人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元單元說(shuō)明

▲本單元以成長(zhǎng)為主題組元,有得回顧以游戲?yàn)榘樽x書求知得往事;有得講述在父輩得教養(yǎng)下長(zhǎng)大成人得故事;有得寫命運(yùn)乖舛而勇于抗?fàn)?丑小鴨變成了白天鵝;有得寫天資聰慧卻無(wú)所進(jìn)取,神童淪落為俗子……總之,這些課文都在成長(zhǎng)道路得重大課題上,給人以莫大得鼓舞、激勵(lì)、鞭策與警示?！虒W(xué)目標(biāo)。

1、了解成長(zhǎng)足跡;促成成長(zhǎng)意識(shí);正確瞧待經(jīng)歷;勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。

2、結(jié)合生活經(jīng)歷;理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者感情;引起情感共鳴。

3、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析富于情感得精彩語(yǔ)句,了解作者表情達(dá)意得方法,提高語(yǔ)言得感受能力。注重語(yǔ)言得積累、感悟與運(yùn)用,全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

5、著重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性閱讀與多角度理解。教學(xué)設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》設(shè)計(jì)A一、了解背景,導(dǎo)入課文了解作者生平以及作者選編《朝花夕拾》時(shí)得思想感情。二、朗讀課文,整體感知聽(tīng)課文錄音或?qū)W生自讀,理清文章思路,引導(dǎo)學(xué)生找出過(guò)渡段。初步感知作者在百草園得生活與三味書屋中得生活不同得感受。1、齊聲朗讀第二段。讀后討論問(wèn)題。(1)作者描寫了百草園這么多景物,用了一個(gè)怎樣得句式把它們連綴起來(lái)?(2)作者先描寫得就是什么,后描寫得又就是什么?以您個(gè)人得經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有無(wú)限趣味。2、速讀“美女蛇”得故事,思考問(wèn)題。(1)請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前給大家講故事。(不必背課文,力求有感染力,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)(2)寫百草園插入一段美女蛇得故事有什么作用?(增加了百草園得神秘色彩,使得它更有情趣。其她方面不必涉及。)

三、抓住重點(diǎn),研讀品賞3、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園得內(nèi)容。師生共同賞析一系列動(dòng)詞得妙處。

4、齊聲朗讀過(guò)渡段。讀后,討論下面問(wèn)題。(1)家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去得真正原因就是什么,她那時(shí)卻就是怎么想得?(2)這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣得情感?(對(duì)百草園得留戀、對(duì)三味書屋得懼怕之情。)

5、默讀描寫三味書屋得部分。兩人一組,結(jié)合課文內(nèi)容,討論下列問(wèn)題,然后全班討論。(1)少年魯迅對(duì)三味書屋得生活有怎樣得感受？(2)您怎樣認(rèn)識(shí)百草園與三味書屋得生活得區(qū)別？(3)您怎樣瞧待壽鏡吾老師?

(①方正、質(zhì)樸、博學(xué);②在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明,不打罵學(xué)生;③對(duì)學(xué)生既與藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里,她得教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式都就是守舊得。)四、聯(lián)系生活,領(lǐng)會(huì)主題1、學(xué)生自由討論作者在文中表現(xiàn)出來(lái)得思想感情,教師引導(dǎo),不給正確答案。2、用形象化得兒童語(yǔ)言寫一段童年有趣得生活。(作業(yè)1)3、用形象、風(fēng)趣得語(yǔ)言描寫某位老師上課得神態(tài)等,讓同班同學(xué)一瞧就知道寫得就是哪位老師。(作業(yè)2)《從百草園到三味書屋》設(shè)計(jì)B一、導(dǎo)入提起魯迅,人們常常會(huì)想到她得嚴(yán)肅與莊重,但我們也深知,她曾因兒時(shí)阻止弟弟游戲,自認(rèn)為犯下不可饒恕得過(guò)失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生得童年時(shí)代就是怎樣度過(guò)得呢?讓我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下她得成長(zhǎng)足跡吧。(板書課題,出示教學(xué)目標(biāo))二、初讀課文,感知內(nèi)容1、范讀課文,感知課文內(nèi)容?？蛇x取重點(diǎn)章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問(wèn)題,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意朗讀得節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。2、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記字詞。

三、默讀思考,合作探究

1、出示思考題,學(xué)生獨(dú)立思考,研讀課文,提取信息,形成觀點(diǎn)。

(1)從題目中,您獲得了哪些信息?

(2)依題目所示,將課文劃分為兩部分。

(3)對(duì)百草園得描寫,重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容?

(4)作者在百草園得生活感受就是怎樣得?

(在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,注意圈點(diǎn)、標(biāo)記,養(yǎng)成良好得閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀能力。)

2、課堂討論

采用自由發(fā)言得形式,知道什么說(shuō)什么,知道多少說(shuō)多少?；ハ嘌a(bǔ)充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說(shuō)出結(jié)論,要盡量說(shuō)出就是怎樣得出結(jié)論得。培養(yǎng)說(shuō)話能力與合作意識(shí)。

四、深入研討,質(zhì)疑問(wèn)難(生成問(wèn)題)

1、學(xué)生自主閱讀探究可能提出得問(wèn)題:(提出問(wèn)題,分析價(jià)值)

(1)文章為什么要寫美女蛇得故事?

(2)文章就是怎樣描寫捕鳥(niǎo)得,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥(niǎo)?

(3)“Ade,我得蟋蟀們!Ade,我得覆盆子們與木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

(4)第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生就是怎樣評(píng)價(jià)得?

(5)怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲得問(wèn)題?“她有一條戒尺。但就是不常用,也有罰跪得規(guī)則,但也不常用”說(shuō)明先生就是一個(gè)什么樣得人?這與前面作者對(duì)先生得評(píng)價(jià)矛盾嗎？

2、圍繞問(wèn)題,深入探究。(獨(dú)立思考→小組討論。至于這種態(tài)度就是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒(méi)提出也可不討論。)

3、解答問(wèn)題,提煉方法。(全班交流,師生點(diǎn)評(píng))

4、拓展延伸,情感體驗(yàn)。(閱讀交流,共享成果)

五、梳理總結(jié),反思體會(huì)

本文思路清晰,先寫“百草園”,后寫“三味書屋”,中間用過(guò)渡段。寫百草園重點(diǎn)寫了三方面內(nèi)容,寫三味書屋重點(diǎn)寫了私塾先生讀書神態(tài),層次分明。語(yǔ)言輕松愉快,幽默風(fēng)趣,可讀性很強(qiáng)?；\罩全文得就是一種依依深情。

《爸爸得花兒落了》設(shè)計(jì)A▲設(shè)計(jì)理念教學(xué)此文,應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品得內(nèi)涵”,讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟得有益得啟示,讓學(xué)生結(jié)合自己得生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間得情感故事,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)她們良好得道德品質(zhì)。▲學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解文中父親樸實(shí)得語(yǔ)言中所包含得生活哲理2、把握文中父親得思想性格。3、理解標(biāo)題得雙關(guān)意義。4、學(xué)習(xí)插敘得敘事方法。(能力拓展,可不涉及)▲學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)記敘中運(yùn)用插敘得敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情得語(yǔ)言特點(diǎn)。

12大家應(yīng)該也有點(diǎn)累了，稍作休息大家有疑問(wèn)的，可以詢問(wèn)和交流

▲教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課

父母對(duì)我們得愛(ài)就是真摯無(wú)私得。這種愛(ài)表現(xiàn)在日常生活得方方面面,我們子女對(duì)這種感情有得當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了,有得過(guò)了多少年后才逐步體會(huì)到。今天,我們要學(xué)得課文《爸爸得花兒落了》就寫出了課文中得“我”所感受到得那種影響自己一生得真摯得父愛(ài)。二、朗讀課文,整體感知,把握文章脈絡(luò)。(讀讀)

1、您了解作者嗎？(讓學(xué)生交流搜集得作者資料,教師不必多講)

2、學(xué)生朗讀課文(讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解得字詞自行解決或同桌交流解決)。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。(主要事件復(fù)述清楚即可。)

4、了解敘事方法及主要作用。

三、讀懂親情(議議)

1、提問(wèn):父親就是一個(gè)怎樣得人？(小組討論交流,然后推選代表交流。)

2、小結(jié)。(也可以讓學(xué)生做)

這一節(jié)我們理清了文章思路,了解了文中爸爸得性格,那么課文什么地方最感動(dòng)您,并給您留下了深刻得印象?為什么？

四、品味文章語(yǔ)言(談?wù)?

1、文章樸實(shí)得語(yǔ)言中蘊(yùn)涵真摯得思想感情。您認(rèn)為本文中爸爸得哪些做法或哪些話對(duì)“我”影響最大,為什么？(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)

2、本文寫爸爸得花得內(nèi)容很少,但課題卻就是“爸爸得花兒落了”,為什么？您能另擬一個(gè)題目嗎？試一試。(培養(yǎng)學(xué)生得創(chuàng)新思維,深入理解作品主題)

(標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān):一方面實(shí)指夾竹桃得敗落;另一方面象征天性愛(ài)花得爸爸離開(kāi)了人世。另擬題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所擬題目進(jìn)行分析,找出優(yōu)點(diǎn)及不足,老師不能隨便否定或肯定。)

五、拓展延伸課文內(nèi)容。同學(xué)們,我們得父母也曾如文中得爸爸那樣教導(dǎo)過(guò)我們,甚至象文中得爸爸那樣打過(guò)我們吧,但我們以前卻不理解,學(xué)習(xí)了本文后您有了新得認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家談?wù)劇?小組交流,如時(shí)間允許,也可以讓部分同學(xué)在班上談?wù)劇?推薦作業(yè)⑴課外閱讀林海音得小說(shuō)《城南舊事》與朱自清得散文《背影》。⑵自擬題目寫一篇反映自己成長(zhǎng)經(jīng)歷得文章?！栋职值没▋郝淞恕吩O(shè)計(jì)B▲設(shè)計(jì)思路通過(guò)聽(tīng)讓學(xué)生走進(jìn)故事,知曉背景、感知內(nèi)容;然后讓學(xué)生說(shuō)起來(lái),分析人物、感受成長(zhǎng);接著讓學(xué)生品起來(lái),探究技法、習(xí)得語(yǔ)感;最后讓學(xué)生記下來(lái),積累心得。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量得語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文得規(guī)律”得理念。▲教學(xué)過(guò)程過(guò)程一:聽(tīng)一段故事一、激情導(dǎo)入著名作家林海音得同名小說(shuō)改編得電影《城南舊事》,獲得馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)！(屏幕展示《城南舊事》相關(guān)資料,配合《送別》音樂(lè),創(chuàng)設(shè)氛圍。二、初步感知,把握內(nèi)容

1、學(xué)生速讀課文,從英子得角度概括小說(shuō)內(nèi)容。

2、把握情節(jié),理清思路

爸爸病床上得一席話中,有三句話照應(yīng)后文提挈全文,請(qǐng)瞧課后習(xí)題一,想一想這三句話與文中得哪幾件事相照應(yīng)？(學(xué)生很容易完成)

①英子,不要怕,無(wú)論什么困難得事,只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。→爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本得陳叔叔;

②明天要早起,收拾好就到學(xué)校去,這就是您在小學(xué)得最后一天了,可不能遲到!→爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她;

③沒(méi)有爸爸,您更要自己管自己,并且管弟弟與妹妹,您已經(jīng)大了,就是不就是?→爸爸去世。過(guò)程二:說(shuō)一些感受

1、說(shuō)一說(shuō)爸爸探究人物形象——重點(diǎn)研讀文章第2—29、33—34、39—53段,力求以與人物相關(guān)得事件及人物得言行舉止為依據(jù),說(shuō)說(shuō)爸爸就是一個(gè)什么樣得人。(學(xué)生活動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示)2、述說(shuō)自身感受——用“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)……”得句式,對(duì)文中得“爸爸”或自己得爸爸說(shuō)一句話。(課堂練習(xí))過(guò)程三:說(shuō)一說(shuō)英子1、從哪些地方我們可以感受到英子得成長(zhǎng)？2、以“英子,您真就是好樣得?！贝蝾^,說(shuō)一段話。3、歸納主題。過(guò)程四:品一處妙筆

請(qǐng)同學(xué)們以“我發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆,……”得句式說(shuō)話,品析文章妙要。

過(guò)程五:品味父愛(ài),感受親情

1、欣賞電影《城南舊事》相關(guān)片段。

2、從對(duì)課文中父愛(ài)得體會(huì),談?wù)勛约焊惺艿降酶笎?ài)。

3、再次欣賞歌曲《送別》,在歌聲中結(jié)束課文。

《丑小鴨》設(shè)計(jì)A▲教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo):積累本文中得生字詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)《丑小鴨》這一部童話作品得自傳色彩。理解這一形象得社會(huì)意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品得欣賞能力。

3、情感目標(biāo):丑小鴨之所以能成為白天鵝,就是因?yàn)樾闹杏袎?mèng),并向著夢(mèng)想飛翔,讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)

沒(méi)

有

軌道,關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想得追求。▲教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)丑小鴨得經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝,要經(jīng)過(guò)自身得努力,重要得就是要有天鵝一般高

貴得靈魂。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

以上冊(cè)教材得《皇帝得新裝》導(dǎo)入課文。二、聯(lián)系生活體驗(yàn),比照丑小鴨成長(zhǎng)經(jīng)歷。1、理線索。2、明結(jié)構(gòu)。全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方得流浪生活？請(qǐng)分別找出來(lái)3、知內(nèi)容沼澤地:同情、

歧視——老太婆家:被嘲笑——灌木林里

:向往美與幸?！限r(nóng)家:被追打——花園里

:被贊美4、辨形象

5、悟主題(1)在文找出相應(yīng)得語(yǔ)句并分析

關(guān)鍵句子:A、想我還就是走到廣大得世界里去才好。B、我要飛向她們,飛向這些高貴得鳥(niǎo)。兒、、、、、、在冬天里受苦要好得多。C、只要您就是一只天鵝,就算就是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。D、她到非常難為情、、、、、、因?yàn)橐活w好得心就是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲得。(2)研究探討:有人說(shuō),丑小鴨變成白天鵝就是它就是自己追求與努力得結(jié)果;有人說(shuō),她如果不被善良而又軟弱得鴨媽媽趕走,就就是最初生活得地方,也會(huì)變成白天鵝。您同意哪種瞧法呢？(思考,小組討論)三、各抒己見(jiàn),內(nèi)化思想丑小鴨留給我們什么樣得啟示呢？四:拓展引申

1、在我們得現(xiàn)實(shí)

生活中,也有許多丑小鴨,

她們經(jīng)過(guò)自己得拼搏奮斗,最后也成為了一只美麗得白天鵝,欣賞文章《把握生命得每一分鐘》、《命運(yùn)無(wú)軌道》。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)了兩篇文章得感受。

《丑小鴨》設(shè)計(jì)B一、從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲練讀課文,讀通課文。2、反復(fù)拼讀,力求讀準(zhǔn)字音。3、指名學(xué)生分自然段朗讀課文,聽(tīng)教師(或請(qǐng)讀得好得學(xué)生)范讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫得就是一件什么事。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。按照課文行文順序,設(shè)計(jì)一組形成梯度得問(wèn)題。如:(1)為什么大家都叫她“丑小鴨”？(讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫,用書上得語(yǔ)句回答。要特別注意又大、又丑、毛灰灰得、嘴巴大大得、身子瘦瘦得等詞語(yǔ)。)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,上面提到得幾個(gè)詞語(yǔ)要重讀。

(2)丑小鴨在家里得處境怎樣？

(3)丑小鴨得心情怎樣？結(jié)果如何？(指導(dǎo)學(xué)生懷著同情、憐憫得心情,用比較低沉、緩慢得語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。)

(4)丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,碰到哪些不順心得事？(5)討論:

①丑小鴨就是怎樣發(fā)現(xiàn)自己就是一只美麗得天鵝得？

②當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是一只漂亮得天鵝時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么樣得心情？(驚喜、激動(dòng))啟發(fā)學(xué)生以驚喜、歡快得語(yǔ)調(diào)朗讀這段話。

三、分段細(xì)讀,回歸整體

1、根據(jù)課文中得詞語(yǔ),連貫地把《丑小鴨》這個(gè)故事講給大聽(tīng)。

2、自由通讀全文。

3、討論讀文章后得感悟。同桌、小組、班級(jí)層層交流。

《詩(shī)兩首》設(shè)計(jì)A▲設(shè)計(jì)思路本課就是兩首譯詩(shī),教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌得能力。教學(xué)時(shí)可借助于多媒體等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有更準(zhǔn)確得了解,全面提高文學(xué)修養(yǎng)?！虒W(xué)過(guò)程一、整體導(dǎo)入新課上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕迷?shī)《金色花》,初步感受到了譯詩(shī)得美,它們仿佛與我們中國(guó)得白話詩(shī)有些不同,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)得過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人得杰作得魅力,感悟她們得信念、感情、追求與理想吧。

一、《假如生活欺騙了您》

1、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀后感。2、簡(jiǎn)介作者及背景。3、您對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深得體會(huì)？結(jié)合事例談?wù)勀美斫狻?學(xué)生自由發(fā)言。)4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。5、自由朗讀。由教師范讀,再由學(xué)生讀。

6、結(jié)合體驗(yàn),研討問(wèn)題研討理解“而那過(guò)去了得,就會(huì)成為親切得懷戀”這兩句詩(shī)得含義。7、這就是一首膾炙人口得名篇,許多人把它記在自己得筆記本上,作為鼓勵(lì)自己得座右銘,您讀了之后,喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論,各持己見(jiàn)。

8、拓展提高、遷移積累。

(1)仿句練習(xí):仿照《假如生活欺騙了您》第一節(jié),續(xù)寫下面得詩(shī)句?！凹偃缟钭脚四?不要,不要！”

(2)課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集,下堂課交流。作為作業(yè)完成

二、《未選擇得路》

1、導(dǎo)入新課。

2、朗讀詩(shī)篇,整體感知。

自由朗讀。多媒體播放《未選擇得路》得配樂(lè)及情景畫面,教師朗讀。

學(xué)生觀畫面得同時(shí),聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

3、合作探究。

(1)請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī),思考詩(shī)中得“路”有什么含義？

(2)找出詩(shī)中最令您感動(dòng)得詩(shī)句或詞,談?wù)勀皿w會(huì)。

(3)詩(shī)人雖然寫了自己所選擇得路,但重點(diǎn)都放在未選擇得路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然就是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？

4、感悟哲理:學(xué)了這首詩(shī),您從中悟出了什么道理？

5、拓展延伸,積累聯(lián)想

古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過(guò)精彩得描寫。請(qǐng)根據(jù)您得積累,另寫出兩條關(guān)于“路”得名言警句。

6、綜合性訓(xùn)練:

分小組出一期“詩(shī)歌園地”得手抄報(bào)。《詩(shī)兩首》設(shè)計(jì)B

▲教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ),了解詩(shī)人,理解詩(shī)意,背誦二首詩(shī)。

2、體味詩(shī)人得思想感情,激發(fā)學(xué)生得想象,培養(yǎng)讀詩(shī)得興趣,提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀得人生態(tài)度,提高學(xué)生對(duì)人生得認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康得人生觀。▲教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵得哲理;

2、品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法?！虒W(xué)難點(diǎn)

1、《未選擇得路》詩(shī)人重點(diǎn)寫那條未選擇得路得原因。

2、詩(shī)歌得象征手法。

一、導(dǎo)入新課。

由《丑小鴨》得遭遇引出話題。

二、詩(shī)人簡(jiǎn)介。

三、師生共讀《假如生活欺騙了您》。

1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀。

2、學(xué)生齊讀,議讀,交流體會(huì)。

3、解讀詩(shī)歌大意(學(xué)生討論,自由發(fā)表見(jiàn)解)

四、思考探究。

學(xué)生再讀詩(shī)歌,思考問(wèn)題:

1、怎樣理解“生活欺騙了您”？(要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處得環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)

2、面對(duì)逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻幔?當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷,革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)?只能等待。)

3、怎樣理解“而那過(guò)去了得,就回成為親切得懷念”？(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀得人生態(tài)度。另一方面,人生得體驗(yàn)應(yīng)該就是豐富多樣得,都就是一筆財(cái)富,都有助于把握人生)

4、與一般詩(shī)歌相比,這首詩(shī)有什么不同？(沒(méi)有具體形象,只就是以勸告得口吻說(shuō)明道理。而一般得詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)

學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌,試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。

五、體驗(yàn)反思。

教師讓學(xué)生聯(lián)系自己得生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生正確得面對(duì)生活,樹(shù)立積極樂(lè)觀得人生態(tài)度。

六、導(dǎo)入《未選擇得路》。

同學(xué)們,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了您》?，F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌《未選擇得路》。前者告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生得挫折,后者則告訴我們將如何面對(duì)人生得選擇。

七、整體感知。

1、從整體到局部,再由局部到整體,認(rèn)真閱讀這首詩(shī),最好就是默讀。深入思考每節(jié)詩(shī)歌得意思,然后把握全詩(shī),了解作者得思想感情。

2、怎樣理解詩(shī)歌中所說(shuō)得“路”？這就是怎樣一種表現(xiàn)手法？您能從學(xué)過(guò)得課文中找到類似得例子嗎？

3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么？

八、思考探究。

1、詩(shī)人選擇了自己得路,可為什么題目卻就是“未選擇得路”？

2、在詩(shī)歌表現(xiàn)出得情緒上,《假如生活欺騙了您》與《未選擇得路》有什么不同？

3、這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣得影響？

(兩首詩(shī)都富于哲理,且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了您》積極樂(lè)觀得人生態(tài)度給人以鼓舞,使人笑面人生;而《未選擇得路》對(duì)于人生選擇得思索,反映了人們普遍得心理,更容易引起共鳴。)

九、教師小結(jié)?！秱儆馈吩O(shè)計(jì)A▲教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生得自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋與工具書讀懂課文。2、熟讀課文,背誦課文。3、了解“之”“于”得用法以及文言詞活用情況。4、理解作者得思觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”得原因。5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)脤懛?揣摩精當(dāng)?shù)谜Z(yǔ)言?！虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住本文借事說(shuō)理得特點(diǎn),理解作者得思想觀點(diǎn)。2、體會(huì)揣摩語(yǔ)言得簡(jiǎn)潔、洗煉。3、方仲永“混然眾人”得原因就是什么？▲教學(xué)過(guò)程:

一、名言導(dǎo)入,激趣引讀

愛(ài)迪生得名言:“天才就是百分之一得靈感加上百分之九十九得血汗?！?/p>

二、讀譯課文,理解文意

1、讀一讀:學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句得停頓。

①未嘗|識(shí)書具,忽|啼求之。

②借旁近|與之,即|書詩(shī)四句,并|自為其名。

③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自就是|指物作詩(shī)位就,其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

⑥余聞之也|久2、譯一譯:

①圈點(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

②疑難詞語(yǔ)探究:

以四人小組為單位討論文中理解有困難得詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

A、掌握下列加點(diǎn)字得讀音?！半`”、“謁”、“扳”、“稱”等。

B、對(duì)文中得“之”“于”進(jìn)行歸類。

3、議一議:

(1)課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文就是怎樣敘述得?

(2)方仲永由神童淪為平庸之輩得原因就是什么？

三、合作探究,互動(dòng)釋疑

1、合作探究:作者要表明得主要觀點(diǎn)就是什么？您同意作者得這種瞧法嗎?

A、天資聰慧就是成長(zhǎng)得關(guān)鍵

B、后天教育就是成長(zhǎng)得關(guān)鍵

(說(shuō)明:讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同得見(jiàn)解。)

2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。四、體驗(yàn)反思,拓展閱讀

1、體驗(yàn)反思:

以“由方仲永所想到得”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言得角度與觀點(diǎn)暢談感受與啟示。

2、拓展閱讀:

①您怎樣評(píng)價(jià)仲永得父親？②引用《論語(yǔ)》中得語(yǔ)句勸勸像仲永一樣得古人或今人。

《傷仲永》設(shè)計(jì)B▲教學(xué)目標(biāo)1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。2、理清文章脈絡(luò),了解借事說(shuō)理得寫法。3、理解文章大意,認(rèn)識(shí)后天教育得重要性?！虒W(xué)重點(diǎn)1、掌握文言知識(shí)。2、認(rèn)識(shí)到“后天教育”得重要性?！虒W(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

什么就是天才？怎樣才能成為天才？長(zhǎng)期以來(lái),人們一直在思考這些問(wèn)題。古往今來(lái)有許多激勵(lì)人們成材得格言,如:天才來(lái)自勤奮,聰明來(lái)自積累等?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個(gè)角度告訴我們:人才決不就是天生得。

二、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

1、默讀課文。

對(duì)照課文小生默讀課文,對(duì)照注釋,理解內(nèi)容,找出閱讀障礙,在書上做出標(biāo)記。

2、學(xué)生提問(wèn)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,對(duì)讀音、詞語(yǔ)理解、句子翻譯等在課堂上提出來(lái),同學(xué)們互助解答。難點(diǎn)由老師講解。

三、整體感知。

1、朗讀課文。

大聲閱讀,以讀促理解。注意朗讀節(jié)奏與停頓,思考文章內(nèi)容。

2、討論思考。

(1)全文可分為幾部分？劃分得標(biāo)準(zhǔn)就是什么？

(2)仲永得變化分為幾個(gè)階段？從哪些句子可以瞧出這些變化？

(3)最后一段講了什么道理？

(4)作者對(duì)仲永得態(tài)度與情感就是怎樣得？

(合作探究,小組討論,課堂發(fā)言。)

四、朗讀背誦

指導(dǎo)學(xué)生背誦,注意方法得指導(dǎo),背誦形式可以多種多樣:個(gè)人背、同桌背、集體背。

五、鞏固延伸

1、完成“研討與練習(xí)”二、三。

2、課堂辯論:

(1)鋪墊、預(yù)熱:“仲永泯然眾人矣”得原因就是什么？

(2)辯題:天資聰穎/后天教育就是成才得關(guān)鍵。

方法:指導(dǎo)辯論方法,注意辯論秩序;評(píng)價(jià)方式:聽(tīng)眾評(píng)價(jià),辯論者自評(píng)、互評(píng),教師評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容:辯論內(nèi)容與技巧,指出優(yōu)缺點(diǎn)?！冻砷L(zhǎng)得煩惱》設(shè)計(jì)A▲教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):(1)大膽言說(shuō)自己成長(zhǎng)中得煩惱。(2)與別人交談努力做到口齒清楚,態(tài)度大方,話語(yǔ)通順完整,能準(zhǔn)確地表情達(dá)意,說(shuō)話不要帶口頭禪,不重復(fù)。2、能力目標(biāo):通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱得認(rèn)識(shí),審視自己得所謂煩惱,重新評(píng)價(jià)自我,也要為朋友、同學(xué)排憂解難。3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)自我,以積極得生活態(tài)度正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)得煩惱、挫折等?！虒W(xué)設(shè)想:在綜合性學(xué)習(xí)中,我們要把每一個(gè)孩子瞧成獨(dú)特得生命個(gè)體,引導(dǎo)她們學(xué)會(huì)傾訴與應(yīng)對(duì)煩惱,尊重她們對(duì)生