2024年小學五年級科學教案

〃浮五年級科學教案1

一、教學內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容為教科版五年級上冊科學第二單元第一課《光和影》。主要通過手影游戲明白影子

形成的三個條件，再通過幾個探究實驗，獲得影子的相關(guān)特點:影子的長短、方向隨光源的位置、

方向的改變而改變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源所照射的物體

側(cè)面形狀有關(guān)。

二、教學目標

1.科學概念：

(1)光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必、要條件。

(2)可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

(3)并不是所有的影子都是投影。

2.過程與方法：

(1)做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。

(2)根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。

3.情感態(tài)度：

(1)認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

(2)在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探索光的好奇心。

二、教學重點、難點：

重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。

難點：并不是所有的影子都是投影。

三、教學準備：

課件

手電筒、橡皮、實驗記錄單

四、教學過程

（-）手影表演,激趣引入

1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件

1）提問引題：今天的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特別布置

的。

2）說到影子，同學們玩過影子的游戲嗎？老師給同學們帶來了非常好看的手影表演，想看嗎?

不過大家要在看的過程中思考一個問題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。

2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？

（二）影子游戲，探究影子產(chǎn)生條件

1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，

投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一個條件：屏（教師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）

3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。

4、改變屏的位置，請學生指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關(guān)系。

（三）認識光源，奠定基礎

1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（學生舉例）

圖片（電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲），它們會發(fā)光嗎？

2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？

3、總結(jié)梳理，揭示“光源"概念:能自己發(fā)光的物體叫做光源。

沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，因為它們雖然能自己發(fā)光，但

是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在判斷一個物體是不是光源時，首先要在發(fā)

光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是發(fā)射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。

（四）小組合作，深入探究影子特點

1、玩影子，探索影子變化的特點。

我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。

A、改變光源的位置,影子會有什么變化呢？

（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的.手電筒、橡皮和卡紙進行

實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、

卡紙來玩影子。教師巡視觀察學生的活動。（學生說，教師引導）（3）學生到投影儀前匯報得

到影子。（4）說一說改變手電筒（光源）的位置,影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生

變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長,手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的

方向總是和光的方向相反的）（5）教師出示結(jié)論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜

射得越厲害，影子就越長。

B、在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，

影子會發(fā)生什么變化？

（1）請同學們四人為一組，根據(jù)記錄單上的提示，用老師提供的手電筒、橡皮和卡紙進行

實驗，并將得到的影子及時畫在記錄單上，以備待會兒的交流。（2）學生利用手電筒、木塊、

卡紙來玩影子.教師巡視現(xiàn)察學生的活動.（3）學生到投影儀前匯報得到影子.（4）說一說

在保持光源與屏的距離不變的情況下，改變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)

生什么變化？（學生說,教師引導）（5）教師出示結(jié)論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的

距離有關(guān)：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越?。?/p>

C、改變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？

2、會做杠桿原理的探究實驗，并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。

知識與技能：

1、知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒。

2、知道使用杠桿時的三種情況：省力、方便、平衡。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

2、留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。

教學重難點：

做杠桿原理的探究實驗,并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。

教學準備

1、教師準備：

演示實驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根匕匕較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩；

分組實驗器材：簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。

2、學生準備：

鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、銀子、開瓶器等）。

課時安排

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入研究主題

1、談話：老師需要你們幫我解決一個問題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我？

起先不提供任何工具，讓學生直接用手開;如果打不開，再問學生是否需要什么工具來幫忙。

2、學生說說自己的感受和體驗。

3、提問：如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭，你怎么

辦?（學生討論并發(fā)表意見）

4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡

單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種"棒"搬動巨石,建造了金字塔。

5、談話：這些"棍"、"棒"有什么特點?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來研

究這種能撬動大石頭的裝置一杠桿。

二、認識杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能

1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿,必須有哪

些材料？

（一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的.硬棒。）

2、教師畫杠桿的示意圖，引導學生結(jié)合示意圖分析，認識杠桿的支點、動力和阻力等。

3、分組實踐操作活動，

⑴要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。

⑵把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。

⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。

⑷指導學生記錄他們的觀察結(jié)果。

⑸預測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發(fā)生什么？

⑹做測試，并記錄結(jié)果.

⑺找出一種方法在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡實驗并記錄他們的答案。

⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，尋找到多種使尺子平衡的方法。

4、分析討論實驗數(shù)據(jù)，通過實驗你有什么收獲？

5、討論:

⑴杠桿是否都省力?

⑵杠桿在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?（作簡單示意

圖表小。）

三、鞏固應用、拓展延伸

1、認一認大家?guī)淼墓ぞ?，你知道是怎么使用的嗎?/p>

2、說說杠桿在日常生活中的應用。

⑴生活中有哪些省力的杠桿?（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園

藝剪刀等。）

⑵生活中用到哪些費力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?（鐵鍬、掃帚、銀子、

釣魚桿等，因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。）

⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費力?（天平、蹺蹺板）

3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費力的？

4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個支點,就能把整個地球撬起來。他說得有道

理嗎?你覺得是否可行？

四、課后小結(jié)：

〃浮五年級科學教案3

教學目標

科學概念：

氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

過程與方法：

1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫進行描述和交流。

3、嘗試用"模型"解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。

教學重點

用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學難點

觀察空氣體積變化的方法設計、用"模型"解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

教學準備

為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學過程

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣

在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？(學生討論推測)

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

師：空氣是流動的,又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的.

變化呢？

(1)學生分組討論，設計實驗方案

(2)交流實驗方案，確定方法。

(3)分組實驗，教師巡視指導。

(4)交流、討論。

（5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

（預設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別）

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，Z1和空氣的體積都會發(fā)生變化，汶是怎么回事？當我們緊挨著站在教

室中間，和每個人都起勁地在教室里君歐時，明硼情況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣"微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能

理解其中的意義所在。）

板書設計

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

/」浮五年級科學教案4

教學目標：

過程與方法

1.能夠通過雙察，描述輪軸構(gòu)造上的特點；

2.能夠就輪軸的作用提出疑問；

3.會做輪軸省力的實驗。

知識與技能

1.知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成；

2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應用。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過科學實驗活動,體驗和感受科學探究的樂趣；

2.留心觀察和研究身邊的簡單機械。

教學重難點：

能夠就輪軸的作用提出疑問;會做輪軸省力的實驗。

教學準備：

演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆瀘、游船圖片及簡

單運動示意圖。

分組實驗器材：簡單機械實驗盒、彈簧秤、鉤碼、細圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲

釘、木塊、扳手、實驗記錄表等。

課時安排

1課時

教學過程

一、設置情景，引入課題

1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進木頭里。

2、交流：獲獎小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。

⑴自己是怎么樣做的？

⑵為什么要這樣做？

二、觀察實物，認識輪軸

1、談話：誰對汽車方向盤比較熟悉，請給大家介紹一下。

2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個部分?各部分是怎么連接的?

3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運動方向的?

4、交流觀察收獲。

5、小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分,一個大輪子和一根長軸;輪固定在長軸的'一端;當我們轉(zhuǎn)

動輪時，長軸也跟著轉(zhuǎn)動，并將運動傳遞給其他機械。

6、講解：像汽車方向盤這樣,由一個輪固定在可以轉(zhuǎn)動的軸上的機械叫做輪軸。

三、制作輪軸，研究作用

1、學習使用簡易材料制作一個輪軸。

方法1:利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。

方法2:根據(jù)教材提供的方法。

2、演示各組制作的輪軸并設疑：使用輪軸能夠省力嗎？

3、提出假設，設計實撿。

4、分組實驗，研究輪軸的作用。

⑴將輪軸懸掛在鐵架臺上,將細繩穿過輪和軸；

⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，觀察讀數(shù)；

⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力；

⑷換鉤碼數(shù)量，測需要的力。

5、教師巡視指導，督促學生作好實驗記錄。

6、匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲.

7、小結(jié)：輪軸能省力，省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。

8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力？

⑴如果把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里?動力點在哪里?阻力點在哪里？

⑵根據(jù)杠桿原理,解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

9、小結(jié)：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用在輪上的力是動力，動力作

用的點在輪的邊緣上，叫刃力點;作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫

阻力點。因為輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷的力，所以使

用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動方向盤就能改變它的方向？

四、實踐操作，遷移擴展

（觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報）

⑴這個器械的輪是什么?軸是什么？

⑵這個器械如何使用更省力？

板書：擰螺絲釘?shù)膶W問

輪軸的作用：

1、省力。

2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

課后小節(jié)：

/」浮五年級科學教案5

教學目標：

1,能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗

2,能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

3,能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行認真細致的觀察

4,能大膽想象陽光的色彩

5,愿意和同學合作進行關(guān)于顏色的探究活動

6,認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光

7,知道利用三棱鏡可以分解陽光

8,了解人工制造彩虹的方法

教學重點：目標：1,6

教學難點：目標2,8

教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，仁頓盤

教學過程：

一、引入

師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的.彩虹呢

二、做一個水棱鏡

1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗

師介紹分解陽光的‘方法和工具

認識光譜中各種顏色的光

尋找太陽光譜的規(guī)律

2,用水棱鏡分解陽光

讓學生制作水棱鏡，

讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，

看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點

3,拓展活動

讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因

三、制作牛頓盤

師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光,那么這些光還能混合成白色的嗎?

討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)

現(xiàn)

讓學生討論設計一個實驗,研究如何有單色光混合到白色光

小學五年級科學教案6

一、教學目標

1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。

3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。

—、重點難點

重點：指導學生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。

難點：同重點。

三、課前準備

豆種、布、等配套實驗材料。

四、教學課時：2課時。

第一課時：完成活動升始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學過程

（一）導入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導學生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學生展開討論。

2、學生匯報討論的結(jié)果。

3、學生分小組觀察教師事先準備好的種子。

4、學生進行猜想。

5、學生設計實驗驗證自己的猜想。

(1)學生制訂實驗方案。

(2)學生交流各自的實驗方案。

(3)學生對實驗現(xiàn)象進行解釋。

(4)歸納小結(jié)。

6、讓學生提出還想研究的問題。

7、讓學生閱讀"科學在線"的內(nèi)容。

(三)指導學生制作種子標本。

六、板書設計

1、小苗的誕生

適當?shù)乃?/p>

適當?shù)摹畾鉁?/p>

陽光

2、土壤與植物的生長

一、教學目標

1、能與其他同學共同講究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保

水能力。

小學五年級科學教案7

教學目標

科學概念：

1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過程與方法：

1、設計簡單操作的實撿活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態(tài)度、價值觀：

1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

教學重點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學難點

設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學準備

為每組準備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支架用的木塊

等；圖片、資料。

教學過程

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會不會熱脹

冷縮，現(xiàn)在我們就來做T實驗來驗證一下.

2、教師出示實驗材料：這里有一個銅球，這里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。

我們就用這個裝置來做實驗。

3、你們認為這個實驗應該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的‘性質(zhì)。

（預設：通過分析材料，引導學生思考實驗的方法，也可以組織學生小組實驗，但要給學生

準備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個活動中還要特別強調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸加熱后的

銅球等安全問題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實踐，讓學生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他

們根據(jù)觀察材料思考、討論、設計實驗方法，教師只要稍作提示，學生們可以想出各種有效的觀

察方法來）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢？

總結(jié)：通過前面的學習,我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（通過前幾課的學習，我們有必要讓學生對之前所觀察到的一個個單個物體的熱脹冷縮現(xiàn)象

的認識做個提升，需要組織學生加顧一系列觀察實驗的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括）

板書設計

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼。大多數(shù)金屬熱脹冷縮

（睇、鋤一■熱縮冷脹）

小學五年級科學教案8

教學目標

科學概念：

水受熱以后體積會增大，而重量不變。

過程與方法：

1、從影響物體在水中玩浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價值觀：

樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，嗯意積極探索。

教學重點

1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；

2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學難點

研究水受熱上浮的原因

教學準備

為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水沃平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學過程

一、談話導入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水,然后浸入熱水中，仔細雙察冷水袋的變化.

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰的解釋更有說服力。

（預設：讓學生充分發(fā)表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？

7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。

（啟發(fā)學生從影響物體冗浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，

最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。

2、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。

3、分析整理

水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？

板書設計

給冷水加熱

水受熱——體積會增大，而重量不變。

〃浮五年級科學教案9

科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應

環(huán)境的能力。

過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法期察，記錄影響植物生長

的條件。

情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。

設計對比實驗。

在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長的‘不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？

重點指導：

(1)我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？

(3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？

3、學生完成實驗方案，交流。

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉

的顏色，莖的粗細等)

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里

鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤.

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的

影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境,當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。

四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片(書8面):

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

4、說說平時還看見有關(guān)植物適應環(huán)境的例子。

小學五年級科學教案10

一、教材分析

《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖

石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。

教材第一部分"尋找土壤的成分"分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、

土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質(zhì),也有肉眼看不見的物質(zhì)，土壤是沙、

小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。

教材第二部分"土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關(guān)系。

二、教學設計：

(-)教學目標：

1、科學概念：

1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。

2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒(小石子、沙、黏土)、動物、植物的殘留物，

以及腐殖質(zhì)、水和空氣等.

3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來，

一般來說，重的顆粒先沉積,滑的顆粒后沉積。

4、生物的.生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提俟了豐

富的資源。

2、過程與方法：

1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

3、情感態(tài)度價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

（二）教學重點、難點

教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐

殖質(zhì)、水和空氣等組成。

教學難點：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。

（三）教學準備：

分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、

圓柱形玻璃瓶、鏡子、4濯、水、牙簽。

教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片。

（四）教學過程與設計意圖：

一、談話引入

師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤）

師："土壤"我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？

板書："土壤中有什么"這節(jié)課我們又會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？翻看課文，讀課文第一段。接下

來我們就來研究土壤中究竟有什么？［復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究

的欲望。］、

二、尋找土壤的成分

師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中

間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結(jié)果記錄

在書本第3頁的表格中。

學生分組研究土壤。

匯報：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等）。

〃浮五年級科學教案11

教學目標：

1、知識與能力：掌握河流也是流水侵蝕土地而形成的，河流的侵蝕和沉積作用，形成了許

多不同的地形地貌。

2、過程與方法：小組合作做河流實驗，探究河流對土地的作用。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，

用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。

3、情感、態(tài)度與價值觀：認識到地表的地形地貌是不斷變化著的；培養(yǎng)對土壤的感情，認

識保護耕地不被破壞的重要性。

教學重點：做河流實驗,探究河流對土地的作用。

教學難點：觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實

驗結(jié)果做出自己的解釋。

教學準備濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽:可用一升牛奶盒剖開對接成河道裝置\

報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶.

教學過程：

一、導入新課

提問：

1.你知道有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？學

生討論交流.

2.教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流

水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑,這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑

在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3.河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？

4.今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。板書課題）

二、探索河流對土地的影響

1.河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2.如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看課本60頁插圖。

3.學生做實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的"河道"，在記錄紙上畫出河道的形狀，把它的寬度、深度標記在圖上,

并用不同、的符號分別標記水流速度、水流速度慢有土沉積的地方。

推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方

會發(fā)生沉積？

在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗.注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對"河道"，試一試，

流出的’水是不是正好流入"河道"中。確保無誤后，才能正式向"河道"注水。注水一開始，

要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了

讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些,也就是說在一瓶水流完后，再接著

倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來?

4.小組交流、討論。

5.全班交流、匯報結(jié)果。

6.教師小結(jié)。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1.思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

學生討論回答。

2.自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其

他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。

小學五年級科學教案12

教學內(nèi)容：

古詩《西湖二首》

教學目標：

流利地朗讀背誦古詩了解大明湖景觀。培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。

教才學情分析：

該詩對學生有一定的'吸弓|力，該湖也很美誘引學生一睹為快，利于學生細細學習.

教學難點重點：

使學生體會到中華民族的文化精髓。

教學方法：

欣賞學習法、讀書指導法

教具：

光盤、資料卡、投影儀

教學過程：

1、教學"詩畫覽勝"部分，師生共同學習《西湖二首》古詩的詩意，領略古詩語言的魅力。

重點講解"蓬瀛、槨、槎、曠蕩”等詞語。

2、學生自學"溫馨點擊"部分

(1)學生自讀，借助工具書學習。

(2)教師幫助學生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認識。

3、學習“活動廣角"部分

(1)教流學生對景點的認識，激發(fā)他們熱愛大自然的情感。

(2)搜集有關(guān)濟南大現(xiàn)湖的資料，比一比，誰搜集的最多最豐富。

4、總結(jié)評價階段

(1)生自我總結(jié)，談自己的真實感受。

(2)師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學生。

板書設計：

大明湖

湖面平隨葦岸長，碧天垂影入晴光。一川風露荷花曉，六月蓬影燕坐涼。

滄海槨浮成曠蕩，明河槎上更微茫.何須辛苦求人外，自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng).

小學五年級科學教案13

教學目標：

過程與方法：

1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。

2、能夠通過觀察和實撿發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。

3、能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。

4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

知識與技能：

1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。

3、了解自行車是怎樣傳動的。

4、認識玩具和常見機械的‘傳動裝置。

情感、態(tài)度與價值觀

1、樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。

2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

教學準備：

自行車、齒輪、鏈條、皮尺

課時安排：

1課時

教學過程

一、集中話題

1、你們知道自行車為什么會向前進嗎？

2、交流。

3、比較兩種自行車的差別。

4、重點觀察現(xiàn)代自行車。

5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。

6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。

二、探索和調(diào)查

1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。

2、展示、交流示意圖，

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展示制作的模型。

5、講解鏈條傳動的概念。

6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。

7、讓學生說，鏈條傳動的作用。

8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機械嗎？

9、出示齒輪傳動裝置，

10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。

11、匕瞰齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。

12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別）

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

三、回顧和解釋

1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。

2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離.

小學五年級科學教案14

教學目標

科學概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過程與方法：

1、改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

教學重點

經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

教學難點

能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷

縮的性質(zhì)。

教學準備為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

教學過程

活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進熱水口，會看到什么現(xiàn)象

（預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從而引出文晌清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的

體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下

的材料（——出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個

實驗，看看水受熱會發(fā)生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的

紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

2、小組討論、完善實撿方案。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會膨脹。

師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會膨脹。那么水遇冷后又會怎樣呢？你

們想怎樣做？實驗時我們觀察什么？（學生簡單說明）

5、學生實驗。

6、小組匯報實驗情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱脹冷

縮）。

活動二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的.性質(zhì)，力跟他液體有沒有這種性質(zhì)呢?除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來

實驗。用同樣