nèi)發(fā)育成胚胎

然后再生出來H勺，并且剛出生H勺幼體是靠吃母乳長大的。

觀看其他動(dòng)物繁殖方式的錄像資料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)繁殖方式日勺多樣性

和相似性日勺認(rèn)識(shí)。

本課教學(xué)反思：

4科技發(fā)展話克隆第|1日

教學(xué)目W、J

科學(xué)探究

1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術(shù)日勺發(fā)展。

2、能從正反兩個(gè)方面說出克隆技術(shù)給人類帶來的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也也許產(chǎn)生負(fù)

面影響。

2、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)日勺生物繁殖技術(shù)問題。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得克隆是生命科學(xué)中一項(xiàng)巨大的技術(shù)工程。

2、理解克隆技術(shù)給人類帶來的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)克隆技術(shù)的多媒體資料。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？

二、閱讀理解克隆技術(shù)

1、學(xué)生通過閱讀、搜集資料等方式理解克隆技術(shù)

2、組織小型辯論會(huì)：主題：克隆技術(shù)給人類帶來日勺影響。（約20

分鐘）

正方：正面》負(fù)面反方：負(fù)面〉正面

規(guī)定雙方在簡要提出本方觀點(diǎn)后，進(jìn)入辯論階段，用3分鐘時(shí)間做

總結(jié)陳詞。

3、教師簡要評(píng)述辯論會(huì)學(xué)生的體現(xiàn)

4、教師向?qū)W生進(jìn)行合適日勺講解。提出但愿：此后保持對(duì)生物繁殖

技術(shù)發(fā)展H勺關(guān)注，注意資料的搜集。

本課教學(xué)反思：

第12節(jié)

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)）

1、和學(xué)生一道翻閱本單元所學(xué)內(nèi)容，簡?；貞洠攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)，

2、完畢單元評(píng)價(jià)的指南車競賽場題目。

3、領(lǐng)學(xué)生完畢單元日勺自我評(píng)價(jià)。

4、組織學(xué)生完畢小組評(píng)價(jià)W、J同步，教師迅速完畢教師評(píng)價(jià)，

5、布置學(xué)生請家長給出評(píng)價(jià)，重要針對(duì)在家實(shí)踐完畢日勺部分如：

桿插與否成功，克隆資料日勺查閱狀況等。

第3單元位置與運(yùn)動(dòng)

1它在哪里

教學(xué)目的

科學(xué)探究

1、能用語言、路線圖等方式精確描述物體的位置。

2、能運(yùn)用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別位置的J生活能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)?zāi)芫_描述物體的位置在生活中的作用。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得物體的位置需要相對(duì)于另一種物體的位置來確定，另一種

物體就是這個(gè)物體日勺參照物。

2、理解人們確定位置的某些措施。

3、懂得精確描述物體位置時(shí)要闡明參照物及與參照物H勺距離、方

位。

教學(xué)準(zhǔn)備

石頭、彩筆，簡介航海定位及GPS定位的）圖片。

課時(shí)安排

本課安排2課時(shí)。完畢活動(dòng)1、活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完畢活動(dòng)

3的教學(xué)。

第1課時(shí)1々

第13節(jié)

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

家長要來學(xué)校參與座談會(huì)，你怎樣為家長簡介你所在教室H勺位置及

進(jìn)入學(xué)校后所走路線。（讓學(xué)生意識(shí)到生活中我們常常需要確定物體的

位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好）

二、活動(dòng)它在什么位置

活動(dòng)進(jìn)程：

1、認(rèn)識(shí)參照物：

教師選擇一種位置站好（如黑板中間位置的前方）請學(xué)生描述老師

所在位置。

將學(xué)生不一樣日勺描述板書在黑板上；

尋找不一樣描述位置的相似點(diǎn)：都相對(duì)于某一物體，都描述了老師

在這個(gè)物體的某個(gè)方向上。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的措施，我們在描述位置日勺時(shí)候用到了前

后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語，而這些詞語都是相對(duì)于某個(gè)物體來說的,

那么這個(gè)物體就是描述選定物體的位置時(shí)歐I參照物。然后可以打開書讓

學(xué)生閱讀教材中給出的參照物W、J概念。

2、學(xué)會(huì)精確地描述物體日勺位置。

分析事例：圖中叔叔叫怎樣為小朋友指路，講清了什么？

以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館日勺什么方

位和離珍禽館日勺距離。讓學(xué)生明了怎樣精確描述物體的位置。

練習(xí)：假如校門口一位外地人打聽去當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)（新

華書店、中心醫(yī)院），你將怎樣指導(dǎo)路線。

3、運(yùn)用音像資料簡介其他日勺定位措施。

三、活動(dòng)餐廳在哪里

活動(dòng)按下列環(huán)節(jié)展開：

1、認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。

2、尋找路線，畫出路線圖。

規(guī)定學(xué)生先找到餐廳日勺圖標(biāo)，然后尋找從西門走到餐廳日勺路線，并

用筆標(biāo)出兩條路線。

3、描述路線。

首先讓學(xué)生同桌互相描述自己所選路線，做好互相的補(bǔ)充和言語_L

時(shí)準(zhǔn)備。

點(diǎn)兵點(diǎn)將臺(tái)：任意叫一名同學(xué)向大家清晰地描述，其他同學(xué)按其描

述找到路線。再任意叫一名同學(xué)指出路線。對(duì)的兩人都可或星號(hào)一顆。

4、比較誰選擇的路線近來。

估計(jì)活動(dòng)中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近也許會(huì)有爭議，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用數(shù)學(xué)中學(xué)到日勺測量措施可以協(xié)助處理問題，即借用棉線、尺子可以精

確比較路線時(shí)遠(yuǎn)近。

5、交流體會(huì)。

說說平常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)習(xí)

對(duì)自己有什么協(xié)助？體會(huì)學(xué)到H勺這些知識(shí)，獲得口勺辨識(shí)位置的能力在生

活中H勺意義。

第2課時(shí)第14節(jié)

室外課：找“地雷”

教師宣布活動(dòng)目的：在于運(yùn)用所學(xué)，能繪制找“地雷”日勺路線圖，

能運(yùn)用他人繪制的路線圖找到“地雷”。

提出活動(dòng)規(guī)定：

1、先閱讀書上的活動(dòng)場景圖，提問：從圖中你能獲得哪些活動(dòng)W、J

協(xié)助信息，假如你擔(dān)任“埋雷”,你需要按環(huán)節(jié)完畢哪些任務(wù)？假如你

擔(dān)任“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？

2、學(xué)生回答

3、想想：活動(dòng)時(shí)我們需要注意哪些事項(xiàng)

4、教師在學(xué)生回答H勺基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)：

*合理安排活動(dòng)次序；

先給“地雷”做上標(biāo)識(shí)，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪

制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動(dòng)。

*合理分派小組、合理人員分工；

組內(nèi)二分之一人負(fù)責(zé)“埋雷”，二分之一人負(fù)責(zé)畫出線路匡，完畢

后與其他組互換。也可以將一種活動(dòng)小組提成兩個(gè)小組，活動(dòng)就在組內(nèi)

進(jìn)行。

*注意安全，注意愛惜環(huán)境，整個(gè)過程中不要踩踏植物等

*活動(dòng)結(jié)束后H勺小結(jié)。

說一說在尋找日勺過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。

協(xié)助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”日勺同

學(xué)交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識(shí)路線圖有誤。課后可以

由雙方共同找到“地雷”。

本課教學(xué)反思：

第15節(jié)

2誰在運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目的

科學(xué)探究

1、會(huì)對(duì)日勺分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。

2、能根據(jù)所選的參照物判斷物體日勺運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、樂于用所學(xué)知識(shí)解釋平常生活中某些運(yùn)動(dòng)與靜止日勺實(shí)例。

2、在活動(dòng)中樂于合作與交流。

科學(xué)知識(shí)

懂得運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不一樣叼參照物而言的。

教學(xué)準(zhǔn)備

沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞

提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似日勺畫面？

這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來解開這個(gè)迷。

二、活動(dòng)誰動(dòng)過

1、游戲：誰動(dòng)過。

詳細(xì)措施是，請四名學(xué)生上臺(tái)，并排站立在講臺(tái)的一邊，規(guī)定其他

學(xué)生先看并記住這四個(gè)同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請四名中的一名學(xué)

生移動(dòng)位置，再請下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動(dòng)過，并說出判斷日勺根據(jù)。

2、組織交流，讓學(xué)生說說各自是根據(jù)什么來進(jìn)行判斷日勺，小結(jié)得

出：活動(dòng)中你們選擇的講臺(tái)或者某個(gè)同學(xué)，就是你選定H勺參照物，某個(gè)

同學(xué)相對(duì)于參照物位置變了，這個(gè)同學(xué)一定動(dòng)過。

三、活動(dòng)運(yùn)動(dòng)還是靜止

活動(dòng)分三層展開：

1、場景模擬，判斷場景中的人或物是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。

在桌面沙盤上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個(gè)模型小人在沙

盤上活動(dòng)，選擇不一樣參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運(yùn)動(dòng)

還是靜止日勺。

2、看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學(xué)的說法與否對(duì)

H勺，說出自己H勺理由。

3、師生共同小結(jié)根據(jù)什么來判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止：若物體相

對(duì)于參照物的位置在變化，則該物體是運(yùn)動(dòng)日勺；若物體相對(duì)于參照物的

位置沒變化，則該物體是靜止H勺。

4、判斷練習(xí)，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上日勺女

孩相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于船身、電梯是靜止日勺。

5、判斷練習(xí)：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什

么為參照物。

6、解釋為何坐在汽車上看到路邊W、J景物在后退？

本課教學(xué)反思：

3誰運(yùn)動(dòng)得更快1￡“

弟JLT

教學(xué)目的

科學(xué)探究能力：

能合作測量并記錄一種沿直線運(yùn)動(dòng)H勺物體在不一樣步刻H勺位置，并

能用簡樸口勺圖表或圖形來表達(dá)距離與時(shí)間的關(guān)系。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

樂意進(jìn)行合作與交流。

科學(xué)知識(shí)目的I：

讓學(xué)生通過曲線圖理解物體運(yùn)動(dòng)W、J距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間口勺關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

能測量并記錄一種沿直線運(yùn)動(dòng)日勺物體在不一樣步刻日勺位置，并能用

簡樸日勺圖表或圖形來表達(dá)距離與時(shí)間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行定量測量。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生

跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖）

小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、登記表、粉筆頭、記錄取的水彩

筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入：

談話：今天，我們班上來了幾位特殊日勺運(yùn)動(dòng)員，它們要來比一比誰

運(yùn)動(dòng)得更快，大家來當(dāng)裁判好嗎？（板書：誰運(yùn)動(dòng)得更快？）

二、活動(dòng)：判斷不一樣的物體誰運(yùn)動(dòng)得更快

1、判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動(dòng)日勺快慢：

⑴目前第一組運(yùn)動(dòng)員上場（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們

是誰？認(rèn)識(shí)嗎？

⑵螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)W、J呢？

⑶通過測量，螞蟻爬1米大概用1分鐘；蝸牛爬一米大概用11

分鐘。那么，誰運(yùn)動(dòng)得更快呢？

⑷你是怎么判斷的？

2、判斷小汽車與公共汽車運(yùn)動(dòng)的快慢

⑴目前請第二組隊(duì)員上場（課件：小汽車與公共汽車）。

⑵認(rèn)識(shí)它們嗎？

⑶有人測量發(fā)現(xiàn)，小汽車1小時(shí)可以跑80千米；公共汽車1小

時(shí)可以跑50千米，那么誰運(yùn)動(dòng)得更快？

（4）你是怎么判斷日勺呢？（真是個(gè)聰穎日勺裁判員！）

三、活動(dòng)：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰運(yùn)動(dòng)得更快）

1、談話：在這兩場比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共

汽車跑得更快。那我們班上有這樣多同學(xué)，誰跑得更快呢？

2、看來咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的，要不這樣吧，我們來設(shè)計(jì)

一場跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請大家先商議商議，看哪

能個(gè)小組設(shè)計(jì)的比賽措施又多又好。

3、學(xué)生分組討論。

4、提醒：好，時(shí)間到，目前，誰來說說你們小組H勺方案？

5、學(xué)生交流，老師板書

（相似時(shí)間3分鐘，比距離相似時(shí)間30秒鐘，比距離（里程表）

相似距離100米，比時(shí)間長短相似距離1圈，比時(shí)間）

6、提問：

⑸真不錯(cuò)，想出這樣多令人耳目一新的措施來了。那么，你們能

不能將這些措施進(jìn)行分類呢？

（6）有的是規(guī)定相似距離比時(shí)間，有口勺是規(guī)定用相似時(shí)間比距離。

⑺這兩類措施都能比較出誰跑得更快，但假如我們要選出一名學(xué)

生參與100米短跑比賽，用哪種措施比賽會(huì)更好些？說說你日勺理由。

7、學(xué)生回答。

四、活動(dòng)：測量小車在運(yùn)動(dòng)過程中，在不一樣步間通過H勺距離

提出問題：假如要精確懂得究竟快多少，慢多少呢？需要怎么辦？

(出示小車)我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)(演示

幾秒鐘)它在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是同樣的嗎？怎樣進(jìn)行測量呢？

1、學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

2、學(xué)生提出自己的測量方案。老師板書與追問：

(1)、計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)(需要什么工具？多久報(bào)一次時(shí)？今天我們就10

秒鐘報(bào)一次時(shí)吧)；

(2)、測量距離(用什么工具量距離？小車在運(yùn)動(dòng)日勺時(shí)候好不好測

量？怎樣做既不會(huì)影響小車的持續(xù)運(yùn)動(dòng)，又能進(jìn)行精確的測量呢？(做

記號(hào))用H么做記號(hào)？做完記號(hào)后來再來測量小車抵達(dá)H勺位置)；

(3)、拉小車；

⑷、做記錄

3、演示試驗(yàn)：

(5)、哪個(gè)小組先來試試，讓小車運(yùn)動(dòng)起來，并測量它每運(yùn)動(dòng)10秒

鐘，運(yùn)動(dòng)到什么位置。

⑹、大家分一下工吧。

(7)、學(xué)生進(jìn)行合作測量。

⑻、評(píng)價(jià)：你們覺得這一小組H勺做得怎么樣?

學(xué)生提出自己日勺見解，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如下問題進(jìn)行評(píng)價(jià)：

測量進(jìn)行得怎么樣？

計(jì)時(shí)H勺同學(xué)體現(xiàn)怎樣？

配合得怎樣？記錄得好不好？

4、交待試驗(yàn)規(guī)定后學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)。

5、師生共同總結(jié)交流：

大家來看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚(yáng)的）

時(shí)間與距離有什么關(guān)系呢？（運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長，運(yùn)動(dòng)日勺距離越遠(yuǎn)）

小車每個(gè)10秒鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離同樣嗎？（不一樣樣）

哪個(gè)時(shí)間段運(yùn)動(dòng)日勺距離長某些？你是怎么看出來的？

（曲線H勺坡度陡某些做減法發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)間段內(nèi)通過H勺距離不一

樣）

一種時(shí)間段內(nèi)小車通過的距離長，這就闡明小車在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)

動(dòng)的速度快。

6、應(yīng)用速度概念

老師這里有一份A和B同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)

圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什

么變化嗎？

學(xué)生根據(jù)曲線圖分析A和B的速度（注：A是勻速運(yùn)動(dòng)；B是變速

運(yùn)動(dòng)，且B的速度越來越快）。假如要選一種同學(xué)參賽，你們會(huì)選誰去

呢？

其實(shí)在生活中，尚有諸多口勺物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度是變化著H勺，例如:

汽車飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好日勺措施，更精確日勺工具來

探索速度H勺奧秘

課外作業(yè)：搜集一組動(dòng)物或交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，按由快到慢日勺次

序填寫好書上日勺表格。

本課教學(xué)反思：

4它是怎樣運(yùn)動(dòng)的7什

教學(xué)日的

科學(xué)探究

1、能對(duì)的描述物體日勺運(yùn)動(dòng)。

2、通過用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)，理解物體的運(yùn)動(dòng)方式，

3、用紙飛翼探究柳樹種子傳播日勺秘密。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。

2、樂意與同學(xué)合作與交流。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得描述物體的運(yùn)動(dòng)需要懂得物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快

慢。

2、理解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類。

3、理解械樹種子為何能飄落到離母樹很遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

組織學(xué)生觀看一段神舟5號(hào)發(fā)射升空后日勺錄像，地面控制中心對(duì)飛

船位置、速度、方向的理解狀況。然后可以簡樸簡介神舟6號(hào)在這方面

『、J狀況。

用教材的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、活動(dòng)小汽車牟是怎樣運(yùn)動(dòng)的

1、學(xué)生讀圖，理解圖中信息。

圖中包括口勺信息包括方向，出租車行駛路線，路標(biāo)，時(shí)間指示，和

房子等參照物。

2、學(xué)生思索并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運(yùn)動(dòng)狀

況，怎樣描述？

3、組織學(xué)生描述出租車日勺運(yùn)動(dòng)，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽他人

的意見和提議。可以規(guī)定學(xué)生評(píng)價(jià)他人口勺描述。

出租車W、J運(yùn)動(dòng)狀況：3點(diǎn)出租車位于路標(biāo)10千米處，往東北方向

行駛3:30抵達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；

然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分鐘,

速度較快；然后在路旁一座紅色房頂日勺屋子處轉(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行

駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相似。

4、師生共同小結(jié)：描述物體日勺運(yùn)動(dòng)需要懂得物體口勺位置、運(yùn)動(dòng)口勺

方向和快慢。

三、活動(dòng)：用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)

學(xué)生在生活中還看到過諸多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)日勺呢，

讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不一樣日勺運(yùn)動(dòng)方式。

1、學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一種用輪子模仿上面物體的運(yùn)動(dòng)，另一種

在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運(yùn)動(dòng)路線。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿

物體日勺運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

2、學(xué)生匯報(bào)探究成果

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究成果，請學(xué)生上臺(tái)用悠悠球

模擬物體日勺運(yùn)動(dòng)，然后給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，也可以用筆畫出物體的

運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)板書。

教師簡介：物體向運(yùn)動(dòng)方式有平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種。講述：擺動(dòng)屬于振

動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是由于擺動(dòng)和振動(dòng)都是物體在來回或上下移動(dòng)，

因此可以看作平動(dòng)。

四、拓展械樹種子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)

山于械樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中W、J種子

帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。

本課教學(xué)反思：

第18節(jié)

單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)）

簡要進(jìn)程：

1、教師組織學(xué)生一并回憶單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、學(xué)生復(fù)習(xí)。

3、單元知識(shí)要點(diǎn)及運(yùn)用搶答賽。

4、進(jìn)入P25頁日勺單元評(píng)價(jià)

教師領(lǐng)學(xué)生一道完畢，對(duì)于等級(jí)的劃分原則教師根據(jù)自己的教學(xué)狀

況做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有清晰叫原則。

5、完畢指南車競賽場題目，凡答對(duì)的同學(xué)可以自己加計(jì)星號(hào)。

第4單元力與運(yùn)動(dòng)

1無處不在的力

教學(xué)目的第19節(jié)

科學(xué)探究

1、能通過多種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無處不在的，并能與同學(xué)交流活

動(dòng)中日勺感受。

2、能將力對(duì)物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方

應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。

3、在“彎道'競走'”日勺體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與

什么有關(guān)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

在活動(dòng)中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樂于合作與交流，體驗(yàn)到力與

人們?nèi)丈咨a(chǎn)、生活息息有關(guān)。

科學(xué)知識(shí)

1、懂得生活中某些常見日勺力，懂得力是物體之間日勺互相作用，力

能使物體日勺形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號(hào)

“N”表達(dá)。

2、懂得力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們

生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈口勺感覺）、

厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對(duì)，就像你們回答的那樣，水口勺浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只

前行，力的作用遠(yuǎn)不上這些，讓我們一起來體驗(yàn)力的作用吧。

二、活動(dòng)力的作用

1、體驗(yàn)

教師提出對(duì)應(yīng)的規(guī)定，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體

驗(yàn)活動(dòng)的操作措施。

讓學(xué)生帶著思索進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對(duì)方有回應(yīng)嗎？假如有

回應(yīng)，和你用力的方向同樣嗎？

人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門”、“掰手腕”

等活動(dòng)。

物體與物體之間須間接感知的力：進(jìn)行“壓海綿”、“用磁鐵變化

運(yùn)動(dòng)小鐵球的快慢和方向”等活動(dòng)。思索：“力使物體發(fā)生了什么變

化？”

2、交流：力對(duì)物體可以產(chǎn)生哪些影響？

學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)H勺交流，然后再組織全班的交流。

在學(xué)生交流的（基礎(chǔ)之上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，協(xié)助他們認(rèn)

識(shí)到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的互相作用，力有

大小和方向，力能使物體H勺形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。

三、活動(dòng)彎道“競走”

1、明確競賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變,

組內(nèi)組員可輪番監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)識(shí)（可以

用畫線口勺措施），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的I組員必須使用同一

種乒乓球；用力時(shí)，可以吹、可以彈、可以用筆去推，措施不限，又快

又不出界的就是獲勝者。

2、學(xué)生開展活動(dòng)。

3、競賽狀況交流會(huì)：怎樣控制乒乓球獲得成功。

四、指南車信箱多種各樣H勺力

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”中的資料，對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)中所獲

得的力的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后補(bǔ)充簡介生活中常見的力，同步教給學(xué)生

有關(guān)力的單位名稱的知識(shí)并適時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

分析與談話：

P68單元評(píng)價(jià)頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動(dòng)

中，力分別起了什么作用？

生活中尚有哪些地方應(yīng)用了力？

本課教學(xué)反思：

2彈簧和橡皮筋第20、21節(jié)

教學(xué)目的

科學(xué)探究

1、玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表達(dá)它們形狀

日勺變化和自己所感受到