三年級上冊數(shù)學(xué)聽評課記錄《第六單元第2節(jié)【第七課時】解決問題（估算）》人教新課標(biāo)一.基本信息

聽課日期：2022年11月3日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學(xué)科/課程名稱：數(shù)學(xué)

班級/年級：三年級上冊

教學(xué)主題或章節(jié)：第六單元第2節(jié)【第七課時】解決問題（估算）

聽課人員信息

聽課人姓名：李華

聽課人職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，對每個環(huán)節(jié)都有明確的安排。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材、教具和多媒體設(shè)備都齊全。

2.教學(xué)過程

開始階段，張老師通過一個有趣的估算游戲?qū)胄抡n，引起了學(xué)生的興趣。在展開階段，張老師采用了講授和討論相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握估算方法。在結(jié)束階段，張老師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)歸納，并布置了具有針對性的作業(yè)。

3.師生互動

張老師注重與學(xué)生的交流，提問頻率適中，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度較高，反應(yīng)積極。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和專注度。他們之間能夠積極開展合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。

5.課堂管理

張老師嚴(yán)格把控課堂紀(jì)律，學(xué)生們都能夠遵守課堂規(guī)則。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

6.教學(xué)技術(shù)使用

張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、在線評測等。這些技術(shù)對教學(xué)效果起到了很好的支持作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，主要包括掌握估算方法、提高解決問題的能力等。通過課堂觀察和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生們對估算知識點(diǎn)有了較好的理解和記憶，能夠在解決問題時運(yùn)用所學(xué)方法。在技能掌握程度方面，學(xué)生們能夠在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立完成簡單的估算題目，但在解決復(fù)雜問題時，仍需進(jìn)一步指導(dǎo)和練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的教學(xué)過程中，張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和克服困難的勇氣。學(xué)生們在解決問題過程中，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊合作精神，相互鼓勵、共同進(jìn)步。同時，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，張老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)過程條理清晰，注重師生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。最突出的優(yōu)點(diǎn)是，張老師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有針對性的教學(xué)活動，使學(xué)生在解決問題的過程中自然地掌握估算方法。

2.改進(jìn)建議

（1）在教學(xué)過程中，建議張老師給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中感受估算的方法和技巧。

（2）針對部分學(xué)生對復(fù)雜問題解決能力較弱的情況，建議張老師在課后布置一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，提高學(xué)生的解題能力。

（3）加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保教學(xué)活動有序進(jìn)行。

3.后續(xù)跟蹤

為了跟進(jìn)改進(jìn)情況，計劃在本周內(nèi)進(jìn)行一次后續(xù)聽課。針對張老師的教學(xué)成長，計劃采取以下支持措施：

（1）數(shù)學(xué)教研組內(nèi)的教學(xué)研討活動，讓組內(nèi)教師分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同提高教學(xué)水平。

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