21鄒忌諷齊王納諫2024-2025學年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標簽標題]課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自統(tǒng)編版九年級下冊語文教材，課文為《鄒忌諷齊王納諫》。主要內容圍繞鄒忌以家事喻國事，諷齊王納諫的故事展開，旨在引導學生學習古代寓言的寫作手法，體會鄒忌的機智與勇氣，以及古代政治家的治國智慧。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力。通過學習《鄒忌諷齊王納諫》，學生將提升對古代寓言的理解和欣賞，增強語言表達與溝通技巧，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時加深對歷史文化的認識，樹立正確的價值觀。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎，能夠辨識文言文中的實詞、虛詞，理解基本的文言句式和修辭手法。他們在之前的課程中學習過《孟子》《莊子》等先秦諸子散文，對古代寓言故事有一定的了解，具備分析人物形象和情節(jié)的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代文學和歷史有著一定的興趣，喜歡通過故事了解歷史人物和事件。他們具備較強的觀察力和分析能力，能夠從故事中提煉出道理和教訓。學習風格上，部分學生傾向于通過合作學習來探討問題，而另一部分學生則更習慣獨立思考和表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于文言文的特殊性和故事的復雜性，學生在理解古代寓言的深層含義時可能會遇到困難。例如，對一些生僻詞匯的理解、對古代社會背景的把握以及寓言寓意的提煉等。此外，學生在表達個人觀點和進行批判性思考時，可能會受到思維定勢的限制，難以跳出傳統(tǒng)思維模式。因此，教師需要引導學生克服這些困難，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版九年級下冊語文教材，包含《鄒忌諷齊王納諫》課文。

2.輔助材料：準備與課文相關的歷史圖片、古代宮廷圖、人物畫像等多媒體資源，以及與寓言故事相關的動畫視頻。

3.教學工具：準備板書工具、彩色粉筆等，以便于板書和突出重點內容。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的座位和討論空間，確保學生能夠進行有效的互動和討論。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師以提問的方式引入課題，如：“同學們，你們知道古代的寓言故事嗎？它們有什么特點？”

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的寓言故事，如《愚公移山》、《守株待兔》等，分析這些故事的寓意。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《鄒忌諷齊王納諫》的背景、人物和故事情節(jié)，引導學生了解故事發(fā)生的時代背景和人物關系。

2.舉例說明：結合課文內容，分析鄒忌的形象特點，如機智、勇敢、忠誠等，以及他如何通過寓言的方式勸諫齊王。

3.互動探究：教師提出問題，引導學生進行小組討論，如：“鄒忌的諷諫有什么特點？他為什么要使用寓言？”鼓勵學生各抒己見，分享自己的理解。

三、深入分析（約20分鐘）

1.人物分析：引導學生分析鄒忌、齊王以及其他人物的性格特點，探討他們在故事中的作用。

2.故事情節(jié)分析：分析故事中的高潮、沖突、轉折等環(huán)節(jié)，引導學生體會作者在情節(jié)安排上的巧妙。

四、寓言寓意探討（約20分鐘）

1.提出問題：教師提出關于寓言寓意的探討問題，如：“這個故事告訴我們什么道理？”

2.學生討論：學生分組討論，各抒己見，分享對寓言寓意的理解。

3.教師總結：教師針對學生的討論結果進行總結，提煉出寓言的核心寓意。

五、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：教師布置相關練習題，如填空、改寫句子、翻譯段落等，讓學生在練習中鞏固所學知識。

2.教師指導：教師在學生練習過程中進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，解答學生的疑問。

六、拓展延伸（約10分鐘）

1.引導學生思考：教師提出與課文相關的思考題，如：“如果這個故事發(fā)生在現(xiàn)代社會，會有怎樣的變化？”

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點和看法。

七、總結與反思（約5分鐘）

1.教師總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生反思：學生反思自己的學習過程，分享學習心得。

八、布置作業(yè)（約5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：布置與課文相關的閱讀、寫作或實踐作業(yè)，如閱讀相關古代文學作品，撰寫讀書筆記或觀后感等。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史背景：介紹戰(zhàn)國時期的歷史背景，包括齊國的政治、文化和社會狀況，以及當時的思想流派和主要思想家。

-人物故事：搜集與鄒忌相關的其他歷史故事或傳說，幫助學生更全面地了解鄒忌的歷史形象。

-古代寓言：選取其他古代寓言故事，如《濫竽充數(shù)》、《自相矛盾》等，對比分析它們的寫作手法和寓意。

-文學作品：推薦與寓言相關的古代文學作品，如《莊子》中的寓言故事，供學生課外閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《戰(zhàn)國策》等相關書籍，深入了解戰(zhàn)國時期的歷史和寓言文化。

-寫作實踐：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的寓言故事，通過模仿鄒忌的諷諫手法，鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗古代政治家諷諫的藝術。

-討論交流：利用網(wǎng)絡平臺或學校論壇，讓學生就寓言故事的寓意和現(xiàn)實意義進行討論交流。

-社會實踐：結合課文中的故事，引導學生關注現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象，如領導者的決策、公眾輿論等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

-美術創(chuàng)作：鼓勵學生用繪畫或手工藝術的形式，將課文中的寓言故事形象化，提升學生對文學作品的審美感受。

-語言學習：通過學習古代漢語，如了解古代成語的來源和用法，加深學生對文言文的理解和應用。

-哲學思考：引導學生從哲學的角度思考寓言故事中蘊含的哲理，培養(yǎng)學生的思辨能力。七、典型例題講解1.例題一：

課文中的鄒忌通過家事諷齊王納諫，請分析鄒忌諷諫的特點。

答案：鄒忌諷諫的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）巧妙運用類比：鄒忌以家事類比國事，通過自身經(jīng)歷來說明治國理政的道理。

（2）含蓄委婉：鄒忌在諷諫時，語氣平和，用詞含蓄，使齊王易于接受。

（3）以理服人：鄒忌在諷諫中，不僅陳述事實，還引用古代圣賢的言論，使自己的觀點更具說服力。

2.例題二：

請翻譯以下句子：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

答案：我的妻子認為我美，是因為她偏愛我；我的妾認為我美，是因為她害怕我；客人認為我美，是因為他們有求于我。

3.例題三：

請分析鄒忌在諷諫過程中所使用的修辭手法。

答案：鄒忌在諷諫過程中主要使用了以下修辭手法：

（1）比喻：如將家事類比國事，將君臣關系類比夫妻關系等。

（2）對比：如將鄒忌與齊王的對比，以及鄒忌與齊王的臣子的對比等。

（3）排比：如“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

4.例題四：

請分析鄒忌諷諫齊王的目的。

答案：鄒忌諷諫齊王的目的主要有以下幾點：

（1）糾正齊王的錯誤決策，避免國家滅亡。

（2）提醒齊王要虛心納諫，廣開言路。

（3）使齊王認識到自己的不足，提高治國能力。

5.例題五：

請分析課文中的“臣誠知不如徐公美”這句話的含義。

答案：“臣誠知不如徐公美”這句話的含義是：

（1）鄒忌以自己與徐公的美貌相比較，表達了自己謙虛的態(tài)度。

（2）通過自謙，鄒忌巧妙地引出下文，為諷諫齊王做鋪墊。

（3）這句話也反映了鄒忌的機智和勇氣，敢于在齊王面前自謙，表現(xiàn)了他的政治智慧。八、板書設計①本文重點知識點：

-鄒忌諷齊王納諫的故事背景

-鄒忌諷諫的特點：類比、含蓄委婉、以理服人

-故事情節(jié)分析：家事與國事、君臣關系、諷諫目的

②重點詞：

-美我者：認為我美的人

-私我：偏愛我

-畏我：害怕我

-欲有求于我：有求于我

③重點句：

-“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

-“吾妻之美我者，私我也?！?/p>

-“客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

-“臣誠知不如徐公美?！?/p>

-“王之蔽甚矣！”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《鄒忌諷齊王納諫》的全文，并總結故事的主要情節(jié)和人物形象特點。

2.選擇一個你熟悉的寓言故事，嘗試用鄒忌諷諫的手法進行改寫，并分析改寫前后故事寓意的異同。

3.結合課文內容，撰寫一篇短文，談談你對“虛心納諫”這一品質的認識。

4.設計一個關于寓言故事的演講稿，選取一個你喜歡的寓言故事，闡述其寓意和現(xiàn)實意義。

5.收集與戰(zhàn)國時期相關的歷史資料，如《戰(zhàn)國策》中的故事，進行閱讀和分析，撰寫一篇讀書筆記。

作業(yè)反饋：

1.教師在布置作業(yè)時，應明確作業(yè)的要求和截止時間，確保學生有足夠的時間完成。

2.在學生提交作業(yè)后，教師應盡快進行批改，確保作業(yè)的及時反饋。

3.作業(yè)批改時，教師應關注學生的理解程度、寫作能力和分析能力，針對不同學生的實際情況給出不同的反饋。

4.對于作業(yè)中的錯誤，教師應詳細指出，并給出正確的答案或解釋，幫助學生糾正錯誤。

5.對于作業(yè)中的亮點，如獨特的見解或精彩的表述，教師應給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。

6.教師可以通過以下方式對學生作業(yè)進行反饋：

-面對面交流：在課堂上或課后與學生進行個別交流，針對作業(yè)中的問題給予指導。

-小組討論：組織學生進行小組討論，共同分析作業(yè)中的問題，促進相互學習和幫助。

-課堂展示：鼓勵學生將自己的作業(yè)成果在課堂上進行展示，分享學習心得，提高學生的自信心。

-作業(yè)講評：在下一節(jié)課的開始，對作業(yè)進行集中講評，總結學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

7.教師應記錄學生的作業(yè)完成情況，作為學生平時成績的一部分，并作為學生評價的依據(jù)之一。

8.對于學生的作業(yè)，教師應保持公正、客觀的態(tài)度，避免主觀臆斷和偏見，確保學生的權益。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《鄒忌諷齊王納諫》，整體來說，我覺得效果還是不錯的。但是，在回顧整個教學過程的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還可以。通過提問和故事引入，同學們的興趣很快就調動起來了。但是，我也注意到，有些同學對于寓言故事的理解還不夠深入，所以在討論環(huán)節(jié)，他們的發(fā)言比較表面。這可能是因為我們在之前的課程中對寓言故事的講解還不夠細致，所以我在接下來的教學中，打算加強對寓言故事特點的講解，讓學生對這類文學作品有更深的認識。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們對于鄒忌這個人物形象的把握比較準確，能夠理解他的機智和勇氣。但是，對于寓言寓意的挖掘還不夠深入，有些同學對于“納諫”這一主題的理解還停留在表面。因此，我在今后的教學中，會更多地引導學生去思考，去挖掘故事背后的深層含義。

在互動探究環(huán)節(jié)，同學們的討論很熱烈，能夠積極地參與到課堂活動中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學在討論時缺乏條理，表達不夠清晰。這可能是由于他們平時缺乏這方面的訓練。所以，我會在今后的教學中，加強學生的語言表達和邏輯思維能力訓練。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些填空、改寫句子、翻譯段落等練習題，大部分同學都能完成得不錯。但是，也有少數(shù)同學在翻譯文言文時遇到了困難。這說明我們在文言文教學上還有待加強。接下來，我會更多地關注學生的文言文學習，提供更多的學習資源和指導。

總體來說，這節(jié)課同學們在知識、技能、情感態(tài)度