七年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)教案單元主題：家國(guó)情懷與英雄贊歌

篇目：《黃河頌》《老山界》《誰(shuí)是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩(shī)》一、教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)具體內(nèi)容語(yǔ)言運(yùn)用1.掌握抒情詩(shī)、通訊、文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及重點(diǎn)字詞；

2.運(yùn)用排比、反復(fù)、象征等手法撰寫愛國(guó)主題短文。思維能力1.分析不同文體（詩(shī)歌、通訊、文言敘事詩(shī)）的情感表達(dá)邏輯；

2.通過對(duì)比閱讀，理解戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中的英雄精神內(nèi)涵。審美鑒賞1.賞析文本中的壯美意境與語(yǔ)言感染力（如《黃河頌》的磅礴氣勢(shì)）；

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的塑造作用（如《老山界》的“火把排成之字”）。文化傳承1.感悟中華民族的堅(jiān)韌精神與家國(guó)情懷；

2.理解英雄敘事在古今中的文化傳承價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.抒情詩(shī)的情感層次分析（《黃河頌》的“贊頌→呼喚”）；

2.文言文敘事結(jié)構(gòu)梳理（《木蘭詩(shī)》的“替父從軍→榮歸故里”）。1.抽象愛國(guó)情感的具象化表達(dá)（如《土地的誓言》的“土地”象征）；

2.跨時(shí)代英雄精神的共性分析（木蘭與志愿軍戰(zhàn)士的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”）。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配回顧梳理，體系建構(gòu)1.單元主題框架

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家國(guó)維度：

?自然象征（《黃河頌》的“民族魂”）

?革命精神（《老山界》的長(zhǎng)征敘事）

?英雄禮贊（《誰(shuí)是最可愛的人》的志愿軍形象）

?故土眷戀（《土地的誓言》的“土地”意象）

?巾幗傳奇（《木蘭詩(shī)》的“忠孝兩全”）

2.課文核心梳理

-《黃河頌》：比喻與呼告（“??！黃河！”）、結(jié)構(gòu)遞進(jìn)（“望→頌→學(xué)”）

-《老山界》：環(huán)境描寫（“之字火把”）、群體形象（紅軍戰(zhàn)士的樂觀）

-《誰(shuí)是最可愛的人》：典型事例（松骨峰戰(zhàn)斗）、抒情議論結(jié)合

-《土地的誓言》：排比句式（“當(dāng)我……當(dāng)我……”）、人稱轉(zhuǎn)換（“你”與“我”）

-《木蘭詩(shī)》：復(fù)沓結(jié)構(gòu)（“東市買駿馬”）、文言詞匯（“鞍韉”“轡頭”）用“家國(guó)長(zhǎng)卷”思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)主題關(guān)聯(lián)，標(biāo)注核心手法小組合作填寫“文本-情感-手法”對(duì)照表，舉例說(shuō)明象征意義15分鐘鏈接真題，明確考情典型真題示例

1.（修辭題）《黃河頌》“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”運(yùn)用____修辭，作用是____

2.（作用題）《老山界》中“火把排成之字形”的描寫效果

3.（文言題）翻譯《木蘭詩(shī)》“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”并分析互文手法

4.（主旨題）《土地的誓言》中“土地”的象征意義結(jié)合中考高頻考點(diǎn)，講解“意象-情感-主題”答題模型限時(shí)完成真題訓(xùn)練，用雙色筆標(biāo)注答題關(guān)鍵詞20分鐘分析學(xué)情，確定目標(biāo)學(xué)情診斷

-易錯(cuò)字詞：氣魄（pò）、蜷縮（quán）、淳樸（chún）、轡頭（pèi）

-薄弱能力：文言文互文修辭分析、抒情詩(shī)情感層次把握

分層任務(wù)

A組（基礎(chǔ)）：聽寫“屏障、灌輸、亙古”等12詞

B組（提高）：對(duì)比《黃河頌》與《土地的誓言》的“土地”意象差異

C組（拓展）：創(chuàng)作“現(xiàn)代版木蘭從軍”故事（結(jié)合職業(yè)女性主題）發(fā)放學(xué)情診斷雷達(dá)圖，指導(dǎo)分層學(xué)習(xí)策略根據(jù)診斷結(jié)果選擇任務(wù)單，完成針對(duì)性練習(xí)10分鐘遷移運(yùn)用，情境實(shí)踐任務(wù)群設(shè)計(jì)

1.

紅色朗讀者：為《黃河頌》設(shè)計(jì)配樂朗誦腳本（標(biāo)注情感起伏）

2.

戰(zhàn)地記者：以《誰(shuí)是最可愛的人》為范本，撰寫“當(dāng)代最可愛的人”通訊稿

3.

古今對(duì)話會(huì)：設(shè)計(jì)木蘭與志愿軍戰(zhàn)士的跨時(shí)空對(duì)話，探討“英雄”定義

閱讀方法指導(dǎo)

-抒情詩(shī)分析法：抓意象→析手法→悟情感→聯(lián)背景

-通訊寫作口訣：選典型事例→抓細(xì)節(jié)描寫→融抒情議論示范《木蘭詩(shī)》“開我東閣門”的復(fù)沓手法分析小組合作完成任務(wù)，用表格整理英雄精神共性30分鐘反饋校正，反思總結(jié)1.分層檢測(cè)

-基礎(chǔ)：聽寫“嗥鳴、污穢、金柝”等10詞

-提高：分析《土地的誓言》中排比句的情感遞進(jìn)作用

2.反思提升

-撰寫“我心中的英雄”宣言，要求使用一種象征手法

-繪制單元主題手賬（英雄形象/精神內(nèi)核/文化傳承）展示優(yōu)秀通訊稿，點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)與情感結(jié)合完成自評(píng)表，分享對(duì)“家國(guó)情懷”的新理解15分鐘四、附：重點(diǎn)知識(shí)清單字詞積累易錯(cuò)音：山巔（diān）、澎湃（pài）、鎬頭（gǎo）、燕山（yān）四字詞語(yǔ)：浩浩蕩蕩、酣然入夢(mèng)、驚心動(dòng)魄、磨刀霍霍閱讀策略戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)分析法：環(huán)境描寫→人物群像→主題升華文言互文現(xiàn)象表：例句互文釋義將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，多年后有的犧牲，有的歸來(lái)寫作遷移排比抒情公式：同一句式重復(fù)（“當(dāng)我……當(dāng)我……”）→情感遞進(jìn)→主題凝聚象征手法技巧：自然物象（黃河）→文化內(nèi)涵（民族精神）→情感升華（愛國(guó)情懷）五、分層作業(yè)設(shè)計(jì)層次作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)層1.聽寫本單元15個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)；

2.補(bǔ)全《木蘭詩(shī)》情節(jié)發(fā)展軸。提高層1.對(duì)比《老山界》與《誰(shuí)是最可愛的