一個這樣的老師詳細公開課教案設計一個這樣的老師詳細公開課教案設計「篇一」《一個這樣的老師》教案設計范文本周合作學習習慣養(yǎng)成：認真傾聽。課型：自學探究+合作交流+展示提升總課時數：1備注：學習目標：1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學不及格的目的。2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表的意義。一、預習檢測（3分鐘）金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的字，認讀字詞，說課文大意，交流對課題的理解或質疑。1、初讀課文，我發(fā)現容易寫錯的字有。難讀的字詞有。感知到課文大意。2、我對題目的思考是：抓重點詞句填寫二、自學探究（5分鐘）1、完成表格抓住重點詞句進行感悟培養(yǎng)過程巧妙做法目的第一節(jié)課（鄭重其事地講，讓學生觀察，記筆記）“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義第一次測試（給每個同學不及格，記在成績冊上）以后每節(jié)課（帶領學生進行不尋常的探索）聯系全文并拓展想象2、“凱蒂旺普斯”一詞在課文中一共出現了次。其中第一次和第二次是指。而第三次在“我”的同學中則代表著。小組因我而精彩三、合作交流（5分鐘）金鑰匙：1、每組4號先交流，其余3人認真傾聽，隨時補充或糾正；2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員討論交流，形成共識。3、記錄員運用速記法整理和記錄本組學習成果。機會垂青有準備的人四、展示提升（10——15分鐘）1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。2、展內容：講解清晰，重點突出，組間補充。五、課堂檢測：（3分鐘）1、對照“學習目標”自我反思，完成的在目標后面選擇星級，獎勵自己。2、本課學習我做到了傾聽（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲?。ǎ?。3、本節(jié)課我對自己的表現評價是（優(yōu)秀，良好，一般），我在（）方面表現還不夠，需要繼續(xù)努力。讀了課文，我有收獲哦！六、“我的視角”。一個這樣的老師詳細公開課教案設計「篇二」教學目標：1.學會3個生字及新詞，認讀2個字。2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。3.引導學生在學習生活中要時刻保持清醒，用事實、科學的方法，糾正錯誤，教育學生應當有堅持真理的毅力。激發(fā)學生對老師的尊敬與熱愛。4.體會側面描寫人物的作用。教學重點：1.通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現，引領學生感悟懷特森老師用心良苦。2.體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。教學難點：1.體會側面描寫的重要作用。2.培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的習慣，學會質疑與探索。教學準備：多媒體課件。教學安排：2課時。教學過程第一課時一、師生對話，引入課題。1.同學們，每一位同學都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學們說一說，說出自己的真實想法。(學生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎?2.出示課題:齊讀課題——《一個這樣的老師》3.想一想：讀了課題以后，你產生了那些疑問?你最想知道的是什么?二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯……)4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。5.集體質疑解疑(1)質疑(2)結合課文內容來聯系上下文理解詞語。面面相覷(指導“覷”的字形)冰川期胸有成竹鄭重其事狡黠(指導“黠”的字形，字音)6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學生從以下三方面去說。)(1)簡單概括課文的主要內容。(2)試復述科學課上發(fā)生的事。(3)說說你對懷特森老師的印象。7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。三、布置作業(yè)：1.抄寫生字詞語。2.練習朗讀課文。第二課時一、導入新課。今天，我們繼續(xù)學習24課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢?這節(jié)課我們深入學習課文。二、細讀課文，深入感知(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。1.快速瀏覽1——10自然段，體會：懷特森老師是的一個老師。閱讀提示：⑴.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是的一個老師。⑵.邊讀邊做批注。2.集體交流——懷特森老師是的一個老師。教學估計一：懷特森老師是一個博學(知識豐富)的老師。(關注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。)教學估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。(關注5——8自然段，通過“狡黠、編造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。引導：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應?(根據學情相機出示)“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師！”?！皬膩頉]有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”。(1)學生練讀――指名讀――教師引讀(2)指名讀。4.感悟老師的良苦用心。引導：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因”。(2)依托文本，引導學生說出：老師想通過這件事讓我們學會什么呢?讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質疑。還從哪兒看出來?適時板書：思考分析懷疑質疑(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)(4)交流體會：懷特森老師是一個的老師?估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法……)隨機板書：與眾不同過渡：如果你是懷特森老師的學生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關的句段并在旁邊作批注。1.交流我的心情變化。喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心2.學生江報，老師引讀。(出示課件)過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀12——14自然段，看看在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。1.默讀12——14自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。(出示課件)不習慣懷疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師。2.集體交流體會：課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)(1)提問：“正視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?(聯系文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)小結：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀！(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”)提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。①明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)(3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師?3.小結：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。(板書：深遠影響)三、快速閱讀，體會側面描寫人物的作用1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?(要點：①“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因而更加豐富、可信。②最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是最好的老師。)3.總結：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。側面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產生身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習材素材。(課件出示)四、積累有關質疑的名言，加深對科學精神的認識。1.讀下面幾則名言。不能則學，疑則問。學貴心悟，守舊無功。悟從疑生，樂知苦生。盡信書，則不如無書。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。2.感受這幾句話的意思。五、總結看來，同學們通過這一節(jié)課的學習，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學們在以后的學習、生活中學會質疑，在質疑中思考，在質疑中發(fā)現，在質疑中成長。六、作業(yè)1.試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。2.采用本文學到的寫作方法寫一個你認為獨特的人。板書設計：24一個這樣的老師與眾不同學會懷疑學會探索影響深遠學習方式一個這樣的老師詳細公開課教案設計「篇三」【文本解讀】《一個這樣的老師》是北師大版六年級下冊的一篇課文，寫的是懷特森老師為傳授科學精神與方法，編造生物知識，并通過考試打不及格、將成績登記入冊等手段，引起學生重視，教育學生學會質疑、學會探究，促進學生逐步養(yǎng)成了“時刻警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，堅持真理”的科學品質。教學本文，可以以文路定教路，圍繞學生“崇拜——憤怒一感激”這條心路歷程，先抑后揚，品讀全文?！窘虒W過程】一、激情導入（課前，播放歌曲《每當我走過老師窗前》。）1.喜歡剛才的音樂嗎？是唱給誰的？人一生會有很多老師：第一位老師是父母，然后有幼兒園、小學、中學的老師……在我們身邊，就有這么一位無聲的老師——字典?，F在，如果讓你選擇一個詞來表達對老師的感情，你會選擇什么？2.有沒有想過用上這個詞？（出示：怒火）有個學生就這么說了，他就在——《一個這樣的老師》文中。（揭題，讀題。質疑：這是一個怎樣的老師？）【設計意圖：出示“怒火”，形成情感沖突，激發(fā)閱讀期待，直奔重點，進行文本解讀。】二、初讀感知1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了什么事?！芭稹币辉~出現在哪？誰對誰憤怒？你還有哪些問題？2.檢查交流，引出主人翁。三、品讀“憤怒”。1.“我”為什么憤怒？事實究竟怎樣？下面，我們就走進“課堂”，走進“考場”，去看一看當時的具體情況。出示自學提示：自由輕聲地朗讀1-10自然段：①了解老師講課的內容以及老師鄭重其事的表現。②用“一”標出考試的內容，用“一”標出考試的結果。③想想：我在“怒”什么。（學生自學后，集體交流）2.指導朗讀第八段，讀出內心的憤怒。3.止E時此刻，憤怒中的“我們”最渴望得到什么？（讀第九段）這個解釋，合理嗎？（明確：成績不及格，老師重在評態(tài)度——沒有起疑心。）4.對呀，為什么“我們”當時沒有起疑心呢？課堂上，“我們”聽得認真，也看了很久，可為什么就沒察覺呢？甚至，“我”還以為懷特森老師是個一博學的老師?！驹O計意圖：“為什么沒有起疑心？”這個問題于膚淺處引向深入，引導學生在了解過程的基礎上，深入感悟本質：輕信偽裝（“鄭重其事”），迷信權威（“老師”），就是沒起疑心的關鍵?！?.“亂花漸欲迷人眼?！鄙钪?，像這樣被偽裝的事物，時時處處都會出現，它們粉飾得比真的還真，真叫人想不相信都難。你能說一說自己的經歷和見聞嗎？6.小結：是呀。要明辨事物，除了要有知識，還要有——（指大腦）清醒的大腦，有雙——（指眼睛）敏銳的眼睛，有顆——（指心）冷靜的心。只有客觀冷靜，時刻保持警惕，才不會上當受騙！【設計意圖：小結提升，為下文理解科學精神奠定基礎?！克摹⑵纷x感激1.聽到懷特森老師的解釋，現在，你們服了嗎？2.懷特森老師說，他“希望我們從這件事上學到點什么”。你們信不信？3.是啊，剛剛受了欺騙，可不能再上當。我們需要用懷疑的目光去審視判斷：是否真的學到了什么。出示自學提示：默讀11-14自然段，邊讀邊思考：我們到底有沒有學到什么。標出結果，概括收獲。先自學，再同桌互相交流。通過學習交流，學生懂得：由于學習態(tài)度的轉變，我們的學習興趣、學習方式、學習結果、學習品質等，都得到了全面的發(fā)展，這一進步的影響也是深遠的。4.小結：態(tài)度決定高度！一切的收獲，離不開懷特森老師的精心教導。同學們，現在大家最應該做的是件什么事？預設：感謝老師，匯報成果。5.這是一個怎樣的老師？（學生上臺，把自己的理解用一個詞寫在課題下面。）教師歸納：這位老師最可貴，也是他偉大的地方，他具有一種——（科學精神）。什么是科學精神？指板書，齊讀加深印象：時刻警惕，用事實、用科學的方法糾正錯誤，堅持真理?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)回歸主干問題“這是一個怎樣的老師”，加深對課文的理解，深化對老師的情感體驗，豐富對主題的認識?！课?、拓展延伸1.介紹作者。美國著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。2.遷移練筆。老師是園丁，培育我們成長；老師是明燈，指引我們前進。老師教給我們知識，也教我們方法，讓我們學會求知，學會求真。你有自己喜歡的老師嗎？說一說，你喜歡的老師有什么特點，他有哪些事情給你留下了深刻印象，寫一寫。（學生練筆，再交流評議。）【設計意圖：遷移練筆，向生活延伸，通過讀寫結合，鞏固認知，深化理解，促進學生可持續(xù)發(fā)展?！?.最后，讓我們再次傾聽那飽含深情的歌曲，一起隨著樂曲輕輕哼唱，唱出心中的贊美。（《每當我走過老師窗前》音樂聲再次響起。一個這