2023四年級語文下冊第八單元27巨人的花園（新學習單）教學實錄新人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《巨人的花園》（新人教版四年級語文下冊第八單元27課）。內容涉及對故事情節(jié)的把握、人物性格的分析以及對美好生活的理解。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生在之前學習中接觸到的童話故事相關聯(lián)。學生在學習本節(jié)課前已經具備一定的閱讀理解能力和對童話故事的欣賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠進一步提升閱讀理解能力，培養(yǎng)對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對文學作品情節(jié)、人物和主題的感知。

2.增強學生的語言表達和思維品質，通過討論和寫作練習，提升學生的語文素養(yǎng)。

3.引導學生感受童話故事中的美好情感，培養(yǎng)學生對生活的熱愛和向往。教學難點與重點1.教學重點：

-理解故事情節(jié)：重點把握巨人改變態(tài)度后花園的變化，以及孩子們對花園的喜愛。

-人物性格分析：明確巨人從自私到慈愛的轉變，以及孩子們純真善良的品質。

-美好生活理解：引導學生理解分享和關愛他人的重要性，以及和諧共處的價值。

2.教學難點：

-情感共鳴：幫助學生理解巨人的內心變化，體會從自私到慈愛的情感轉變，可能需要引導學生通過角色扮演等方式深入體驗。

-文學手法運用：分析故事中的象征手法，如花園的四季變化象征巨人的心境變化，難點在于幫助學生理解這些象征意義。

-寫作技巧指導：在寫作練習中，指導學生如何運用童話故事中的元素和情節(jié)，創(chuàng)作出具有想象力和情感表達的作品。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解故事背景和人物性格。

2.討論法：組織學生分組討論，分析故事情節(jié)和人物行為，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的情感變化，加深對故事的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事場景和人物形象。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。

3.創(chuàng)作活動：通過寫作練習和繪畫活動，讓學生將所學知識轉化為自己的作品。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

-教師展示四季變化的圖片，引導學生觀察和描述四季的特點。

-提問：你們知道哪些童話故事中也有四季的元素嗎？引出《巨人的花園》。

-簡要介紹作者王爾德，激發(fā)學生對作品的興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀故事，理解情節(jié)：

-學生自主閱讀《巨人的花園》，教師巡視指導。

-學生分享閱讀感受，教師引導總結故事主要情節(jié)。

-分析巨人從自私到慈愛的轉變過程，舉例說明。

2.人物性格分析：

-學生討論巨人和孩子們的性格特點，如巨人的自私和孩子們的善良。

-教師總結并強調性格對比的重要性。

3.美好生活理解：

-學生討論分享和關愛他人的重要性，舉例說明在現(xiàn)實生活中如何體現(xiàn)。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：

-學生分組，分別扮演巨人、孩子們和花園中的動植物，模擬故事情節(jié)。

-通過角色扮演，讓學生更深入地理解故事內容。

2.寫作練習：

-學生根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作一篇童話故事，可以是續(xù)寫、改寫或擴寫。

-教師指導學生運用童話元素和情節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力。

3.繪畫活動：

-學生繪制《巨人的花園》場景，表達自己對故事的感受。

-教師點評學生的作品，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論巨人的內心變化：

-舉例：巨人最初為什么不愿意與孩子們分享花園？

-學生分析巨人轉變的原因，如孩子們的純真善良感染了他。

2.學生討論花園象征的意義：

-舉例：花園的四季變化代表了什么？

-學生探討花園象征著巨人內心的變化，以及生活的豐富多彩。

3.學生討論分享和關愛的價值：

-舉例：為什么分享和關愛他人很重要？

-學生分享自己在生活中分享和關愛的經歷，增強對這一主題的理解。

五、總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調巨人的轉變和美好生活的理念。

-學生分享自己的學習心得，如對故事情節(jié)、人物性格和主題的理解。

-教師提問：你們認為在現(xiàn)實生活中，如何將《巨人的花園》中的道理應用到生活中去？

-學生回答，教師點評，引導學生在生活中實踐所學。

整個教學流程共計45分鐘，通過多種教學方法和手段，幫助學生深入理解《巨人的花園》的故事內容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、語文素養(yǎng)和對美好生活的向往。教學資源拓展1.拓展資源：

-童話故事：《小紅帽》、《白雪公主》等，這些故事中同樣包含著關于善良、勇敢和關愛他人的主題，可以用來豐富學生對童話世界的理解。

-詩歌作品：如《四季》等，通過詩歌的形式，讓學生感受四季變化，理解自然界與人類生活的緊密聯(lián)系。

-文學評論：介紹一些關于童話故事和兒童文學的理論，如安徒生的童話創(chuàng)作背景、童話的教育意義等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多童話故事，特別是那些涉及自然、友誼、家庭等主題的作品，如《小王子》、《綠野仙蹤》等。

-角色扮演：組織學生進行童話故事的角色扮演活動，通過扮演不同的角色，讓學生更深入地理解故事情節(jié)和人物性格。

-寫作練習：引導學生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，可以是在《巨人的花園》的基礎上進行續(xù)寫，也可以是獨立創(chuàng)作。

-詩歌創(chuàng)作：讓學生嘗試用詩歌的形式描述《巨人的花園》中的場景或情感，提高他們的文學表達能力。

-觀看動畫或電影：推薦與《巨人的花園》相關的動畫電影或短片，通過視覺藝術的形式加深對故事的理解。

-家庭討論：鼓勵家長與孩子一起討論故事中的道德教育意義，如分享與他人的經驗，討論如何將故事中的美好品質應用到日常生活中。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學生閱讀《巨人的花園》全文，要求至少完成兩遍閱讀，第一次快速瀏覽故事情節(jié)，第二次深入思考故事主題和人物性格。

-布置：學生記錄下在第二次閱讀中發(fā)現(xiàn)的至少三個細節(jié)，并簡要說明這些細節(jié)對理解故事有什么幫助。

2.寫作作業(yè)：

-學生根據(jù)《巨人的花園》的故事情節(jié)，創(chuàng)作一篇簡短的童話故事，要求故事中包含至少一個季節(jié)變化，并體現(xiàn)出與原故事相似的主題。

-布置：學生需在故事中創(chuàng)造一個與巨人相似的角色，并描述這個角色的轉變過程。

3.角色分析作業(yè)：

-學生選擇故事中的一個角色（如巨人、孩子們、小動物等），分析這個角色的性格特點，并解釋這些特點是如何影響故事情節(jié)的。

-布置：學生需準備一份角色分析報告，包括角色的正面和負面特點，以及這些特點在故事中的作用。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-教師將檢查學生的閱讀筆記，確保學生能夠識別并解釋故事中的關鍵細節(jié)。

-對于未能準確識別細節(jié)的學生，教師將提供個別指導，幫助他們提高閱讀理解能力。

2.寫作作業(yè)反饋：

-教師將評估學生的故事創(chuàng)作，關注故事情節(jié)的連貫性、角色塑造和主題表達。

-對于故事內容與原故事主題不符的學生，教師將提出修改建議，引導他們更好地把握故事的核心思想。

3.角色分析作業(yè)反饋：

-教師將檢查學生的角色分析報告，確保學生能夠準確地描述角色的性格特點。

-對于分析不夠深入的學生，教師將提供反饋，指導他們如何從不同角度分析人物，并鼓勵他們提出自己的見解。

反饋過程中，教師將注重以下幾點：

-鼓勵學生表達自己的觀點，尊重他們的創(chuàng)造性思維。

-對于作業(yè)中的優(yōu)點給予肯定，同時指出不足之處并提供改進建議。

-通過作業(yè)反饋，幫助學生建立自信，提高他們的學習動力。

-定期與家長溝通，讓家長了解學生的學習進度和作業(yè)情況，共同促進學生的成長。板書設計①《巨人的花園》故事梗概

-巨人建造花園

-花園四季如春

-孩子們進入花園

-巨人趕走孩子們

-花園枯萎

-巨人孤獨死去

-巨人悔過，讓孩子們玩耍

②人物性格分析

-巨人：自私→慈愛

-孩子們：純真→善良

③主題思想

-分享與關愛

-和諧共處

-真善美戰(zhàn)勝邪惡典型例題講解1.例題：請根據(jù)《巨人的花園》的故事情節(jié)，概括巨人性格的轉變過程。

解答：巨人最初是自私的，他建造了一個美麗的花園，卻不愿意與他人分享。當他趕走孩子們后，花園變得荒蕪，巨人感到孤獨。后來，巨人意識到自己的錯誤，變得慈愛，開始與孩子們一起在花園中玩耍。

2.例題：分析故事中巨人性格轉變的原因。

解答：巨人性格的轉變主要是由于孩子們的純真和善良所影響。孩子們在花園中的快樂和無憂無慮的生活態(tài)度讓巨人感受到了溫暖，他開始反思自己的行為，并最終選擇改變。

3.例題：解釋故事中花園象征的意義。

解答：花園在故事中象征著巨人的內心世界。起初，花園四季如春，象征著巨人的自私和封閉。當巨人趕走孩子們后，花園變得枯萎，象征著巨人的孤獨和絕望。最終，花園恢復生機，象征著巨人的轉變和內心的復蘇。

4.例題：請舉例說明故事中巨人從自私到慈愛的轉變。

解答：在故事中，巨人最初不愿意與孩子們分享花園，他認為這是自己的私有財產。然而，當他看到孩子們在花園中玩耍的快樂，他開始反思自己的行為。最終，巨人決定不再阻止孩子們進入花園，他與孩子們一起分享快樂，這是他性格轉變的體現(xiàn)。

5.例題：分析故事中孩子們的性格特點。

解答：孩子們在故事中表現(xiàn)出純真和善良的特點。他們不畏寒冷，不畏巨人的警告，堅持在花園中玩耍。他們的快樂和善良最終感動了巨人，促使他改變了自己的態(tài)度。孩子們的性格特點體現(xiàn)了故事的主題——真善美能夠戰(zhàn)勝一切。

補充說明：

-例題1和例題2主要考查學生對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-例題3考查學生對故事象征意義的把握。

-例題4通過具體事例來分析人物性格的轉變，有助于學生深入理解故事內容。

-例題5考查學生對故事主題的把握，以及對人物性格特點的分析。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：在《巨人的花園》教學中，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受故事中的情感變化。比如，在講述巨人趕走孩子們后花園枯萎的情節(jié)時，我讓學生閉上眼睛，想象花園的景象，這樣的教學方法能夠增強學生的代入感。

2.角色扮演的互動性：在課堂上，我鼓勵學生進行角色扮演，不僅讓學生理解人物性格，還增強了課堂的互動性。這種教學方法讓學生在參與中學習，提高了他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解的深度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對故事情節(jié)的理解較為膚淺，未能深入挖掘故事背后的深層含義。

2.教學手段單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)教學手段較為單一，缺乏多樣化的教學資源，可能限制了學生的學習體驗。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）