《測量物質的密度》說課稿《測量物質的密度》說課稿「篇一」一、說教材1、說課內容本節(jié)課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內容。2、教材分析這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。3、教學目標知識目標：（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹的、實事求是的科學態(tài)度。4、教學重點：測量不規(guī)則的固體和液體的密度。5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。二、說教法為了讓學生能順利地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。三、說學法對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。四、說過程教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。教學環(huán)節(jié)二、量筒的使用教師展示：量筒，學生觀察：量筒1、師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1教學環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：（1）調節(jié)天平測出小石塊質量m；（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2（4）計算石塊密度ρ=m/（V2—V1）五、板書設計：測量物質的密度1、實驗原理：ρ=m/v2、量筒的使用不規(guī)則固體的體積（排水法）：V=V2—V13、測量小石塊的密度。m，v1，V24、測量鹽水的密度。m1，v，m2六、布置作業(yè)。為了使學生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？七、結束語以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！《測量物質的密度》說課稿「篇二」各位專家、領導，下午好！我說課的題目是《測量物質的密度》，下面我從說教材、說教法、說學法、教學過程、板書設計、作業(yè)布置六個方面來說這節(jié)課。一、說教材1.說課內容本節(jié)課的內容是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內容。2.教材分析這是一節(jié)測量型實驗課，是對天平、量筒密度等知識的綜合運用，通過這節(jié)課的探究活動，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。3.教學目標知識目標：（1）進一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；（2）知道測密度的原理，能合理設計出實驗步驟；過程目標：通過實驗探究，經歷探究過程，并學會利用物理公式間接測量物理量的科學方法，從而提高學生的探究能力。情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹的、實事求是的科學態(tài)度。4、教學重點：測量不規(guī)則的固體和液體的密度。5、教學難點：由實驗原理設計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數據得出結果是本節(jié)的難點。我采用小組合作交流突破此難點。二、說教法為了讓學生能順利地測出物質的密度，由于教材中又沒有明確的實驗步驟及實驗記錄表格，這就需要學生先討論如何設計實驗步驟及實驗記錄表格，然后自己動手操作測出實驗結果。因此本節(jié)課我采用了討論與實驗相結合的教學方法。三、說學法對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，這就要求我們在教學中再給學生補充必要的學習方法。從而引導學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。四、說過程教學環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情景1、復習密度公式引出新課《測量物質的密度》并板書課題2、教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？3、出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，還能否用刻度尺來測小石塊和鹽水的體積呢？引出量筒的使用。教學環(huán)節(jié)二、量筒的使用教師展示：量筒，學生觀察：量筒1.師生共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數時注意問題及用途。特別強調1ml=1cm3然后讓學生動手往量筒內倒水，練習讀數2．學生討論并口頭回答：用量筒測石塊的體積的方法。教師稍后板書：不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2-V1教學環(huán)節(jié)三、測量小石塊的密度1、設計實驗方案首先學生分組設計實驗方案，然后各組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果歸納實驗步驟：（1）調節(jié)天平測出小石塊質量m；（2）在量筒中倒入適量的水，讀出水面到達的刻度V1（3）用細線拴住小石塊，慢慢浸沒到水中，讀出水面上升到的刻度V2（4）計算石塊密度ρ=m/(V2-V1)最后老師提問：為什么先測質量，后測體積？讓同學們從減小誤差方面進行思考。2、設計記錄表格操作過程中的數據，需要專門的表格來記錄，下面根據我們的需要設計一個記錄數據的表格。教師巡視并提示實驗時應記錄：實驗中直接測量的物理量，中間計算量，最終計算量三方面的數據。最后讓學生展示自己設計的實驗記錄表格，并糾正設計中的不足。3．分組實驗學生小組合作完成實驗。老師強調小組分工，有操作的，有記錄的，并巡視指導。4、教師請各小組匯報實驗結果，分析產生誤差的原因。教學環(huán)節(jié)四、測量鹽水的密度設計實驗方案考慮到設計該實驗方案比較難，學生不易想到，我設計了一個問題讓學生討論最佳實驗方案。設計問題：（播放課件）在“用天平和量筒測鹽水密度”的實驗中,甲乙兩同學各提出了一套方案。甲方案:先用天平測出空燒杯的質量,然后在燒杯中裝入一些鹽水,測出它們的總質量,再將鹽水倒入量筒中測出鹽水的體積。乙方案:先用天平測出燒杯和鹽水的總質量,然后將鹽水倒入量筒中一部分,測出鹽水體積,再測出余下的鹽水和燒杯的質量。學生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因。小組討論交流，引導學生如何使實驗誤差更小討論確定最佳方案。2設計實驗記錄表格。教師巡視指導，之后讓學生匯報。3.分組實驗學生小組合作完成實驗，教師巡視指導。4、展示實驗結果。給予適當評價。根據實驗結果，分析產生誤差的原因。教學環(huán)節(jié)五、課堂小結，暢談收獲五、板書設計：測量物質的密度1、實驗原理：ρ=m/v2、量筒的使用不規(guī)則固體的體積（排水法）:V=V2-V13.測量小石塊的密度。m,v1,V24、測量鹽水的密度。m1,v,m2六、布置作業(yè)。為了使學生對測量固體密度更全面更系統(tǒng)的掌握，我設計了這樣一道題：蠟塊不能沉入水中，還能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想有什么好辦法？七、結束語以上是我對《測量物質的密度》這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！《測量物質的密度》說課稿「篇三」一、說教材1、教材分析：本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發(fā)現物質；二是通過密度公式變形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。2、教學目標⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。⑶情感態(tài)度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。3、教學重點、難點、關鍵點重點：密度概念的理解。難點：密度概念的建立。關鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。二、學情分析初二學生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。三、教學方法由于本節(jié)是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組合作”教學模式。由于本節(jié)屬于概念教學，學生由于日常生活的經驗積累了一些與質量、體積有關的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經驗的形成是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。四、說教學過程設計㈠引入新課列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。㈡新課教學1、物體的質量與體積的關系⑴提出問題提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？⑵猜想與假設鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。⑶制定計劃與設計實驗為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？⑷實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。⑷進行實驗與收集證據將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。⑸分析與論證組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果。進一步引導學生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現：不同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。⑹評估：“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？2、密度公式與密度單位⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。⑶通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關系。⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。⑸教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）⑹為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：①一桶水和一滴水哪個密度大？②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。3、密度知識的應用。密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生