孫雙金老師《落花生》教學(xué)

孫雙金老師《落花生》教學(xué)（通用14篇）

孫雙金老師《落花生》教學(xué)篇1

孫雙金老師《落花生》教學(xué)

（第一課時）課堂實錄及賞析

江蘇省大豐市教育局教研室陳永平

師：我姓孫，“孫悟空”的“孫"（寫"孫誰情愿把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？

（生上黑板寫好自己姓名后）

師：你的名字叫什么?

生：我的名字叫安詩樂。

師：什么意思？

生：“詩”呢，由于我爸爸盼望我像詩人一樣出口成章！“樂"就是我爸爸也很喜愛音樂，

他以前在廣東擁有音樂愛好者之稱，他也盼望我音樂很好，所以取名叫安詩樂。

師：既能寫詩，又懂音樂，多么了不起的人啊！給她掌聲！

（生鼓掌）

師：你叫什么名字？

生：我叫劉洋。

師；為什么取這名字？

生：我爸爸說盼望我能留學(xué)到國外去。

師：要到國外留學(xué)去，那回來嗎？

生：回來。

師：他是一位愛國人士，大家為這位愛國人士鼓掌！

（生鼓掌）

師：同學(xué)們，我們每個同學(xué)的姓名中都包含著父斐們、長輩們對你們的盼望。假如不

知道自己名字意思的同學(xué)，今bl孫老師布置一個作業(yè)，回去問問你的父母親，為什么給你起

這個名字，好不好？

生（齊）：好！

［這〃好不好"，一下子拉近了老師與同學(xué)的距離，整堂課孫老師都用商議、鼓舞、親

切的語言與同學(xué)對話，形成了民主公平的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和公平的師生關(guān)

系，使同學(xué)在老師的敬重、信任中主動探究、自主學(xué)習(xí)。］

（師將黑板上的名字擦去）

［孫老師這樣不動聲色的開場，輕松開心，既對同學(xué)聯(lián)絡(luò)感情，進(jìn)行思想道德教育，

又自然揭示課題，引起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。］

師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫上一個名字，你從這個名字中想到什么？看名字叫什么？

（板書：落華生）

生（齊）：落華生。

師：再讀一遍。

生（齊）：落華生

師：你看到這個名字有什么想法？孫老師最喜愛舉手的人，來，請你！

生：說明這個人很喜愛吃花生！

師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。

生：我覺得“落華生”這個名字很像“落花生〃，或許這個人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的

生命力。

師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是其次種想法，跟他的想法又有點

不同。你呢？大膽說，沒關(guān)系，說錯了表揚(yáng)！

［孫老師激勵同學(xué)發(fā)言的話，也布滿情趣，令人回味無窮?。?/p>

生：落華生呢，緣由確定是這個落花生對他很有影響的，所以他才會把名字叫做落花

生。

師：還有不同的想法嗎？

生：我覺得這個人取“落華生”這個名字，他肯定和落花生結(jié)下了不解之緣！

師：好，這個詞用得好。同學(xué)們真聰慧，從落華生自然地想到落花生！

（板書：將"華"改為"花"）

師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？

生：落華生他的真名叫許地山。

（板書：許地山）

師：真聰慧！落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給

他起的名字，那他為什么給自己取這個名字呢？

師：今日我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就

自然而然地解答了，請大家把書打開，自由朗讀這篇文章。

（生自讀課文）

師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下

面我來檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？1、2小節(jié)，誰情愿讀？請舉手！

（同學(xué)紛紛舉手）

師：好，請你來，大家留意聽，看她讀得怎么樣？

（生讀完后）

師：你告知孫老師你叫什么名字？

生：我叫徐子慧。

師：徐子慧，我要表揚(yáng)她。第一，她特別英勇。其次，口齒特殊地清晰，聲音很洪亮，

讀得特別地流暢，能夠讀得這樣，真不簡潔！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對她剛才讀的部分，

還有沒有其它想法呢？有想法的可以說說！

生：我覺得徐子慧同學(xué)語速稍快了些。

師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒有發(fā)覺她有一個字音似乎讀得不大準(zhǔn)？

生：徐子慧同學(xué)她"后園〃的“園”讀成了“院”。

師；這位男同學(xué)聽得真認(rèn)真！

（板書：后園）

師：同學(xué)們，這個字是很簡單搞錯的，讀什么？

生（齊）：后園

（板書：院）

師：把這個詞讀一遍！

生（齊）：后院

師：你知道后園和后院有什么區(qū)分嗎？

（同學(xué)沒反應(yīng)）

師：這個“園”可以組成什么詞？

生1：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

生2：可以組成“游園〃。

師：可以組成“菜園、是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個"院”可以組成什么？

生1：可以組成“庭院”。

生2：還可以組成“醫(yī)院

師：還可以組成高校的、高校的，叫什么？

生（齊）：學(xué)院

師：同學(xué)們有的可能會納悶，我們平常寫的都是“后院”，這里為什么寫成“后園〃呢？

你知道嗎？

生1:或許是后園的花草比較多。

師：你真會想!

生2：由于剛才聽別人組詞“公園〃，所以我想后園可能是比較大的。

師：你看書上寫大到什么程度？

生（齊）：半畝空地.

師：是個很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子

里可以種什么？

生（齊）：花生。

師：可以種花生，像一個菜園子，是不是？

生（齊）：是的。

［這里孫老師沒有急于告知同學(xué)答案，而是讓同學(xué)通過組詞，聯(lián)系生活比較不同點，

這不僅僅訂正了字音，還會讓同學(xué)養(yǎng)成讀書習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。］

師：好的，那么誰情愿接下去讀3—9小節(jié)？

（生接著讀完后）

師：真不錯！你們對他的朗讀評價評價看！

生L我覺得潘歆他讀對話時應(yīng)略微快一點。

師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，你的心理素養(yǎng)很好，在這么大的場

子里，這么多人前，讀得那么鎮(zhèn)靜，不慌不忙，真好！要學(xué)好課文，在這么大場面上課，要

有良好的心理素養(yǎng)，你們要向他學(xué)習(xí)！還有什么看法嗎？

生2：我覺得潘歆讀書時聲音很洪亮，但是每一句的最終一個字有點拖調(diào)。

師：好的，總體來說是不錯的，能夠讀得這樣，孫老師是很興奮的。接下去誰情愿讀？

［孫老師在課堂.上從不吝帝對同學(xué)的表揚(yáng)，把握時機(jī)，給同學(xué)自信，自然真實，將表

揚(yáng)這門藝術(shù)表演得淋漓盡致！］

（生接著讀完后）

師：讀得不錯，沒有一個錯誤！11—15小節(jié)誰情愿讀？

（生接著讀完后）

師：孫老師想問你，剛才你讀的"深夜"后來又改成“夜深〃，你是怎么知道錯的？

生：觀察的。

師：說明剛開頭讀的時候，稍有點緊急，是不是？

（生點點頭）

師：實際上你完全可以讀精確，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好？請

坐！

（生點點頭，坐下）

師：剛才，我請幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就

能讀到這種程度，真不簡潔！請把書放下！

（生放下書）

師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們在讀課文的時候，孫老師就想到了中國古人

說的一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"

（生皺眉）

師：不理解吧？我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最珍費(fèi)是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題肯定有

小進(jìn)步，發(fā)覺大問題肯定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題，誰發(fā)覺的問題??？

誰發(fā)覺的問題大？拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都注上記號！

［老師要教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，孫老師就很留意學(xué)習(xí)方法的傳授。］

（生邊讀邊注記號，師巡示）

師：好多同學(xué)發(fā)覺問題了，發(fā)覺一個問題就有一個進(jìn)步，有5個問題有5個進(jìn)步。有

的同學(xué)會說：“我一個問題也沒有“"那有兩種可能：一種可能你的確一點進(jìn)步都沒有，還有

一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問題全都由你來解答，好不好？

［孫老師這一番話讓同學(xué)心服口服，同學(xué)的惰性也隨之“嚇跑〃了，讓每位聽課者都會

發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語言的折服力來自哪里？我想問答也該是不言自喻的。］

（生點頭同意）

師：下面有問題的舉手！

（一戴眼鏡的男生未舉手）

師：這位戴眼鏡的男生，你站起來接受大家的回答！請旁邊的這位同學(xué)來提問題！

生1：我不知"喜愛”什么意思？

生（戴眼鏡）：由于喜愛而情愿接近。

（板書：喜愛）

師："慕〃下面是個“小〃字嗎？

生（齊）：不是。

師：跟老師讀“喜愛”。

生（齊）：喜愛

師（對戴眼鏡生）：剛才你講得基本有道理，但孫老師教你一個方法，有一些詞語解

釋，只要把每個字理解了，整個詞就理解了。

（生點頭坐下）

師："愛〃什么意思？

生（齊）：寵愛。

師："慕"什么意思呢?

生僑）:艷羨。

師：那么連起來"喜愛”是什么意思？

生（齊）：寵愛艷羨。

（師在〃喜愛"后板書：之心）

師：“喜愛之心”意思呢？你說！

生：寵愛艷羨的心情。

師（對生1）：你聽懂了嗎？你有進(jìn)步了嗎？

生1：有。

師：在詞語理解上有進(jìn)步吧！還有問題嗎？

生2：我的問題是第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。為

什么父親來了，還很難得？應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常來。

師：現(xiàn)在大問題來了，有了不得的進(jìn)步了。我把這句話展現(xiàn)出來，一起來讀一讀。

（投影出示，生齊讀）

師：就這句話，起碼要提三個問題。你把第一個問題再說一遍。

生2：為什么父親來了也是很難得的。

師：對呀，父親跟我們在?起是很平常的事，為什么很難得？其次個問題呢？看誰聰

慧？

生3：為什么天色不好，父親還要來呢？

師：了不起，了不起！第三個問題呢？

生4：就是說晚上有什么天色好不好的？

師：你們說晚上天色有沒有好和壞？

生（齊）：有。

師：明朗的月亮掛在天空，月明星稀，那樣的天色好不好？

生（齊）：好。

師：灰蒙蒙、陰沉沉的，一個星星看不到，這樣的天空好不好？

生（齊）:不好。

師：這是什么天？沒……

生（齊）：沒有月亮的天。

師：沒有月夜的天：灰蒙蒙的、陰沉沉的，天色不好。你有問題出來沒有？爭取難倒

孫老師！

［在課堂上怎樣使同學(xué)敢提問、會提問？孫老師總是從容不迫，循循善誘，同學(xué)提問

也就水到渠成。］

生5：為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來？

師：有4個了，還有嗎？

生6：為什么說實在很難得？

師：你再說一遍。

（生重復(fù)）

師：把“實在〃去掉了，試試看，意思同嗎？

生（齊）：同。

師：大家就抓住這個詞來體會。

生7：一家總是在一起的，那么父親怎么會分開來住的？

師：我覺得這個問題也很自然，你們猜猜看！

生1：他父親可能在單位上。

生2：也有可能搞抗日工作的。

師：還有可能父親工作單位離家很遠(yuǎn)，是不是？

生（齊）：是。

師：剛才就一個句子提出入6、7個問題，這是什么力量？這就是創(chuàng)新力量，對于一

個句子從不同的角度去思索。我把你們的問題再重復(fù)一下。

（師重復(fù)說）

師：孫老師再提問一個問題，父親來和我們過收獲節(jié)，就是來吃花生嗎？

生（齊）：不是。

師：看這句話，我們讀書的時候，不能輕易地把它放過，你一放過就把特別了不得的

問題給放掉了。我們高班級的同學(xué)讀書時，要邊讀邊思索，抓住一點就抓住不放，多追問幾

個問題。我們剛才這句話讀一下！

［孫老師引導(dǎo)同學(xué)思索提問，同學(xué)加深了對課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)中自然滲透各

種力量的培育，尤其是思索力量，可想而知，同學(xué)會受益終生。］

（生齊讀）

師：你們讀得很精確，聽老師讀一下。

（師示范讀）

師：自己讀讀，試試看！

（生讀）

師：問號提在后面一一“實在很難得〃。讀書要問，好不好？

生（齊）：好。

［怎樣突出重點讀，孫老師在這里趁熱打鐵，很有效益。］

師：小問題有小進(jìn)步，大問題剛才我們思索了，你們感到有進(jìn)步嗎？

生（齊）：有。

師：讀書的時候就要抓住一點不斷地從多方面提問題，你思索問題必需深化，還有什

么問題要提？

生7：什么叫落花生？為什么以"落花生"為題目？

師：我覺得這個問題很有價值，書上有沒有答案？齊讀預(yù)習(xí)提示的一段話。

（出示預(yù)習(xí)上的話，生齊讀）

師：為什么叫它落花生？

生：我想應(yīng)當(dāng)是由于它的花落到地上，才會結(jié)果實，假如花不落就不會結(jié)果實。

師：有果實結(jié)在地面上嗎？你說說花生結(jié)果的過程。

生：開花、花落、花鉆進(jìn)土里，再在土底下結(jié)果。

師：是不是這樣？

（生笑）

師：再讀，是這樣嗎？

生：花生的花開花受精后，子房里開頭快速生長，首先是向上長的，然后向下彎曲，

直到結(jié)出果子。

師：你怎么知道的？

生：我回家查字典的。

師：真會學(xué)習(xí)！他發(fā)覺問題就查資料了，發(fā)覺與書上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示

出來。

［可見，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題，還要學(xué)會解決問題，孫老師重視了這一力量的培育?。?/p>

（出示畫面，師邊在圖上示意邊講解）

師：你聽了，有什么啟示嗎？

生：書上說的不肯定是全對的。

師：孫老師講的話全對嗎？

生（齊）：不。

師：你們以后不要總信任我，好不好？

（生笑）

師：你講得對，我聽你的，你說的對，書上也聽你的。還有什么問題嗎？

生8：第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較？這說明什么？

師：你這問題提得恃別之好！孫老師給你提個小個的建議：你要信任自己，你一信任

自己，說出來的話就理直氣壯，你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不信任自己，是不是？一

個人要想勝利首先要自信,你再把你的問題說一遍！

（生重復(fù)說）

師：我們把這段話一起讀讀。

（投影出示，生齊讀）

師：我們看桃子、蘋果有什么特點？

生：它們高高地掛在枝頭上。

師：它們什么顏色？

生（齊）：鮮紅嫩綠。

師：你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么？

生1：你們看，我多美麗！

生2：你們吃我肯定很香。

師：他們在向人們干什么？

生：炫耀自己。

（板書：炫耀）

師：看落花生是什么樣？

生：而落花生卻是矮矮地長在地上。

師：多么鮮亮的對比呀！你覺得落花生怎么樣？

生：它不會炫耀自己，它只是悄悄奉獻(xiàn)。

師：你喜愛誰？

生（齊）：落花生。

師：你能不能把喜愛的感情讀出來？剛才，我聽你們集體讀，有一個優(yōu)點：特別整齊。

但既是優(yōu)點又是缺點，你們每?句都是刀削的，一茬齊。有時停頓要長一些，有時要短一點，

要依據(jù)內(nèi)容和感情來讀，好不好？自己讀讀，體會體會。

［“一茬齊"，我想聽課的老師定會在孫老師指導(dǎo)同學(xué)的朗讀中也有所感悟，平常自己

指導(dǎo)朗讀是不是犯了這樣的錯？］

師：誰情愿讀？把寵愛崇敬之感讀出來！

（生讀完后）

師；老師再讀一下，比較一下，看誰讀得好？誰好就向誰學(xué)習(xí)，好不好？

（師示范）

師：你們點評點評！

生1：孫老師感情很深，那位同學(xué)讀得平淡些。

師：孫老師就這個水平嗎？感情深嗎？我不要聽籠統(tǒng)的，你說我好在哪兒？

生2：孫老師讀出來是意味深長的。

生3：孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點讀出來了，重讀了這樣形成鮮亮對比。

師：哪些詞重讀了？

（師再示范）

生4："高高地”重讀了。

生5：重讀的是“許多"和"一樣〃。

師：我這個“一樣〃讀得輕一點，有時突然輕下來，也引起別人留意；有時有意停頓一

下，也會引起別人留意。

（師又示范）

師：讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好體會它。我什么地方該讀得慢？什么地方該讀

得快？什么地方該用什么語氣才能把感情表達(dá)出來？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才這段話。

［朗讀力量是一項很重要的語文學(xué)習(xí)力量，孫老師在課堂上急躁的朗讀指導(dǎo)與扎實的

朗讀訓(xùn)練，同學(xué)朗讀力量怎會不進(jìn)步呢？真是令人佩服！］

（生自讀）

師：你們推舉一下，誰讀得好？

（生讀完后）

師：好的，賜予掌聲!

（生鼓掌）

師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是假如你們平常讀書，都去這樣認(rèn)

真琢磨去，能夠把書讀得有滋有味，有情好玩，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以

做播音員，做演員了！

［一堂好課應(yīng)當(dāng)是“書聲瑯瑯、談?wù)摷娂?、高潮迭遠(yuǎn)、寫寫練練"，一堂好課應(yīng)當(dāng)上得

同學(xué)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開"。孫老師是這樣說的，課堂上他也這樣做

到了。以同學(xué)為本，關(guān)注同學(xué)力量、共性和人格的培育，這正是我們每位老師需要努力探究

與實踐的！

孫雙金老師《落花生》教學(xué)篇2

今日講《落花生》這一課，昨晚十二點之前把這一課教學(xué)簡案梳理了一下，今FI在講

課時，雖然遭受電腦剛開頭的不給力，但由于提前的備課充分，從拼音生字書寫、詞語理解、

到看似很隨便的質(zhì)疑，課上的還算順當(dāng)。

用謎語切入時，還沒出謎面，孩子們就說肯定是花生，于是，我說既然是花生，那你

猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花、一

個孩子說："由于花生是地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花〃是啊，花生就是這么低調(diào)。

課剛開頭，睿同學(xué)就趴在桌子上，書也沒打開，問他怎么了？問答：“頭不舒適”經(jīng)過

溝通經(jīng)他同意沒有給他家長電話聯(lián)系。誰知，我讓孩子們猜謎語時，他竟然一下子坐了起來，

并舉手回答說出了謎底，隙后，就又趴在桌子上，講課空隙順手摸了一下他的頭部，也不燒，

看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，由于是兩節(jié)課，當(dāng)其次節(jié)上課時，他依

舊是趴在課桌上，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)系，也沒聯(lián)系上。這孩子，假如我沒猜錯的

話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒適，剛開學(xué)，第一節(jié)這個孩子對老師的那種態(tài)度，到

今口他的這種表現(xiàn)，讓我感到假如家長不介入、不協(xié)作老師的話，他將很難有好的將來，由

于，他在墮落。

在品讀感悟課文環(huán)節(jié)，我重點指導(dǎo)第?段和第九段的朗讀，使同學(xué)感悟到在荒地里經(jīng)

過買種、翻土、播種、澆水后，竟然收獲了的那種驚喜。第三段到十一段是對話描寫，用分

角色朗讀更合適一些，分組后，小組展現(xiàn)時，三個同學(xué)協(xié)作還算默契，只是聲音比較小，還

沒有一點點感情，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳，這時候，我一方面告知孩子們，傾聽也是

一種學(xué)習(xí)，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果真，接下來的朗讀就好多了。

課堂上還消失了一個小插曲，當(dāng)我拋出“茅亭〃是啥意思時，子浩同學(xué)說應(yīng)當(dāng)是廁所,

我沒有馬上否定他，而是追問了他一句，吃花生會在廁所吃嗎？不料，他說：“老師，是不

是在茅廁的旁邊？”這時候，全班同學(xué)都笑了，宸浩同學(xué)給了他?個很正確的解釋，這個小

插曲力結(jié)束。哈哈，我喜愛這種課堂上有疑問，有溝通，思想的碰撞，這說明孩子們在思索，

課堂就應(yīng)當(dāng)是這樣的。

這樣的精彩還有一處，是關(guān)于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得〃。明

明是一家人，為什么要說父親也來了？記得我小時候?qū)W習(xí)這篇課文時也曾有過這樣的疑問，

圓滿的是我沒有問老師，老師也沒給我解釋，今口我講這一課，不但自己要把它搞清晰，也

肯定讓我的同學(xué)弄明白。當(dāng)我拋出問題時，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的，不?；?/p>

來，所以很難得?！蔽掖_定了孩子們的回答，我又補(bǔ)充了許地山的一些資料?，他們最終明白

這句話的含義，兒十年過去了，積壓在我心里的疑問最終消散了，這樣的方式真好！

回到家后給老公溝通課堂上的插曲，老公問落花生是啥意思？我說一方面是許地山的

筆名，另一方面，由于花生開花后，不是在樹上結(jié)果，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士

里長成花生莢，結(jié)成了果實，所以叫落花生。老公說，其實你應(yīng)當(dāng)告知孩子們，落花生就是

咱們這里的方言“l(fā)aoguashen〃這樣子解釋，信任孩子們會更喜愛的。唉，錯失了一個方言和

一般話的結(jié)合教學(xué)，假如當(dāng)時考慮周全，信任今日的課堂會更和諧。

今日的課堂，缺憾美，也是美。

孫雙金老師《落花生》教學(xué)篇3

一、說教材。

今日我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四班級上冊第四單元的一篇主題課文，

這是一篇美麗的敘事散文，他真實的記錄/小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借

物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而

對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價值觀教育，使孩子終生.受

益。

結(jié)合教材和同學(xué)特點，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得

做人”要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人、

2、認(rèn)字8個，寫字6個，理解”竟然，、叫攵獲,、“艷羨，、”風(fēng)光,等詞語。連續(xù)練習(xí)點畫

重點詞句。

3、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以"落花生，我

想對你說‘開頭寫一段話。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光

的人

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以“落花生，我

想對你說‘開頭寫一段話。

這篇課文，我準(zhǔn)備分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

二、說教法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同

學(xué)的閱讀實踐。'這就明確告知我們，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的同

學(xué)自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的

這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深化

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好發(fā)揮主體，讓同

學(xué)自主讀書激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見設(shè)計擴(kuò)展活動，實

現(xiàn)學(xué)問遷移。

這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請問學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“竟然…收獲’是什么意思？”竟然。在

本段中起什么作用？

2.老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！

這是一件多么令人興奮的事。請同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開頭就直接切入重點段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么

啟示呢？

在重點段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我依

據(jù)自身講課的特點，給他切調(diào)換了挨次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過

程中，老師巡察，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓同學(xué)分角色

讀，自由結(jié)合讀。其次步：議議，同學(xué)自由組合成四人小組，爭論各得意到的啟示以及自己

對這個啟示的想法和看法，第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對

啟示的感受（可以舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠懇做

人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話

制成課件，展現(xiàn)出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點，

學(xué)完課文后進(jìn)行"實話實說‘辯論會。并緊緊圍繞辯論題”在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人,

還是想做蘋果那樣的人？為什么?'先讓各小組爭論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花

生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。來

理解和體會做人的道理，使同學(xué)受到教育。

為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒

體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來;

其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向同學(xué)提示了學(xué)習(xí)的

重點，乂便利了老師指導(dǎo)同學(xué)理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體幫助教學(xué)

的作用。

三、說學(xué)法。

”一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展'是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時我采納開

放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通

過設(shè)疑、小組爭論匯報、明讀競賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采納多媒體

的教學(xué)手段，制造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，樂觀提倡同學(xué)采納自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀孑悟、質(zhì)疑爭論、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)主動、全面參加到

探究過程中，使同學(xué)動腦、動口、動手，人人參加，掩蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。

實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)同學(xué)的主動意

識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1、師問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？同學(xué)：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？

有誰知道花生的生長過程.？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我盼望通過

這種方法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂觀性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來。

（二）發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書。

1、初讀課文（用同學(xué)自讀、同桌互讀、指名讀等形式）

2、檢查本文的生字詞，如”榨油"竟然刃廉價"喜愛”風(fēng)光”叮囑"辨別’等詞

語。

3、整體感知，讓同學(xué)了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名同學(xué)說，老師板書：

種花生一收花生一吃花生一議花生。

4、同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在問學(xué)明確課文圍繞“落花生’講了“種花生、收花生、吃

花生、議花生'這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲'，在這篇課文里,

聞名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？”在這兒部分內(nèi)容中，你最喜愛讀哪個部

分，為什么？，讓同學(xué)自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會。重視同學(xué)個體的有效參加，讓每個同學(xué)學(xué)會面

對生疏領(lǐng)域，自己去搜集，篩選資料，尋求答案。

（三）激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云”學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)在同學(xué)匯報自學(xué)所得后，

我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

1、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最珍貴的是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題會有小進(jìn)步，

發(fā)覺大問題會有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題。請拿出筆來，把你發(fā)覺問題

的地方全都標(biāo)上記號。這樣，便會大大激發(fā)了同學(xué)的求異思維愛好，培育了同學(xué)的求異思維

力量。

2、組織同學(xué)質(zhì)疑。

3、同學(xué)質(zhì)疑后抓住重點學(xué)習(xí)課文。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

（2）讓同學(xué)理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的"情'要求同學(xué)以四人為一小組，先自

己讀，自己學(xué)，接著把自己讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。

（3）指導(dǎo)朗讀：先讓同學(xué)找出花生與蘋果、石榴的不同點，畫出對比的詞句，然后練

習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推舉讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不

同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富同學(xué)的語

言積累，培育同學(xué)的語感。

（四）當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見

為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后進(jìn)行M實話實說，辯論會。

1、辯論題是“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么T

先讓各小組爭論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的

人坐在下面，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。

2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對同學(xué)進(jìn)行思想教育：這篇課文借”落花生，來比方做人

的道理要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。許地山始終沒有遺忘他父

親的教導(dǎo)和盼望，后來就以“落花生’作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最

終成為一個聞名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣悄悄的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣

張揚(yáng)自己，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們自己去選擇。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以"我要做那樣的人'為題寫一二段話，要求實話實

說，有真情實感。

（五）設(shè)計擴(kuò)展活動，實現(xiàn)學(xué)問遷移

課文學(xué)完后，老師給同學(xué)布置一道綜合實踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，

一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動忻阑ㄉ脑掝}。最終以“落花生，我想對你

說‘開頭，寫一段話。

五、說板書設(shè)計：落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢廉價

（物）最珍貴：不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭）

（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師）

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明白，抓住本文重點，利于關(guān)心同學(xué)理解課文。

孫雙金老師《落花生》教學(xué)篇4

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價錢、石榴、喜愛”等詞語。

2、分主角朗讀，背誦自己喜愛的段落。

3、理解“父親〃所說的話的深刻含義，懂得”人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對

別人沒有好處的人”的道理。

4、初步把握分清文章的主次，加深對文章思想資料的理解，學(xué)習(xí)主次分明的表達(dá)方

式。

二、教學(xué)重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別

人沒有好處的人〃的道理。

三、教學(xué)難點：

如何把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

四、教具：

課件、表格、頭飾。

五、課前預(yù)備：

1、讓同學(xué)了解有關(guān)花生的常識和生長特點。

2、查找有關(guān)的資料。

3、思索預(yù)習(xí)中的三個問題。

4、同學(xué)訓(xùn)練預(yù)備表演。

六、教學(xué)課時：

兩課時。

七、教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)入新課，板書課題。

1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字

有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以.叫“落花生”的獴由。

（二）自由讀文，了解資料。

1、輕聲讀文，了解資料。

2、把各部分資料所在段落找出來后，了解文章的主要資料。

（三）抓住重點，自學(xué)課文。

過渡：此刻我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3—15自然段。請你們用自己喜愛

的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不明白？

1、同學(xué)讀文，自學(xué)課文。

2、指名匯報，了解結(jié)果。

（四）師生溝通，學(xué)習(xí)重點資料。

1、學(xué)習(xí)第十段。

（1）小組爭論，完成表格。

（2）看表演，你喜愛誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會

甜到心里頭，老人小孩都喜愛我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，由于我長得極新奇，紅通通地，人們見了我

都喜愛我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，就應(yīng)是我第一，先別說我有養(yǎng)分價值有多高，光是我那一身艷麗的

紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我要本不想來，由于我只想做一個實實在在的人，只想對別人

有好處，可不想跟別人比美。

（3）同學(xué)發(fā)表看法。

（4）同學(xué)齊讀第10段。

2、學(xué)習(xí)第12段。

過渡：讓我們看看父親是怎樣說的？

（1）指名讀

3、學(xué)習(xí)第13段

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

（1）指名讀

（2）理解“風(fēng)光〃的意思。

（3）生活中有沒有只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人？

（4）生活中有沒有不講風(fēng)光而對別人很有好處和人？

（5）生活上有沒有既講風(fēng)光乂對別人很有好處有人？

（6）你喜愛哪一種人，你預(yù)備怎樣做？

4、理解“落花生”的含義（板書）

5、小結(jié)課文。

（五）指導(dǎo)朗讀。

1、小組串讀。

2、小組分主角讀。

3、全班分主角讀。

（六）拓展練習(xí)。

人們經(jīng)常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，

說說你體會到的道理嗎？

孫雙金老師《落花生》教學(xué)篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1.把握六個生字；通過朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語的意思。

2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“竟然〃造句。

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人〃“托物言志”

的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

4.通過學(xué)習(xí)花生最珍貴之處，領(lǐng)悟從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，

從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。

過程與方法：

以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實踐，在實踐中運(yùn)用語言體會表達(dá)。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培育邊觀看邊感悟的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.通過學(xué)習(xí)花生最珍貴之處，領(lǐng)悟從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，

從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2.抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”

的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

教學(xué)難點：

1.通過學(xué)習(xí)花生最珍貴之處，領(lǐng)悟從生活中得到的做人道理。學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，

從中得到一些生活中的啟示，嘗試著寫一寫。

2.抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志〃

的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。

三、教學(xué)策略

1.品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2.自主學(xué)習(xí)與集體溝通相結(jié)合，通過生生、師生之間的溝通悟其情、悟其意、悟其法。

3.設(shè)置不同角度的問題，激發(fā)同學(xué)多向思維。引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)大膽溝通，培育同學(xué)的

制造性思維和口頭表達(dá)力量。

4.結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會觀看即生活、思索即表達(dá)。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，仞步感知

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，大家都吃過花生嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

"落花生”就是我們平常常見常吃的花生，可為什么叫它"落花生”呢？我們來聽聽這個謎語:

“根根胡須入泥沙，自造慶屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”是否說出了其中

的緣由。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。

2.老師板書課題，同學(xué)齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著問題學(xué)習(xí)課文后大家

可以更清晰地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的狀況資料。

3.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

【設(shè)計意圖】激趣導(dǎo)入，在初步感知的基礎(chǔ)上了解與"落花生〃的聯(lián)系，進(jìn)而連續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，把握內(nèi)容

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌互讀互查，訂正讀錯或讀破句的地方。

2.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞狀況，可指名讀、齊讀、分行、分組競賽讀；檢查同

學(xué)讀課文狀況，指名讀，評議讀的狀況。

3.默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事？

①種花生、收花生。

②預(yù)備收獲節(jié)。

③嘗花生和議花生。

根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。我們家的后園有半畝空地，

在母親的建議下，我們開拓出來種花生。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，竟然

收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個收獲節(jié)。我們一邊品嘗

花生，一邊爭論花生的珍貴之處。最終，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有

用。

出示課件：全家人過收獲節(jié)的圖片。

4.默讀第一、二自然段，邊讀邊思索；你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

5.細(xì)讀課文時，同學(xué)們哪些想一起深化探討的問題。

預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好

吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人？

當(dāng)年爸爸的教導(dǎo)，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品行的

人？這篇文章為什么這樣支配詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問

題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們認(rèn)真品嘗。

【設(shè)計意圖】在同學(xué)初讀的基礎(chǔ)上老師適時點撥，關(guān)心同學(xué)理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文

大意，培育同學(xué)概括力量3

（三）深化品嘗，感悟表達(dá)

1.默讀課文，想一想“議花生〃這部分內(nèi)容講了幾層意思？

講了兩層意思、，第一層（三至十一自然段）談?wù)摶ㄉ暮锰?；其次層（十二至十五?/p>

然段）從談花生到論做人，

2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會文中對花生好處的談?wù)撘约霸鯓?/p>

從談花生到論做人的。

3.小組爭論溝通。

4.全班溝通，老師引導(dǎo)。

（1）體會第一層意思。（重點理解父親的話。）

①課件出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成師生對讀的填空。

③讀讀父親的話，同學(xué)爭論有關(guān)的問題，老師點撥。

a.“喜愛〃是什么意思？什么是"喜愛之心〃？

b.誰能讀讀描寫桃子、石榴和蘋果的句子，表達(dá)出“喜愛之心〃。

c.父親認(rèn)為花生的哪一樣最珍貴？為什么是“最珍貴”的呢？

引導(dǎo)同學(xué)理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，愛炫耀；而花生踏踏實實、悄悄無聞地奉

獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d.對比著讀一讀，再次感受花生的珍費(fèi)之處。

④同學(xué)們之前提出的問題，杳看一下解決了嗎？

原來父親把花生同桃子、石榴、蘋果相比，就果實是否露在外面這一點來比較，突出

花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行。

⑤生活中有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀看過嗎？

（2）體會其次層意思。

過渡：父親給我們韋出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的珍貴之處，我們都知道這不

僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？

①同學(xué)自讀，談理解。

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生悄悄奉獻(xiàn)的品行也是為了說明

應(yīng)當(dāng)做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，不炫耀自己，做一個對國家、對社

會、對別人有用的人。

②老師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？

③理解"我"說的話。

a.齊讀。

b.爭論溝通。“風(fēng)光〃什么意思？什么叫“只講風(fēng)光〃？什么是“有用的人”？“有用的人〃

和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒有這種悄悄奉獻(xiàn)的人？請說一說。

d.我們要做什么樣的人，師生對讀。

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達(dá)手法。

由于落花生的特點就是“矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒

有果灰，必需挖起來才知道〃這跟社會上那些甘于孤獨、悄悄無聞的人有著內(nèi)在精神的

契合。許地山就是奇妙地抓住了這一點，從落花生的珍貴之處延長到做人的品行，從而揭示

了一個耐人尋味的做人道理，這種表達(dá)的手法顯而易見，特點鮮亮，值得學(xué)習(xí)。

今日向大家推舉此類表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔

的《荔枝蜜》。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟從生活中得到的做人道理。進(jìn)?步學(xué)習(xí)感悟身邊的

人和事，從中得到生活中的啟示，在反復(fù)回讀中，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式和表達(dá)效果。

（四）布局謀篇，突出中心

1.按課文敘述的挨次填空，再說說其中哪部分是主要的。

種花生ff（）玲（）

2.思索：從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談

花生、從談花生到論做人又經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣支配？

這樣詳略得當(dāng)?shù)闹洌褪菫榱酥攸c突出最想表達(dá)的內(nèi)容學(xué)習(xí)落花生的品行。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟言之有序、言之有物表達(dá)觀點的方法。

（五）總結(jié)全文，延長拓展

1?分角色朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，大家的問題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對?花生好處的談?wù)摚?/p>

育子女要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。課文在敘述的時候詳

略得當(dāng)。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚鮮亮的印象，使人從平凡的

事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫文章的時候也要留意詳略得當(dāng)，突出中心。

4.延長拓展。

（1）人們經(jīng)常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一些常見的事

物為例，說說你得到的啟示嗎？

（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。

出示課件：許地山生平簡介。

后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運(yùn)動時期具有肯定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)斗

時期為抗日救國事業(yè)奔跑呼號，因勞累過度而病逝。在許地山的文字當(dāng)中走一個來I口I,就是

和一個高尚的人在談話。

5.讓我們一起記住許地山的話，齊讀。

【設(shè)計意圖】一是關(guān)心同學(xué)了解課文詳略得當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達(dá)的目的。二是

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達(dá)方法運(yùn)用到同學(xué)的習(xí)

作中，培育同學(xué)關(guān)注此類寫作方法的文章。

6.布置作業(yè)。

小練筆：由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇

一種事物寫一寫。

孫雙金老師《落花生》教學(xué)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄

奉獻(xiàn)的品行，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（二）有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個臼然段。

二、教學(xué)重點、難點

1.理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)

的品行，懂得做人的道理，

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

三、教學(xué)過程

1、瑪習(xí)檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是根據(jù)怎樣的挨次記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

1＞重點學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。

1.默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，爭論回答思索題。

2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個

特點。父親對花生作了幾次談?wù)摚繋状握務(wù)撚惺裁床煌?/p>

（1）齊讀父親的第一次談?wù)摗?/p>

思索：父親是怎樣通過說明花生最珍貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置來比

較說明花生最珍貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”"鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上〃“矮矮地長在地上〃等進(jìn)行分

析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。

（2父親想借用兩種事物的特點告知我們花生有什么珍貴的品質(zhì)？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等

待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生珍貴的品質(zhì)是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的其次次談?wù)摗?/p>

思索：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！钡囊馑?/p>

老師點撥。

借落花生比方做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人有用的人?！?/p>

（2）你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的

人？結(jié)合實際，舉例說明3

（3）小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明

白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、悄悄無聞，無私奉獻(xiàn)、為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)

的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印

在的心上，"落花生"的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最終一節(jié)。

思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最終四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延長，體會寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從

談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

總結(jié)全文

這篇課文借寫花生，告知我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光,

而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以

啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們

獲得學(xué)問，不惜犧牲自己;蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借

物喻理”的寫法。

孫雙金老師《落花生》教學(xué)篇7

（板書：落華生）

生（齊）：落華生。

師：再讀一遍。

生（齊）：落華生

師：你看到這個名字有什么想法？孫老師最喜愛舉手的人，來，請你！

生：說明這個人很喜愛吃花生！

師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他?樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。

生：我覺得"落華生，這個名字很像"落花生T或許這個人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的

生命力。

師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是其次種想法，跟他的想法又有點

不同。你呢？大膽說，沒關(guān)系，說錯了表揚(yáng)！

［孫老師激勵同學(xué)發(fā)言的話，也布滿情趣，令人回味無窮?。?/p>

生：落華生呢，緣由確定是這個落花生對他很有影響的，所以他才會把名字叫做落花

生。

師：還有不同的想法嗎？

生：我覺得這個人取“落華生'這個名字，他肯定和落花生結(jié)下了不解之緣！

師：好，這個詞用得好。同學(xué)們真聰慧，從落華生自然地想到落花生！

（板書：將“華‘改為”花'）

師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？

生：落華生他的真名叫許地山。

（板書：許地山）

師：真聰慧！落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給

他起的名字，那他為什么給自己取這個名字呢？

師：今日我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就

自然而然地解答了，請大家把書打開，自由朗讀這篇文章。

（生自讀課文）

師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下

面我來檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？1、2小節(jié)，誰情愿讀？請舉手！

（同學(xué)紛紛舉手）

師：好，請你來，大家留意聽，看她讀得怎么樣？

（生讀完后）

師：你告知孫老師你叫什么名字？

生：我叫徐子慈。

師：徐子慧，我要表揚(yáng)她。第一，她特別英勇。其次，口齒特殊地清晰，聲音很洪亮，

讀得特別地流暢，能夠讀得這樣，真不簡潔！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對她剛才讀的部分，

還有沒有其它想法呢？有想法的可以說說！

生：我覺得徐子慧同學(xué)語速稍快了些。

師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒有發(fā)覺她有一個字音似乎讀得不大準(zhǔn)？

生：徐子慧同學(xué)她"后園'的"園'讀成了"院

師；這位男同學(xué)聽得真認(rèn)真！

（板書：后園）

師：同學(xué)們，這個字是很簡單搞錯的，讀什么？

生（齊）：后園

（板書：院）

師：把這個詞讀一遍！

生（齊）：后院

師：你知道后園和后院有什么區(qū)分嗎？

（同學(xué)沒反應(yīng)）

師：這個“園'可以組成什么詞？

生1：可以組成“花園'，還可以組成“公園

生2：可以組成“游園）

師：可以組成“菜園T是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個“院'可以組成什么？

生1：可以組成“庭院

生2：還可以組成“醫(yī)院

師：還可以組成高校的、高校的，叫什么？

生（齊）：學(xué)院

師：同學(xué)們有的可能會納悶，我們平常寫的都是‘后院'，這里為什么寫成“后園呢？

你知道嗎？

生L或許是后園的花草比較多。

師：你真會想！

生2：由于剛才聽別人組詞”公園，，所以我想后園可能是比較大的。

師：你看書上寫大到什么程度？

生（齊）：半畝空地。

師：是個很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子

里可以種什么？

生（齊）：花生。

師：可以種