2024年小學語文學本課堂教學工作總結（共11篇）

第1篇：小學語文學困生轉化工作總結

泉河鋪鎮(zhèn)中心小學

黃丹

學困生的心理特征常表現為：既高傲驕橫，又害怕自卑；既想奮起前進，又信念不足。在班

內受到同學的卑視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的指責，沒有家庭"暖和"，而倍

感孤寂。所以學困生就會有"破罐子破摔"的想法。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他

們成為優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變須要老師"動之

以情，曉之以理"耐性地勸服教化。可見,學困生轉化任務是非常艱難的。

學困生也并非是肯定的差，只是他們在思想品德和學習方面，短暫都達不到教化培育目標提

出的階段性基本要求而已。所以，學困生生除非是天生弱智,否則大多數的學困生并非"朽木不

行雕"，而是“孺子可教"。因此，我們應當有信念，信任學困生轉化是有可能的，并且是能夠

取得豐碩成果的。

一.用“愛心"滋潤心田，用真情叩快樂扉

失去敬重的人最須要敬重，失去信任的人最須要信任。學困生最大的心理障礙是長期缺少愛。

因此處于特別境遇的學困生特殊須要同學的友爰，老師的關愛。愛有著巨大的力氣，它是牽連師

生關系的一條割不斷的紅線，也是學困生轉化的內動力。因此，我在平常，總是用“愛心"去滋

潤學困生：有意或無意地去接近他們、關懷他們，征求他們的看法，理解他們的心情，用實際行

動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關切他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比

如有些同學，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于"網上嬉戲"。

一段時間內，他思想退步，成果下降，由原來的中上等而轉為后進生。我發(fā)覺后，并沒有指責他，

而是土動與其接近，作深化細致的談心：講明上網并不是壞事，從中我們還可以學到很多書本上

沒有的學問，但癡迷上網就會影響我們的學業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充溢愛心

的話語，他深有感受。并決傷心改前非。事實上，這樣做遠比一般的說教，常見的指責，粗暴的

訓斥效果要好得多。

二、一分為二看待學困生，細心捕獲閃光點，用其長避其短應當說任何學生都會同時存在

優(yōu)點（即主動因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是自不待言的，對學困生則易于

發(fā)覺其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應當用發(fā)展的觀點看待

學生。應當縱向地看到:學困生的今日比他的昨天好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。

俗話說"金無足赤，人無完人"。同樣，學困生也并非一無所取，只要細心視察，我們會發(fā)覺他

們身上的確隱藏著無窮無盡的聰慧才智。若能剛好"點化"，往往會收到良好的效果。在實際工

作中，我總是較擅長細心'視察學困生的"閃光點”，并充分使他們的“閃光點"發(fā)光、增光。我

的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)建條件，給他們一個表現自我的機會。以便克服

消極因素對他們的影響，增加他們的自信念。如或讓他們回答一些簡潔的問題、或^用他們的特

長讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自

己，并引以驕傲，從而可能激發(fā)他們的學習愛好，調動起他們學習的主動性和主動性。事實上,

對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放

是有利于促進學困生的轉化的。

三、細心、耐性輔導，多種方法并用

從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，一些同學應當駕馭的基礎學問沒有駕馭特殊是拼

音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外

出打工缺乏管教，二是自己不仔細完成作業(yè),三是本人對學習不感愛好，沒有動力，不愿接受新

學問。所以，面對這些學生,首先從思想教化入手，引導他們從最基本的學問起先。如生字，每

課肯定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的特長，馬上賜予表揚和激勵。上課總要

想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而

不是將他們放在被"遺忘的角落"里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要剛好表揚，使他

們增加自信念，對學習不再恐驚。布置作業(yè)時，先想到學困生，讓他們吃小灶，一是從數量上照

看，只求精確度,不求數量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，學困生只需作基

礎題，對難度大的題目可以不做。開展"優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌，讓好學生管后進生，促

進后進生的轉化。采納個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。老師輔導把后進生

放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，充分利用早讀時間，對學困生進行耐性輔導。批改作業(yè)時，要想到學

困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡潔地打""或"X"了事，

不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學困生，

對于學困生哪怕是只有點滴進步也要賜予充分的確定。在此基礎上還要充分發(fā)揮群體的力氣，

開展"一幫一”的活動，幫助學困生進步。學校教化與家庭教化聯系起來,充分利用家庭教化的

力氣，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協作，

才能收效顯著。所以常常家訪加強與家長聯系的強度隨時了解學生在家中的狀況和思想動態(tài)，

了解學生的家庭狀況和家長的思想觀念。一學期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部分有

了學習愛好，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進步。

四、“耐性"教化學困生，迎接"反復”的挑戰(zhàn)

終止一個壞習慣和培育一個好習慣，都須要有足夠的耐性。因為一種正確的觀點，往往要經

過多次反復才能化為學生自己的相識,因此，在學困生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希

望一步到位，或“一蹴而就"，"一勞永逸"。要允許反復，并在反復中耐性地進行誘導致化。

學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必需充分相識到，學困生在進步的過程中,出現的反差，

是合乎規(guī)律的正?，F象。在前進中反復，在反復中前進，是學困生在轉化期間的運動轉跡。對此，

在教化學困生的過程中我們要有足夠的思想打算，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐性細致地做好他

們的教化工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以

前的努力前功盡棄，而且還會使學生與老師之間的沖突進一步加深，使學困生丟失轉變的信念,

增加轉變的難度。

學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充溢了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又

犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而丟失了信念。而應反復地、耐性地激勵幫助他們戰(zhàn)

勝自我。事實上，學困生想一下改掉自己的缺點是不行能的，其必需有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在

學困生進步的反復過程中。我們應當不斷給他們敲響警鐘，不斷激勵他們進行自我競爭、自我挑

戰(zhàn)，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

第2篇：生本課堂教學工作總結

生本課堂教學工作總結李瓊英本學期我在學校"呵護助力’成長”為核心的工作看法

指導下，接著踐行生本理念，實施生本課堂教學。在整個教學過程中，我始終圍繞"一切為了學

生，高度敬重學生，全面依靠學生"的生本核心理念開展二作。

一、前置作業(yè)設計上學期我在班上用了一段和學生開誠布公的書面溝通，引領學生提高對

前置性學習的相識。讓孩子fl］相識到為什么前置學習，怎樣前置學習，前置學習與課堂學習的重

要關系。孩子們的相識到位了,那么，前置學習的內容就是接下來要解決的重要內容了。我利用

寒假仔細讀了本冊教材和教參，以及課表要求。對本冊教材的內容及重難點做到心中有數，把握

住了課表對本年段的要求。在此基礎上，我結合上一屆老嗣主任保存的他們年級用過的前置作

業(yè)，設計了適合我們年級的前置作業(yè).和上一屆老師設計的前置作業(yè)比，我們主要增加了美詞美

句的積累。因為課標年段要求其次條第8點要求"積累課文中美麗詞句，精彩句段。"

二、課堂溝通本期我節(jié)班孩子的課堂溝通有很很大的改變，全班十個小組，每次展示溝通

時，每個小組都主動爭取溝通，變更了過去只有那幾個小組"唱戲”的狀態(tài)。今年正月初九，楊

校長組織了一次特殊的培訓會一互動式。這次培訓會的目的可能也是讓老師切身體驗生本，

從而更好地把理論與實踐聯系起來吧。就是在這次活動中讓我懂得了什么叫“組間同質，組內異

質"開學第一天，我同本班的語文、數學、外語老師一起，用同樣的方法重新組建學習小組。這

次小組構建中，我們考慮了學生的特性、性別，各方面實力等因素，讓每個小組的綜合素養(yǎng)基本

同等。在一學期的實踐中，課堂溝通出現前面所說的改變，我想和小組的改建有著密不行分的關

系。小組內那些不愛說話的人被帶動起來了，小組間的競爭也激烈了，小組內孩子間更團結了。

三、問題梳理在實際教學中有時也很彷徨。每次布置收集資料的作業(yè)，就有一大部分學生

不能落到實處，只有幾個孩子行動。而且收集了資料溝通的時候也只是照著讀，有事甚至結結巴

巴的，對他自己和其他同學幾乎沒有什么收獲。這時，我就想以后不讓他們干這種事了，老師干

脆講給他們聽得了。課后又反思這是評價機制的問題。所以，下學期，我將在前置作業(yè)評價機制

及小組合作學習評價機制的完善和實施方面下更大的功夫。

第3篇：小學數學課堂教學評價語

小學數學課堂教學評價語

課堂評價方式之一就是老師運用語言對學生在課堂上的學習看法、方法、過程、效果等方面

進行即興點評的過程，它主要起反饋、激勵、調控和導向作用，幫助學生進行發(fā)展性學習。

1、聲音不夠洪亮呀，請自信的大聲回答呀！

2、你很自信！自信是勝利的起先。

3、你傾聽得真細致，耳朵真靈，這么微小的地方你都留意到了！

4、你講得很有道理，假如你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清晰了！

5、你很有創(chuàng)見，這特別珍貴,請再洪亮地說一遍！

6、老師發(fā)覺你不僅聽得細致，說得也很好！

7、你表達得這么清楚流暢，真棒！

8、瞧！他的思路多清楚呀！表達多完整??！

9、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真英勇、真細心、真有耐性、真有毅力、真是好樣的）

10、你知道的真多！學問真豐富！我們大家要向你學習！

11、??！你的課外學問真豐富，都可以成我的老師了

12、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

13、你的這種想法獨具匠心，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

14、假如你能把這個想法說得連貫些，那就更好了。

15、能否讓全班小摯友都聽到你美麗而生動的發(fā)言？

16、你敢于向教材（老師）提出個人見解，特別了不得！

17、請一位同學把他的想法和大家共享一下！

18、你今日說話聲音很洪亮，假如能說得更簡潔就更好了。

19、比一比，哪位同學書寫的最工整，字寫得最美觀！

20、你用一雙敏銳的眼睛發(fā)覺了問題，真厲害。

21、你的好學令老師感動，你的博學令老師欽佩

22、老師欣喜地感到你們不再是一張張隨意涂抹的白斑,而是有獨特思想和特性的當代少

23、機會的大門恒久為那些作好打算的人放開著，你——就是其中一個。

24、同學們視察得真細致，找到這么多小隱私，真棒。

25、瞧，數學家總結出來的學問，我們同學們也能總結出來，你們多

棒！

26、你的計算過程特殊簡便，你真是個擅長思索的同學，想出了這樣簡便的計算方法！

27、你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實踐，早日成為"速算小能手”！

28、擅長提出問題很好呀！科學家就是這樣勝利的29、沒關系，大聲地把自己的想法說出

來，我知道你能行!

30、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

31、你的回答真是別出心裁啊，很有創(chuàng)建性，老師特觀賞你這點！

32、你有自己獨特想法，真了不得！

33、今日精彩的表現讓老師特別的驚喜，信任明天的你會更精彩。

34、你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了！

35、發(fā)覺問題比解決問題更難，會提出問題的同學就是愛動腦子同學。

36、你的猜想真了不得，假如能把猜想和探究與實踐索密結合，那就更棒了。

37、你們小組真棒！些分工明確，又擅長合作。

38、你們小組的想法很獨特，別的小組沒想到的解法，你們小組卻想到了。

39、這個小組合作得很好，每位同學都能為解決問題獻計獻策。

40、機會的大門恒久為那些作好打算的人放開著，你就是其中的一個！

41、你的視察是有序的，有序的視察是不會遺漏的！

42、你不但視察細致，而且你還很擅長比較你的發(fā)覺與別人的不同之處。

43、希望大家能與馬虎告辭，與細心交摯友！

44、不知是什么力氣使你變更這么大，從上課爰吵愛鬧到學會靜靜思索，學會暗暗努力，

真為你興奮！

45、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

46、看XX同學仔細的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

47、誰情愿來為大家做個示范？展示一下自己的本事！

48、你這節(jié)課的表現給大家留下了深刻的印象！

49、你完成的好極了，假如能幫助你的同桌，那就更好啦！

50、請你仔細聽同學的發(fā)言好嗎？學會傾聽同學的發(fā)言是一種品質，養(yǎng)成這種品質你將會

受益終身。

語言乏味的課堂教學，只能使課堂生氣索然、活力不足。精彩、生動的課堂教學，則猶如一

首主題顯明的詩，凝練雋永，回味悠長；猶如一首和諧明快的歌，旋律流暢，蕩氣回腸；又猶如

一幅構思不凡的畫，精彩紛呈，美不勝收。因此，我們應竭力實現課堂教學語言的最優(yōu)化，使教

與學、師與生熔鑄成渾然的統一體，從而保證塑造出超群的教學藝術精品。

小學數學課堂教學評價語100句

1、同學們，你們真肯動腦筋，才智爺爺都伸出大拇指贊揚你們呢！

2、真棒！這確定是一個“宏大"的發(fā)覺。

3、多有創(chuàng)意的想法啊，同學們也想到了吧！

4、這是一個十歲孩子的構想嗎？太令人驚異了！

5、分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？

6、從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。

7、青出于藍而勝于藍,老師信任，你們這些后來者肯定能居上。

8、你的好學令老師感動，你的博學令老師欽佩。

9、這一節(jié)課，你的表現太突出了，老師代表同學們宣布"你被評為我們班的數學代言人！"

10、雖然，你提的問題比較無趣，但，老師分明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。

11、老師欣喜地感到你們不再是一張張隨意涂抹的白狂，而是有獨特思想和特性的當代少

年。

12、即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因為你邁出了別人不敢邁出的一步。

13、老師不說你多么優(yōu)秀，但你是一別出心裁的。

14、因為你努力了，即使失敗，也是美妙的！

15、他是英勇的因為他一百次的失敗，他又一百零一次地站了起來。

16、機會的大門恒久為那些作好打算的人放開著，他——就是其中一h

17、或許，現在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著宏大

呢？

18、同學們視察得真細致，找到這么多小隱私，真棒。

19、同學們提的這些問題太有價值了，老師沒想到同學們這么精彩！

20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛幼腦筋的好孩子。

21、你看，數學家總結出來的學問，我們也能總結出來，我們多棒！

22、你真聰慧,比老師分析得還好！

23、剛才大家學得都很仔細，信任大家發(fā)覺問題的實力也會越來越棒。

24、彳爾真英勇！敢回答別人不敢回答的問題。

25、你的回答真令人興奮！我們大家都情愿聽你的回答。

26、你的回答令老師感到特殊滿足，無可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！

28、你的計算過程特殊簡便，你想得可真周到呀！

29、你們組解決問題的過程既對又快，太棒了！

30、你的答案正像老師想象的一樣，將來你肯定比老師還棒！

31、你的想法太新穎了！老師要向你學習！

32、你特別擅長提問題，老師特別佩服你！

33、你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實踐，早日成為"速算小能手"！

34、沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來！

35、你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？

36、”能提出這個問題很好呀！科學家就是這樣勝利的，慶賀你得了一枚科技章。"

37、能提出這個問題,老師很驚喜，這個問題讓大家探討一下好嗎？

38、多有創(chuàng)意的想法！你真聰慧！

39、敢于大膽地發(fā)表自己的見解！令人佩服！

40、同學們跟科學家想得一樣,真了不得！

41、你真會動腦筋，匕老師想的還要好。

42、試一試，你能行。

43、你們小組探討得特別熱情,想說一說你們的想法嗎？

44、你真聰慧，不僅駕馭了學問，而且留意探究新方法、新思路,真了不

起。

45、同學們，在過去的很多數學課中，大家都是通過動手試驗，動腦思索，自己歸納出新

學問的，這一節(jié)課，老師同樣希望同學們接著發(fā)揚過去的探究精神,自己來推導出長方體和正方

體體積的計算方法。大家有信念嗎？

46、同學們擺小棒算出9+2得11,那9+3得多少呢？你會不會擺小棒算出來呢？（生擺）

同學們不僅會擺，而且說得也很好，老師真替同學們興奮。

47、剛才同學們探討得特別好，匯報得也特別精彩。依據大家剛才的探討、操作，大家都

把長方行剪拼成了平行四邊行，雖然剪拼方法不一樣。但同學們都有相同的發(fā)覺，為了共同的發(fā)

覺，同學們可相互鼓掌激勵對方一下.

48、同學們，老師希望你們能像科學家一樣,通過自己動手試驗，動腦思索，推導出圓錐

體積的計算方法，你們對自己有信念嗎？

49、同學們都很聰慧，像科學家一樣自己推導出圓錐的體積公式，下面我們就應用這個公

式來解決實際生活中的一些問題。

50、問得好！大家的問題提得很好！這些問題在我們以后的探討中逐步得到解決，同時，

同學們也可以開動自己的腦筋一想，這些問題該怎樣解答。

51、這幾名同學匯報的很好！大家掌聲激勵他們。既然同學們的動手實力這么強，我想動

腦實力確定也不差?，F在，同學們依據你們的演示、探討，看誰能很快完成下面的填空，并且歸

納。

52、今日，大家學得很好，相識了人民幣、角、分和它們相鄰單位間得二進關系,回家后，

請把學到的學問講給爸爸媽媽聽，把爸爸媽媽給你的零花錢一分一分地攢起來，比比看誰是儲蓄

小能手。

53、古希臘的數學家就是用這種方法找質數的，這種方法，我們稱之為篩選法，在學習、

生活中，我們會經濟用到。

54、今日我們學會了什么？對這節(jié)課的學問你還有什么疑問嗎？看來，年、月、日這部分

內容也有許多好玩的學問，課下同學之前可以利用學具玩一玩"年歷卡”的嬉戲，看誰對這節(jié)課

的學問駕馭的最棒！

55、科學家已經探討出：擅長表達會促使大腦的發(fā)育，使大腦更聰慧。泰玉同學這么聰慧，

是不是于他常?；卮饐栴}有關系？

56、評價答題有錯而引起哄堂大笑：沒關系。能夠站起來面對全班同學回答問題，這說明

他思索了，這本身就是收獲。

57、評價聰慧但傲慢的同學：科學如大海，出海越遠越覺得浩淼無邊，愿你做一只遠洋航

行的輪船，遨游在學問的海洋上。不過，歌德有句名言：“學問越多,疑問越多"，你、我、我

們全班同學都應當做一名虛心的人呀！

58、天下無難事，有志者事竟成。學問是苦根兒里長出來的甜果，只要你付出努力了，你

肯定會勝利。

59、學問來源于生活。所以說，勤于視察和思索往往比創(chuàng)建獨創(chuàng)更重要。沒有學問，又何

談獨創(chuàng)呢？我們要向……學習，細心留心視察身邊的奇妙。

60、評價愛遲到的同學：……同學，你為什么遲到了?我也猜想你遲到確定是有緣由的,找出遲

到的緣由并克服它,你便會成為一個遵守時間的孩子。

61、評價"愛告狀"的同學：你的責任心很強，老師很信任你。我想以后你應當成為老師

的“小助手”，有些小事你能自己解決的應當幫老師解決好，不能解決的再讓老師處理，好嗎？

62、XXX,你今日表現得真好。

63、這個見解很獨特。

64、看他能大膽發(fā)言了，雖然問題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進步，我信任

下一次他肯定表現得更好。

65、剛才同學們通過年歷卡，學到這么多學問，真了不得。

66、同學們想的方法很好，視察都特別細致。

67、同學們說得很好，老師真替你們興奮！

68、剛才的問題，你回答得棒極了！老師特別喜爰你！

69、大家不僅動手剪得好，而且說得也很流?IJ,老師真替你們興奮。

70、你比老師想得還要多，你真行！

71、你很英勇，聲音再大一點，好嗎？

72、同學們有劇烈地合作意識和共創(chuàng)精神，特別好.

73、你知道問題在哪兒嗎？能試著改過來嗎？我信任，你確定行！

74、你們的發(fā)覺很有新意，讓我們一起來探討一下。

75、這個小組能在這么短的時間得出完整的結論，很好。

76、XX同學視察得特別細致，所以能得出正確的結論。

77、誰為這位同學補充一下，讓這位同學的回答更加完備2,78、同學們探討得很熱情，

合作得特別好?，F在哪個小組情愿把你們探討的成果呈現給大家。

79、智力競賽快結束了，小動物們在背后靜靜地爭論說"這些小摯友的確特別聰慧，我們

出了這么多難題，都沒有爛倒他們，真棒！

80、今日，XX同學開動腦筋，仔細想，細心算，順當地解答出了問題，值得我們大家學習。

81、同學們特別了不得，在這么短的時間里不僅弄清了什么是質數、合數，還發(fā)覺了推斷

質數、合數的好方法。你還有什么問題嗎？

82、同學們利用我們學過的長方形、正方形、三角形、圓形，拼成了各種各樣的圖案，我

為同學們的聰慧才智感到傲慢，希望同學們接著努力，把你們的奇思妙想呈現給大家。

83、今日，我們很簡單地就把問題解決了，這是為什么？因為同學們不怕困難，團結協作，

都肯動腦筋，想方法，才把事情辦得又快又好。

84、這個問題你回答得真精彩！老師也為你傲慢。

85、你敢于提出自己的見解，真英勇！

86、你這種細心解答的好習慣，同學們都應向你學習。

87、你這個想法太奇異了！長大了肯定能成為國家的棟梁之才。

88、你是一個聰慧愛思索的好學生，你的進步讓老師興奮！

89、對回答有困難的學生說："你的第一、二句回答得多好，請在想一想，接著往下說?！?/p>

90、同學們探討得特別熱情，看哪位同學英勇的做小組代表，向大家匯報你們探討的結果.

91、大家憑自己的努力做得很好，每位同學都成了老師，甚至比站在講臺上的老師更棒！

92、剛才由于時間、工具等條件的限制，雖然同學們沒有得到一個非常滿足的長方體物體，

但可以看出同學們對長方冰的相識又加深了一步，也就是說同學們剛才的努力是特別有價值的。

93、這位同學視察很細致，也很擅長動腦，我們探討問題時，就應當像這位同學一樣根據

肯定的依次有條理地進行。

94、沒關系，坐下漸漸想，憑你的聰慧，再給你些時間，你肯定會回答好。

第4篇：小學英語生本課堂教學

小學英語生本課堂教學

"生本教化”的課堂的主體是學生，一切為了學生，高度敬重學生，全面依靠學生。老師必

需在充分駕馭小學生心理認知結構的基礎上，從情感教化入手，逐步拉近與學生的距離，以爰好

教學和實踐訓練相結合，在歡樂的情景中完成英語課堂教學任務。

一、駕馭身心'特點，關注情感意識。

小學生的身心特點是：新奇,好玩、愛仿照、接受實力強，但遺忘也快，可塑性極強。老師

要真正教好小學英語，就要嘗試從兒童的角度看待英語教學，在情感上賜予敬重，呵護其自尊；

賜予信任，樹立其自信?！▽W生對學習的熱忱基本上來源于剛好的欲望，他們對待學習的看法純

粹由愛好動身，并且隨著學問的深化，目標的提高，學生的學習愛好有下降的趨勢。我發(fā)覺百分

之百的小學生在三年級起先接觸英語時對英語非常感爰好，但學習三年之后，很喜愛英語的學生

只有百分之六十左右。這個問題是很嚴峻的?！ǜ∩挠幸饬粢鈺r間持續(xù)不長，學習中常常出現

的如上課不用心、回答不正確、理解不透徹等現象。還有些小摯友上課膽子小，怕犯錯，不敢張

口說英語，這些都在不同程度上制約了小學生學英語的進度和深度。

二、注意趣味教學，激發(fā)學習欲望

愛好是學習之母，小學生的新奇心都從愛好動身，有愛好就愛學，就能學好.老師在平常教

學中應注意激發(fā)孩子們的學習愛好。小學生學習英語的愛好跟任課老師有很大的關系。他們喜愛

T立英語老師，也往往會馨愛老師的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語學問。所以激

發(fā)和培育小學生英語學習長期爰好的關鍵是，讓學生對你這位老師感愛好。

三、發(fā)揚博愛精神，激勵學生奮進。

別林斯基說過："愛是教化勝利的保障。"尤其是學困生，他們可能會因成果不好，因老師

的忽視、同學的嘲諷而產生自卑感，缺乏學習的信念和志氣，這就須要老師細心捕獲他們身上的

"閃光點"，奇妙運用語言藝術，給他們以激勵。

四、實施情境教學，營造學習氛圍。

我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的

成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出許多話來。但是大部分學生學習英語只

能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上老師應努力創(chuàng)設情境，營造一種深厚的語言氛圍。

五、強化口語教學，培育交際實力。

老師運用體態(tài)語言營造輕松而又充溢洋味的課堂氛圍是很重要，充分運用英語名、英文歌、

兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，賜予/J浮生語言感染機會。給每個學生起個英語名，不僅會給

他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。

小學階段是學生學習英語的最為關鍵的啟蒙階段。這個基礎假如打不好，就會在今后的英語

教學中產生來自于心理方面的厭學心情，要使學生勤于學習、樂于學習，必需在這一階段打下良

好的基礎。一個好的開頭至關重要。要做到這一點老師必需要了解把握小學生身心的發(fā)展特點，

并實行有針對性的教化措施，才能取得良好的教學效果。

第5篇：小學雙語教學工作總結

小學雙語教學工作總結

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展從操作層面來看，對學生的評價主要由試驗

老師來完成。這種評價是在學校的統一支配下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的

評價標準支持老師系統地開展對學生的評價。此外還提倡老師給學生供應機會進行自我評價，

促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價培育他們學習的主動性和對學習負責的看法。

1.明確評價內容和評價標準評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制

定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業(yè)成果，還要注意發(fā)覺和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學

生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和

一般性發(fā)展目標三個方面。

學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清晰的描述。操作中，我們對這些目標按a學生

的表現可作為典范;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務;d.

學生處于提高的初步階段,水平仍舊較低?學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。定于每

一目標在各等級上的表現，我們要求老師搜集一些實例，來推斷自己的學生在各類目標上所達到

的水平。

語言學習目標

我們參照英語課程標準的要求,比照試驗目標，在雙語試驗過程中考慮了語言技能、語言學

問、文化意識、情感看法、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級（初中、小

學階段的英語教學目標）的標準。

般性發(fā)展目標

雙語教化改革應當是全面貫徹黨和國家的教化方針以提高國民素養(yǎng)為宗旨面對全體學生，

加強思想品德建設，重視培育學生的創(chuàng)新精神、實踐實力、終身學習的愿望和實力，以及對自然

和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。依據這樣的要求，我們在試驗過程中不僅考

慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發(fā)展目標，主要包括：學

會學習的技能獷充并整合學問的實力;溝通技能、思索和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們依據課堂師生反饋信息，逐步完善

了評價體系。分為基礎性閑介和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這

種評價方式的目的在于確定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第6篇：小學雙語教學工作總結

小學雙語教學工作總結

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展

從操作層面來看，對學生的評價主要由試驗老師來完成。這種評價是在學校的統一支配下進

行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準,支持老師系統地開展對學生的評價。

此外，還提倡老師給學生供應機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和

評價，培育他們學習的主動性和對學習負責的看法。

1.明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關

注學生的學業(yè)成果，還要注意發(fā)覺和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求?；谶@一

考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。

一學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清晰的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生

的表現可作為典范;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但并不能充分地勝任各種任務;d.

學生處于提高的初步階段，水平仍舊較低;e.學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。定于每

一目標在各等級上的表現，我們要求老師搜集一些實例，來推斷自己的學生在各類目標上所達到

的水平.

—語言學習目標

我們參照英語課程標準的要求，比照試驗目標，在雙語試驗過程中考慮了語言技能、語言學

問、文化意識、情感看法、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級（初中、小

學階段的英語教學目標）的標準。

—一般性發(fā)展目標

雙語教化改革應當是全面貫徹黨和國家的教化方針以提高國民素養(yǎng)為宗旨，面對全體學生,

加強思想品德建設，重視培育學生的創(chuàng)新精神、實踐實力、終身學習的愿望和實力，以及對自然

和社會的責任感，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

依據這樣的要求，我們在試驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且

還考慮了學生的一般性發(fā)展目標主要包括學會學習的技能擴充并整合學問的實力;溝通技能、

思索和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們依據課堂師生反饋信息，逐步完善

了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這

種評價方式的目的在于確定學生的學習成就和

學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

附：課堂教學評價內容和評價標準：

教學目標：

1、學問目標：

學問傳授應體現現行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培育學生學習愛好、良好的學習習慣、堅決的學習自信念、使學生形成良好品德.

3、實力和技能目標：

能依據各學科特點，培育學生自主學習實力，創(chuàng)建性思維實力，外語的實踐實力和用英語表

述學科內容和解決學科內容的實力。

4、雙語老師課堂運用英語量目標:

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教

老師可依據學生和老師的實際狀況適當提高或降!氐課堂英語運用量。

.教學內容

1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利于培育學生愛好并形成自主學習實力。

2、學問精確無誤，有利于培育學生創(chuàng)建性思維實力。

第7篇：小學雙語教學工作總結

小學雙語教學工作總結

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展

1.明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關

注學生的學業(yè)成果，還要注意發(fā)覺和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求?；谶@一

考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發(fā)展目標三個方面。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們依據課堂師生反饋信息，逐步完善

了評價體系。分為基礎性評價和發(fā)展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發(fā)展性評價上。這

種評價方式的目的在于確定學生的學習成就和學習發(fā)展，促使學生語言及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

A.教學目標：

L學問目標：

學問傳授應體現現行國家課程標準規(guī)定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培育學生學習爰好、良好的學習習慣、堅決的學習自信念、使學生形成良好品德。

3、實力和技能目標:

能依據各學科特點，培育學生自主學習實力，創(chuàng)建性思維實力，外語的實踐實力和用英語表

述學科內容和解決學科內容的實力。

4、雙語老師課堂運用英語量目標：

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教

老師可依據學生和老師的實際狀況適當提高或降｛氐課堂英語運用量。

B.教學內容

1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利于培育學生愛好并形成自主學習實力。

2、學問精確無誤，有利于培育學生創(chuàng)建性思維實力。

第8篇：小學語文老師課堂教學評價語

"小學語文老師課堂教學評價語"集錦

讀

"讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應當做到"眼到，口到，心到我

看，你們今日達到了這個要求。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫"

求知若渴"，我很感動。請聽一聽那富有感情的朗誦。

你讀得多好，看，連竹子也來慶費你了，那老師就把它送給你吧!經過這么一讀，這一段文

字的意思就明白了，不須要再說明什么了。請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

讀的要求應當分出層次.首先是通讀，將句子讀順口，不相識的字借助工具讀準字音.對于

這一點，我們同學的相識是清晰的，看法是重視的，做得很好。

讀應當分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不相識的字借助工具讀準字音。其次是理解

地讀。

聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。"讀書百遍,

其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。讀得很好，聽得出你是將自己

的理解讀出來了。特殊是這一句，能給我們再讀一遍嗎？默讀時，貴在可以邊讀邊思索，現在

我們就來默讀，要邊讀邊思索吆。

默讀，要講究速度，我希望大家在非常鐘內看完這段文字，并思索?，F在我們將默讀的思

索心得溝通一下。

你朗讀得真棒，比中心電臺的播音員還精彩。你朗讀得真棒，可以和中心電臺的播音員相媲

美了。讓我們一起來觀賞XX同學那富有表情的朗讀吧！

這段話并不好讀，也xx同學竟能讀出激揚、驕傲的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！讀得

真好！精確、流，還很有感情！

這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡潔！

1果真不出所料，比老師讀得還好呢！

瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？你那富有感染力

的朗讀，把我們帶進了一個奇妙的世界！好，你讀得比以前好多了。要保持下去。假如在誦讀時

不驚慌，你的誦讀是特別精彩的。

你讀得很流聲音也很洪亮，假如能帶著xx的語氣來讀，確定很精彩，試著再讀一遍，

好嗎？

雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男

孩刮目相看！

里面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節(jié)，由你們自己去

體會體會。

同學們讀得真美，很有味，這就行了。

古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？

讀書不要慌張，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思索。已經看出來的同學，可以把你的看法

寫下來。寫完了，要讀T,看看順不順嘴。

同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的閱歷、經驗聯系起來，這樣就會理

解得比較透徹。一其次節(jié)寫得很美,大家讀讀,要讀出感情來。你讀得很正確，若聲音再響

一點點就更好了。老師、同學又沒追你，你干嘛讀得那么快?要留意呀！

讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情

達意了，不信，你試一試!讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀!這個字念得不夠好，跟老師再念一

遍。老師覺得，你長大確定能當一個播音員！

你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學們還想再聽你朗讀

一遍。

你讀得比老師還要棒!2要是你剛才仔細預習了，你肯定會讀得更流,你說呢？很觀賞你

讀書時專注、入神的樣子。

你讀得真有感情，假如能把字音讀準就更好了。你讀得很流^11,速度放慢一些情感就能更好

的表達。你讀得很好,若是聲音能再嚓亮點，效果會比現在好許多。

你讀得很仔細，假如能在課下用這樣的看法多練習幾遍，信任你會讀得特別流?九“你能主

動舉手，志氣可嘉！

你真有毅力！雖然一次次讀錯，但你都能一次次克服，讀得真不錯！后鼻音讀得真準，請你

帶領大家讀一遍好嗎？讀讀背背，我看誰的記憶力好.問

"學貴有疑"，問題是學習、思索的結果。你們的問題提得很有水平。你們的問題很有價值，

看來你讀書時是專心思索的。這里有同學提出了這樣一個問題，請大家?guī)兔鉀Q解決。你們現在

真能問，能問在點子上了。

你們的思想變得很敏銳了，連這些問題都能想到。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。今日我們提問已大

大地超出了課文的范圍，反映了我們的思維是何等的活躍。

有些問題我們可先問自己,自己有實力解決的，就不必向別人提出,讓我們試試看，剛才新

提出的問題，哪些是自己能解決的？有一個問題，我也想不明白，誰能幫我解決？

我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，它特別爛燦。與其說是我在教你們，不如說是

你們在考我，你們的學習實力提高得真快。你的眼睛真亮，發(fā)覺這么多問題！

能提出這么有價值的問題來，真了不得！3會提問的孩子，就是聰慧的孩子！

這個問題很有價值，我們可以共同探討一下！

瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)覺得最多、最快？

你提的問題很好！大家要向她學呀！

這句句子你讀得真好??！清你再讀T賣，讓大家細致聽聽。老師聽了你的朗讀都被感動了!

你有一雙慧眼啊，能發(fā)覺別人發(fā)覺不了的問題多了不得呀！寫

同學們養(yǎng)成了良好的學習習慣，作業(yè)本很干凈，書寫也端正。我很興奮，感謝大家。請同學

們看（用手揚起一大疊本子）我今日要表揚這么多同學，你猜，這里會有你嗎？讓我來介紹他們

的名字。這些同學的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。

同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜

愛。（可以念嗎？）

寫文章的目的是與別人溝通，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解.我們的作

文也應當有讀者，有讀者群。我建議大家相互溝通，看完后將自己的體會，用一兩句話寫下來,

目的是相互鞭策、激勵。

優(yōu)秀的作文是全班的財寶，應當讓大家來共享,請大家出出辦法，如何使這些財寶充分地發(fā)

揮作用，讓每T立同學得益，特殊請這些財寶的創(chuàng)建者出巴辦法。

用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班X同學做得比較好，他的作文雖然也有

缺點，卻給人一種真誠的感受。

"有納才能吐"，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課

外有較大的閱讀量。

XX同學從生活中找寫作材料的本事很大，即使T牛不起眼的小事，他也能留心'視察，作為

原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么簇新、獨到。

剛剛過了XX節(jié),同學們肯定還有深刻的印象，就"XX節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？文

章寫完了，自己應當讀兩遍，留意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字，這是對看你的文章的讀

者負責。

4XX的字寫得真好，這是她仔細書寫的結果。這些練習你都做對了，說明這節(jié)課你嚇得很

仔細。

當你的數學作業(yè)第一天得優(yōu)時，同學們敬佩的眼光就投向了你。你太了不得了，小小的年齡

毛筆字就寫得這么工整,讓人看后垂涎三尺。

生字聽寫，你是進步最快的，在課下肯定下了許多功夫！讓我們用掌聲向她表示慶賀！你課

堂作業(yè)寫得很仔細，家庭作業(yè)也能這樣就更棒了。

只要有恒心，你的字肯定會寫好。每次批改你的作業(yè)時，我總是要多看一會兒，觀賞你寫的

那美麗的字體，棒極了！

書寫如此工整，表達如此流暢，感受如此深刻，你的寫作看法與語言基本功告知老師、你是

一位很有天賦的小作家。

你的作文很整齊，字又端正。我很興奮，感謝你。你的錯別字越來越少了，句子又通順，進

步很大。

你用自己的筆寫出了自己心里的話，這一點很重要，雖然字還不夠端正，卻給人一種真誠的

感受。

你寫作文的眼光很獨到，真了不得！寫完之后，就和范字比較，這個習慣多好呀！這是我看

到的很不尋常的見解，可以綻開寫。

能恰到好處的仿照課文句式，學以致用，這也是創(chuàng)新的開端。全文新奇的選材，奇妙的結構，

看的出你真費了一番心思。視察細致，勤于動腦，你是個酷愛生活的人。聯系上下文，想想怎樣

過渡才行？

你的進步我們有目共睹，別自卑，昂起頭，接著前進吧！這么美麗的語句配上工整的書寫該

多好??！自己讀一讀，覺得難寫的字自己寫一寫。想：

我想xx同學肯定在思索，我們再給他一點時間，好嗎？

開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜愛肯動腦筋的同學！你的思路特別精確。

奇思妙想，棒！

這種想法獨具匠心，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？多么好的想法啊，你真是一個會想

的孩子！

揣測是科學發(fā)覺的前奏，你們已經邁出了精彩的一步

沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

你真聰慧！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的外摯友！

你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？

你的想法很獨特，老師都佩服你！

xx同學真聰慧！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

你的思維很獨特，你能詳細說說自己的想法嗎？

這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？

你有自己獨特想法，真了不得!

一、課堂常規(guī)評價激勵語

（一）、聽：

1、傾聽是共享勝利的好方法，看XX同學正在共享著大家的歡樂，我信任他已經有了許多

收獲！

2、他聽得可仔細了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、xx同學聽得很仔細，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得仔細，這可是敬重他人的表現呀！

5、你傾聽得細致，耳朵又靈，這么微小的地方你都留意到了！

（二）、說：

1、你講得很有道理，假如你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清晰了！

2、你的表達特殊清晰,讓大家一聽就懂！

3、別急，再想想，你肯定會說好！

4、老師發(fā)覺你不僅聽得細致，說得也很好！

5、你的想法很有創(chuàng)見,這特別珍貴，請再洪亮地說一遍！

6、你表達得這么清楚流暢，真棒！

（三）、想：

1、我想xx同學肯定在思索，我們再給他一點時間，好嗎？

2、開動你的小腦筋去想一想，說錯了沒關系，老師喜愛肯動腦筋的同學！

（四）、做：

1、不僅自己仔細學習，還能提示同桌同學，真是了不得！

2、第x組的xx同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

3、你看，許多小摯友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

4、你們瞧，xxx可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

5、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特殊仔細，留意力特殊集

中！

6、你坐得端正！留意力也集中！

7、看XX同學仔細的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

8、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

9、不知是什么力氣使你變更這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思索，學會暗暗努力，我

為你興奮！

10、敬重（觀賞）別人，你會得到更多人的敬重（觀賞）！

11、要學會觀賞別人，對于“xxx"同學的回答，我們該怎么表示？（鼓掌）

12、你的進步使老師感到特殊興奮！

（五）、課堂過程評價激勵語：

1、??！你的課外學問真豐富，都可以成我的老師了！

2、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

3、你知道的真多！學可真豐富！我們大家要向你學習！

4、你的眼睛真亮，發(fā)覺這么多問題！

5、能提出這么有價值的問題來，真了不得！

6、會提問的孩子，就是聰慧的孩子！

7、這個問題很有價值，我們可以共同探討一下！

8、這種想法獨具匠心，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

9、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

10、揣測是科學發(fā)覺的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

11、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

12、你真聰慧！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小摯友！

13、你又想出