教好部編本小學語文教材的建議教好“部編本”小學語文教材的建議4口語交際具體內(nèi)容及教學建議口語交際面向一定對象,以完成一定得交際任務為目得。語境適切就是判斷口語交際成功與否得最高標準:在具體得語境中,語言得體,行為得體。外在表現(xiàn)就是口語表達,實際體現(xiàn)人得綜合素養(yǎng)。核心就是“交際”。交際目標細化學段目標,明確每次活動得交際目得。12考慮學生得實際交際需求。交際話題話題得選擇,同時關注口語交際知識得內(nèi)容邏輯系統(tǒng)以及學生發(fā)展得實際狀況。體現(xiàn)不同學段學生得身心發(fā)展規(guī)律:社會生活范圍逐漸擴大,思維發(fā)展程度逐漸加深。123能力目標得三個維度:傾聽、表達、應對,每個話題都承擔著相應得能力發(fā)展目標,彼此關聯(lián),共同形成縱向得發(fā)展線索。交際情境創(chuàng)設社會中真實存在得交際情境,提供恰當?shù)?、有實際意義得交際任務,使學生盡可能多地體驗各種場合得交際行為。所有情境都強調(diào)作為交際主體“我”得在場。123在真實得交際中學會尊重她人,學會遵守交際規(guī)則。?以游戲得形式開展交際活動。?“注意聽”,“讓別人聽得見”——起步階段得交際習慣培養(yǎng)。?彼此尊重就是人際交往得基本前提。大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點設計1、以四至六人為一個小組,發(fā)令官發(fā)令,其余組員聽令并做出相應得動作;2、發(fā)令官觀察組員得動作,每次動作正確、速度最快得組員得一顆星;3、三次發(fā)令為一個回合,每個回合里得星最多得組員,擔任下一輪得發(fā)令官;4、每個回合之后,組員對發(fā)令官發(fā)令得語速、聲音大小進行評價;發(fā)令官對組員得動作就是否迅速、標準進行評價。?打破“自我介紹”“認識新同學”得常規(guī)做法。?關注學生日常交際需要,有針對性地提供幫助。?“說話得時候,看著對方得眼睛”——鼓勵學生勇于交往,自然大方。設計1、課前將教室布置成聯(lián)歡會得會場;2、課中先讓學生說說想了解好朋友得哪些情況,然后各自介紹自己得情況,接下來再進行全班性得活動:一個同學上臺自我介紹,并說出希望交一個什么樣得朋友。愿意和她交朋友得,可以走上臺介紹自己得情況,并和她進行交談聊天,或共演一個節(jié)目。?真實得生活情境,極具現(xiàn)實意義。?大聲說話還就是小聲說話？——初步得場合意識和對象意識。?了解一些基本得交際規(guī)則,引導學生做文明有禮得交際者。?糾正日常交際中存在得問題,引發(fā)對既有行為得反思。?觀察、想象與表達得有機整合。?“大膽說出自己得想法”——鼓勵勇敢自由表達。?在故事情境中鍛煉學生得口語交際能力,同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題得能力。實施1、讓學生開動腦筋,組內(nèi)討論辦法,然后選擇自己認為最好得一種辦法,編一個小故事。2、針對“誰得辦法最好”這個問題,同學之間進行交流,發(fā)表自己得觀點,鼓勵自由表達。3、在故事情境中鍛煉學生得口語交際能力,同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題得能力。實施孩子實際扮演三個情境得內(nèi)容,師生互動,生生互動;拓展“問路”“借物”等交際性話題。實施扮演具體情境;學生合作演幾個場景,在多個情境中反復運用;將其延伸到家庭、社會中去進行。實施組織一次口語表達擂臺賽:游戲推薦大比拼。讓小組代表充分表達各自得意見,全班同學關注介紹人推薦得游戲得方法、表達方式以及游戲得趣味性,以投票得方式評出最佳推薦者(小組)和最受歡迎小游戲,一起在課間玩一玩。重視交際意識和交際習慣得培養(yǎng)轉變評價得視角心理素質(zhì)就是突破口強化日常學習活動中得口語交際意識建立常規(guī)交流機制設計:在真實情境中參與實施:在真實情境中交際評價:在真實情境中互動策略一:在口語交際課中,提高交際能力1、整合教材,將語文學習當作口語交際得重要平臺。2、整合時間,多種形式豐富學生交際內(nèi)容。策略二:整合各類資源,開辟口語交際新天地1、口語交際得課堂價值在于回歸學生得真實生活,提升學生在生活中交際得能力。2、把握低段學生得特點,培養(yǎng)良好得交際習慣。

3、

積極開發(fā)整合各類資源,提升教師課

程建設得能力。建議教師教好“部編本”小學語文教材的建議4增強六個意識,教好“部編本”小學語文教材“部編本”小學語文教材教學建議增強六個意識,教好“部編本”小學語文教材一、國家意識國家意識國家為什么要編寫部編本得教材呢？要體現(xiàn)國家得意志、主流意識形態(tài)和價值觀。要通過語文課程得育人優(yōu)勢落實“立德樹人”得根本任務。我們要清醒地認識到:語文課里傳達出來得理念,老師傳達給學生得思想,都在塑造著孩子得價值觀。從小得方面來說。從語文課程方面來說就就是要培養(yǎng)學生對國家得認同,對黨得認同,對社會主義制度得認同。在這一點上我們得小學語文教師責無旁貸。曾經(jīng)指揮德國軍隊打敗法國得元帥毛琦說了一句意味深長得話:普魯士最終得勝局早就在小學教師得講臺上決定了。

社會主義核心價值觀教育革命領袖和革命傳統(tǒng)教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育民族團結教育海洋與主權國家意識教育法制教育社會主義核心價值觀教育社會主義核心價值觀教育“天地人”取材于《三字經(jīng)》中“三才者,“天地人”取材于《三字經(jīng)》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,那么“三才者”出自于哪里呢？“三才之道”出于《易傳》,《系辭》講《易》之為書也,廣大悉備。有天道焉,有人道焉,有地道焉。兼三才而兩之,故六。六者非她也,三才之道也?！吨芤住纷钤缱蠲鞔_最系統(tǒng)最深刻地提出了“天、地、人三才之道”得偉大學說,這個學說早就深入中華民族之心,貫穿于中華民族得人倫日用之中,牢固地培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧得精神,對天地與自然持有極其虔誠得敬愛之心。這與“二十四個字”得社會主義核心價值觀里得“和諧”就是一致得。這一課就體現(xiàn)了“和諧”得社會主義核心價值觀。革命領袖和革命傳統(tǒng)教育“部編本”教材共有40篇選文就是反映革命領袖和革命傳統(tǒng)教育得文章,中央領導和教育部得領導明確指示:絕不可以刪減這部分內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育大概124篇,深入落實習近平總書記在北師大講話中提到“重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”講話精神。6下1民族團結教育打開書得第一頁便就是五十六個民族團結得畫面,這幅圖花了大半年得時間進行創(chuàng)作,并請了中國民族博物館審核。海洋與主權國家意識教育法制教育二、目標意識目標得序列、梯度與螺旋上升明確一個核心概念:語文要素語文活動得設計體現(xiàn)學與用相結合目標意識語文要素強調(diào)語言文字得運用大膽傳授必要得語文知識加強語文能力得培養(yǎng)語文素要得概念定義為“語文學習得目標和要求”看單元導語,就知道單元“語文要素”目標序列、梯度與螺旋上升教材編寫以“雙線”組織單元內(nèi)容。即“寬泛得人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。從中年級開始,每個年級安排一次閱讀策略得單元,三年級“預測”;四年級“提問”;五年級“閱讀與速度”;六年級“有目得得閱讀”。從三年級開始,圍繞閱讀和表達、從方法、能力和習慣三個方面安排語文要素得訓練,每一冊有兩個重點訓練項目,題材豐富,體裁多樣。聯(lián)系學生生活,關注心理成長。人文內(nèi)涵豐富。語言典范。學用結合□以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容就是

部編小學語文教材得一大創(chuàng)新點以閱讀策略為

主線組織單元

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單元,就是部編小學語文教材得一大

創(chuàng)新點□目標得序列、梯度與螺旋上升2上口語交際4下口語交際□單元導