小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考【摘要】隨著教育新政策的改革，教育部門(mén)積極推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本單元整體關(guān)聯(lián)的整改，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系性，單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)有利于將課本中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以集合的形式為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的知識(shí)輸出。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力的雙向的教育目標(biāo)。因此，本文就開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探究出統(tǒng)籌單元整體、確立單元教學(xué)目標(biāo)、精耕單元整體知識(shí)等有效策略并進(jìn)行?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；單元整體；意義；策略數(shù)學(xué)在幫助提高學(xué)生綜合能力以及運(yùn)用能力方面有著無(wú)可替代的重要性。隨著雙減政策出臺(tái)與下發(fā)，要求教師提高課堂效率，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，從而提出了提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率的要求。而單元整體教學(xué)要求將課本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與歸類形成系統(tǒng)的有效整合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠系統(tǒng)的接受知識(shí)，極大的提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)意義開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有著重要的意義。首先，促進(jìn)資源的整合。將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，將相同要素之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸類，學(xué)習(xí)資源的集中幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以系統(tǒng)性的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。并且加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系性與互聯(lián)互通性，有利于發(fā)揮學(xué)生舉一反三的思維能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)過(guò)程中，有利于將單元整體的類學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行把握，并形成系統(tǒng)的知識(shí)扎根于頭腦之中。不僅如此，還有利于突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了課堂高效發(fā)展的最終目標(biāo)。其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在具有有聯(lián)系性的整體性教學(xué)體系中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心與熱情，通過(guò)單元整合的形式加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的了解與把握，統(tǒng)籌了不同知識(shí)的重難點(diǎn)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)以及各方面的綜合能力。二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)踐策略1.統(tǒng)籌單元整體，構(gòu)建整體知識(shí)框架下將數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，將相同要素之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸類，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系性與互聯(lián)互通性。在單元學(xué)習(xí)中每一篇課本之間都存在著相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)中要充分把握，使每一單元的主題內(nèi)容貫穿于每一節(jié)課甚至是每一篇課本的課堂學(xué)習(xí)之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體把握，認(rèn)清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)單元整體下數(shù)學(xué)課程中的高效教學(xué)目標(biāo)。例如教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)《運(yùn)算律》的單元時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生以單元為整體構(gòu)建知識(shí)框架，以此確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的“運(yùn)算律”相關(guān)知識(shí)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。例如，教師可以制定“請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)探索加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律他們之間有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，并畫(huà)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖”這樣有利于學(xué)生在教師既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下對(duì)本課本課時(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生在共同學(xué)習(xí)時(shí)構(gòu)建起關(guān)于乘法與乘法運(yùn)算律的知識(shí)體系，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)以思維引導(dǎo)的方式讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展到課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)舉一反三的學(xué)習(xí)思維模式，提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)人文主義數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)要求。2.運(yùn)用信息技術(shù)，確定單元整體目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是開(kāi)展單元學(xué)習(xí)的綜合要領(lǐng)。只有確立好教學(xué)目標(biāo)，才能夠在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中才能把握教學(xué)方向。具體而言,教師在設(shè)置單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)單元的整體內(nèi)容設(shè)置大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次，再根據(jù)每篇課本、每節(jié)課堂設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)整體與部分的統(tǒng)籌發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提高。例如教師在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用白板構(gòu)設(shè)出相應(yīng)的位置教學(xué)示例圖，標(biāo)注學(xué)校中不同建筑物，例如食堂操場(chǎng)、體育館、健身館、藝術(shù)館、音樂(lè)樓等，讓學(xué)生根據(jù)教師所畫(huà)出的各類建筑物來(lái)判斷出不同建筑物的位置與方向。除此之外、教師在開(kāi)展這一教學(xué)時(shí)可以充分運(yùn)用希沃白板中分組競(jìng)賽的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式學(xué)習(xí)相關(guān)的位置教學(xué)內(nèi)容，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性以及啟發(fā)性，在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)例如如何計(jì)算位置、如何標(biāo)明方向、如何用坐標(biāo)軸表示具體位置等，讓學(xué)生在充歡樂(lè)的游戲教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展單元知識(shí)學(xué)習(xí)。3.開(kāi)展生活教學(xué)，精耕單元整體知識(shí)生活場(chǎng)景是學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的有效方法，是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中要具體實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)策略有著直接的影響。在小學(xué)階段，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)之間的有效結(jié)合就要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的細(xì)致學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不在于量的大小，而在于學(xué)生真正掌握了多少。因此，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的反思與鞏固。利用生活化教學(xué)精耕單元整體知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效率。例如教師在開(kāi)展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，幫助鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)以學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此貫穿“觀察物體”的相關(guān)知識(shí)。例如，教師以生活化教學(xué)的模式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教。老師，可以在上課之前準(zhǔn)備相應(yīng)的小方塊，進(jìn)而將學(xué)生分為不同的小組，給每一個(gè)小組分發(fā)相應(yīng)的小方塊，讓學(xué)生通自主打建不同形狀的立體圖形開(kāi)展探究物體的不同形狀。在這一教學(xué)過(guò)程中可以充分貫通生活中的科學(xué)、工藝、技術(shù)等各方面的相關(guān)知識(shí)，從而幫助學(xué)生更加直觀的理解與把握物體的形狀，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂的認(rèn)知與理解。更有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用生活實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)給生活所帶來(lái)的作用，強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。具體而言，單元整體的教學(xué)理念有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素之間的整合，實(shí)現(xiàn)教育政策下高效的單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力以及核心素養(yǎng)。在開(kāi)展單元整體教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教育理念制定整體的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)方法統(tǒng)一能力教學(xué)主題以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的最終目