一年級語文上冊漢語拼音7zcs教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課為一年級語文上冊漢語拼音第七課，以“zcs”為教學內(nèi)容。課程設計注重趣味性與實用性，通過生動的故事情境、有趣的兒歌游戲，引導學生掌握聲母z、c、s的發(fā)音和書寫，培養(yǎng)學生對漢語拼音的興趣和自主學習能力。同時，結合課文內(nèi)容，加強字詞句的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生準確發(fā)音、規(guī)范書寫的漢語拼音能力，提高語言表達清晰度。

2.增強學生自主學習意識，激發(fā)對語文學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

3.培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力，提高語言感知和運用能力。

4.培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，在小組活動中學會分享與互助。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

一年級學生對拼音的認識還處于初級階段，他們已經(jīng)學習了聲母b、p、m、f，以及一些簡單的韻母。對于本節(jié)課的z、c、s這三個聲母，學生可能對它們的發(fā)音和形狀有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)的練習和鞏固。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對拼音學習也有一定的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的模仿能力，喜歡通過聽、說、讀、寫等方式進行學習。部分學生可能更喜歡通過游戲和互動來學習，而另一部分學生可能更傾向于安靜地聽講和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習z、c、s這三個聲母時，可能會遇到以下困難：

-區(qū)分聲母的發(fā)音：z、c、s三個聲母的發(fā)音相近，學生可能難以準確區(qū)分。

-書寫規(guī)范：一年級學生的書寫能力尚在培養(yǎng)階段，正確書寫z、c、s三個聲母對他們來說是一個挑戰(zhàn)。

-耐心和毅力：由于拼音學習需要一定的耐心和毅力，部分學生可能會在學習過程中感到挫敗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《一年級語文上冊》教材，并準備配套的漢語拼音學習手冊。

2.輔助材料：準備與z、c、s聲母相關的圖片，如字母卡片、發(fā)音器官示意圖，以及拼音動畫視頻。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置互動學習區(qū)，擺放拼音字母模型，以便學生觸摸和模仿發(fā)音；在黑板上繪制拼音圖示，方便學生觀察和模仿書寫。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.利用多媒體播放一段有趣的拼音動畫，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受拼音的趣味性。

2.提出問題：“同學們，你們知道這些字母是怎么發(fā)音的嗎？它們有什么特點呢？”

3.引導學生回顧已學的聲母，為新課的z、c、s三個聲母的學習做好鋪墊。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.教師展示z、c、s三個聲母的圖片，引導學生觀察它們的形狀和發(fā)音特點。

2.通過示范發(fā)音，讓學生跟讀，并逐步糾正發(fā)音錯誤。

3.結合拼音卡片，講解z、c、s三個聲母的書寫規(guī)則，指導學生正確書寫。

4.通過兒歌和游戲，讓學生在輕松的環(huán)境中掌握z、c、s的發(fā)音和書寫。

**鞏固練習（用時15分鐘）**

1.分組練習：將學生分成小組，每組發(fā)放拼音卡片，讓學生通過組內(nèi)交流，找出正確的z、c、s發(fā)音和書寫。

2.競賽環(huán)節(jié)：進行拼音接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固z、c、s的發(fā)音。

3.書寫練習：教師展示正確的z、c、s書寫范例，學生跟寫，教師巡視指導。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.提問：“同學們，你們覺得z、c、s這三個聲母的發(fā)音有什么特點？”

2.提問：“你們在學習z、c、s的過程中遇到了哪些困難？”

3.提問：“你們認為如何才能更好地掌握這三個聲母的發(fā)音和書寫？”

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.教師邀請學生上臺，展示自己的發(fā)音和書寫，給予鼓勵和指導。

2.學生之間互相評價，找出彼此的優(yōu)點和不足，共同進步。

3.教師針對學生在學習過程中遇到的問題，進行個別輔導。

**核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）**

1.引導學生思考：“學習拼音有什么意義？”

2.學生分享自己的看法，教師總結：學習拼音有助于提高語言表達能力，為今后的語文學習打下基礎。

3.鼓勵學生在日常生活中多運用拼音，提高語言運用能力。

**總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）**

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)z、c、s三個聲母的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后，與家長一起練習z、c、s的發(fā)音和書寫，并嘗試用這些聲母拼讀簡單的詞語。

**教學過程流程環(huán)節(jié)**

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

7.總結與作業(yè)布置：5分鐘

**用時總計：45分鐘**知識點梳理1.聲母z、c、s的發(fā)音特點：

-z的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，聲帶振動，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出。

-c的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，聲帶振動，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出。

-s的發(fā)音：舌尖靠近上齒背，聲帶振動，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出。

2.聲母z、c、s的書寫規(guī)則：

-z的書寫：先寫一橫，再寫一豎，最后寫一撇。

-c的書寫：先寫一豎，再寫一橫，最后寫一撇。

-s的書寫：先寫一豎，再寫一橫，最后寫一撇。

3.聲母z、c、s與韻母的組合：

-z與韻母的組合：za、zi、zai、zou、ze、zhe、zhu、zui等。

-c與韻母的組合：ca、ci、cai、cou、ce、che、chu、cui等。

-s與韻母的組合：sa、si、sai、sou、se、she、shu、sui等。

4.聲母z、c、s的拼讀規(guī)則：

-z、c、s與單韻母拼讀時，聲母的發(fā)音要清晰，韻母的發(fā)音要準確。

-z、c、s與復韻母拼讀時，聲母的發(fā)音要清晰，復韻母的發(fā)音要完整。

5.聲母z、c、s在實際句子中的應用：

-z、c、s可以與不同的韻母組合，形成豐富的詞匯。

-z、c、s在句子中的運用，有助于提高學生的語言表達能力和閱讀理解能力。

6.聲母z、c、s的練習方法：

-通過拼音卡片進行發(fā)音和書寫練習。

-通過兒歌、故事等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-通過小組合作，讓學生在交流中提高拼音水平。

7.聲母z、c、s的學習重點：

-準確掌握z、c、s的發(fā)音和書寫。

-能夠熟練拼讀z、c、s與韻母組合的詞語。

-能夠在句子中正確運用z、c、s。

8.聲母z、c、s的學習難點：

-區(qū)分z、c、s的發(fā)音，避免混淆。

-正確書寫z、c、s，避免筆畫錯誤。

-在句子中靈活運用z、c、s，提高語言表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設有趣的故事情境，讓學生在情境中學習拼音，這樣可以提高學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

2.多媒體輔助，豐富教學：利用多媒體課件展示拼音圖片、動畫等，使教學內(nèi)容更加生動形象，有助于學生理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生發(fā)音不準確：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音z、c、s時，存在舌尖位置不當、聲帶不振動等問題，導致發(fā)音不準確。

2.學生書寫不規(guī)范：部分學生在書寫z、c、s時，筆畫順序錯誤、筆畫不規(guī)范，影響了書寫質(zhì)量。

3.學生參與度不足：在小組活動中，部分學生參與度不高，缺乏合作意識。

反思改進措施（三）

1.加強發(fā)音指導：針對發(fā)音不準確的問題，我將加強對學生的發(fā)音指導，示范正確的發(fā)音方法，并讓學生反復練習，直至發(fā)音準確。

2.強化書寫訓練：針對書寫不規(guī)范的問題，我將設計專門的書寫練習，指導學生掌握正確的筆畫順序和書寫規(guī)范，提高書寫質(zhì)量。

3.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多有趣的小組活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的合作意識。

4.定期進行反饋：我將定期對學生進行反饋，了解他們的學習進度，針對個別學生的薄弱環(huán)節(jié)進行個別輔導。

5.優(yōu)化教學評價：我將采用多元化的教學評價方式，不僅關注學生的知識掌握情況，還關注他們的學習態(tài)度和合作能力，全面評價學生的學習成果。板書設計①本文重點知識點：

-聲母z、c、s的發(fā)音特點

-聲母z、c、s的書寫規(guī)則

-聲母z、c、s與韻母的組合

②重點詞：

-z、c、s

-發(fā)音

-書寫

-組合

③重點句：

-z的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，聲帶振動，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出。

-c的發(fā)音：舌尖抵住上齒背，聲帶振動，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出。

-s的發(fā)音：舌尖靠近上齒背，聲帶振動，氣流從舌尖和上齒背之間的縫隙中擠出。

-z的書寫：先寫一橫，再寫一豎，最后寫一撇。

-c的書寫：先寫一豎，再寫一橫，最后寫一撇。

-s的書寫：先寫一豎，再寫一橫，最后寫一撇。課后作業(yè)1.請用z、c、s這三個聲母拼讀以下詞語，并寫出它們的拼音：

-植樹（zhushu）

-車站（chezhan）

-山水（shanshui）

2.根據(jù)課文內(nèi)容，用z、c、s三個聲母造句：

-例句：春天來了，小樹長出了新芽。（學生造句：）

3.書寫練習：

-請寫出以下詞語的正確拼音：

-蜜蜂（mifeng）

-石頭（shitou）

-沙灘（shatan）

4.請將以下句子中的生字用拼音注音：

-我們?nèi)ス珗@玩。

-小鳥在樹上唱歌。

5.拼音接龍游戲：

-學生A：zhang（長）

-學生B：zhang1（張）

-學生A：zhang2（章）

-學生B：zhang3（張三）

答案：

1.植樹（zhushu）

車站（chezhan）

山水（shanshui）

2.學生造句（根據(jù)學生實際造句）

3.蜜蜂（mifeng）

石頭（shitou）

沙灘（shatan）

4.我們?nèi)ス珗@玩。（womenqugongyuanwan）

小鳥在樹上唱歌。（xiaoniaozaishushangchangge）

5.學生A：zhang（長）

學生B：zhang1（張）

學生A：zhang2（章）

學生B：zhang3（張三）作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復習本節(jié)課學習的z、c、s三個聲母，能夠準確發(fā)音和書寫。

2.利用本節(jié)課學習的聲母z、c、s，拼讀并書寫以下詞語：

-植樹（zhushu）

-車站（chezhan）

-山水（shanshui）

-石頭（shitou）

-沙灘（shatan）

3.選擇一個與z、c、s相關的詞語，用這個詞語造句，并分享給同學聽。

4.觀察家庭或周圍環(huán)境，找出含有z、c、s的詞語，記錄下來，下節(jié)課分享。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學生完成作業(yè)后，我會及時批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，我會關注以下幾點：

-發(fā)音是否準確：檢查學生是否能夠正確發(fā)音z、c、s。

-書寫是否規(guī)范：檢查學生書寫的拼音是否規(guī)范，筆畫是否正確。

-詞語拼讀是否正確：檢查學生拼讀的詞語是否正確，是否有錯誤。

-句子是否通順：檢查學生造的句子是否通順，是否符合語法規(guī)則。

3.改進建議：對于作業(yè)中存在的問題，我會給出以下改進建議：

-對于發(fā)音不準確的學生，我會建議他們在家里多練習發(fā)音，可以錄制自己的發(fā)音，與標準發(fā)音進行比較。

-對于書寫不規(guī)范的學生，我會建議他們在書寫時注意筆順，多練習書寫，可以模仿課本上的例子。

-對于拼