八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案「篇一」八年級(jí)物理下冊(cè)11.1功教案1（新人教版）——新授課整體設(shè)計(jì)說明本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對(duì)物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。教材分析各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計(jì)算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。教法建議本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計(jì)算力對(duì)物體做的功。很多學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對(duì)物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計(jì)算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)受力分析、力的測量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測量方法已經(jīng)了解，但往往對(duì)兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤，本課通過對(duì)大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對(duì)功的理解。學(xué)法引導(dǎo)放手讓學(xué)生通過對(duì)生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。三維目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）知道功的兩個(gè)必要因素，能判別三種不做功的情況。（2）掌握功的計(jì)算公式及其單位。2．過程和方法（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語言表達(dá)能力，初步分析問題的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)器材教師器材：啞鈴（大小各一對(duì)）學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測力計(jì)1把、刻度尺1把、鉤碼4個(gè)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、新課引入（約7分鐘）播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認(rèn)為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅(jiān)持到底的湯米。其實(shí)在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對(duì)困難，永不放棄。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對(duì)挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運(yùn)動(dòng)，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)，是什么力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？學(xué)生：拉力。教師：物體運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動(dòng)方向與拉力方向一致。教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動(dòng)）人對(duì)物體施加了什么力？學(xué)生：拉力。教師：這個(gè)力是否改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有移動(dòng)距離。教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動(dòng)的過程中，人對(duì)物體施加了什么力？學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動(dòng)，所以水平方向不受力。神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。（學(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計(jì)阻力時(shí)，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向受到什么力？學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。學(xué)生2：子彈受重力。教師：它們的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？學(xué)生：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請(qǐng)將上述四種情況對(duì)應(yīng)填入下表。是否受力運(yùn)動(dòng)距離兩者方向1234學(xué)生：共同完成表格的填寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體受力情況及運(yùn)動(dòng)情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。二、新課講解1．功的定義（約8分鐘）教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。（板書功的定義）教師：由定義可知一個(gè)力是否對(duì)物體做功必須具備哪些條件？學(xué)生討論交流。學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離。教師：對(duì)，這也就是做功的兩個(gè)必要條件。教師：請(qǐng)一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦?dòng)作，大家一起判斷他是否對(duì)啞鈴做了功。動(dòng)作1要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴平舉在手中，從講臺(tái)左側(cè)勻速慢慢走到講臺(tái)右側(cè)。動(dòng)作2要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。動(dòng)作3要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。動(dòng)作4要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項(xiàng)。學(xué)生：判斷A是否對(duì)啞鈴做了功。教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時(shí)，是舉哪一對(duì)啞鈴更累？學(xué)生A：舉大啞鈴。教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時(shí)要做更多的功。教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時(shí)，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？學(xué)生A：舉過頭頂。教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時(shí)要做更多的功?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。同時(shí)意識(shí)到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。2．功的計(jì)算（約4分鐘）教師：通過以上的體驗(yàn)活動(dòng)，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。板書功的計(jì)算公式：W=FS教師：介紹功的單位及焦耳生平。板書：功的單位【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。教師：請(qǐng)大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動(dòng)距離。學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動(dòng)了距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。3．實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生活動(dòng)：（約5分鐘）教師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量直接用手提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功。要求：（1）討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師：請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測力計(jì)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，如下表：彈簧測力計(jì)示數(shù)F/N鉤碼上升的距離S/m做功的大小W/J直接用手做功學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。三、課堂小結(jié)（約2分鐘）讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。四、課堂例題（約5分鐘）投影1．雖然司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動(dòng),司機(jī)對(duì)汽車做的功是多少?2．如圖為運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯(cuò)誤的是（）A．從a到b，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功B．從b到c，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球沒有做功C．從c到d，沒有力對(duì)鉛球做功D．從a到d，鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。五、達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）學(xué)案讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。六、布置作業(yè)(約1分鐘)【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測試演練、課后作業(yè)等方式，運(yùn)用不同的手段來考核評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能與思想方法的掌握情況。板書設(shè)計(jì)一、功的兩個(gè)必要因素：1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離2．做功的兩個(gè)必要因素：①作用在物體上的力；②物體沿力的方向移動(dòng)一段距離二、功的計(jì)算：1．公式：W=FS2．單位：J教學(xué)反思本節(jié)課用大量的生活實(shí)例，并從生活實(shí)例中熟悉的受力分析和與移動(dòng)距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計(jì)算公式。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實(shí)驗(yàn)探究”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突破“外力是否對(duì)物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．能根據(jù)生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力；2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計(jì)粗略測量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力；3．通過實(shí)驗(yàn)探究，了解改變滑動(dòng)摩擦力大小的方法；4．認(rèn)識(shí)摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。（二）過程與方法1．經(jīng)歷研究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，能表述滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系；2．通過科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)控制變量法在物理研究過程中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析概括的能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過觀察與實(shí)踐使學(xué)生了解摩擦在實(shí)際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辯證觀點(diǎn)；2．通過生活中實(shí)例的研究，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。二、教學(xué)重難點(diǎn)本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以對(duì)摩擦力的學(xué)習(xí)起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識(shí)又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是測量水平運(yùn)動(dòng)的物體受到的滑動(dòng)摩擦力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的必做的測定性實(shí)驗(yàn)。為突出重點(diǎn)，選取研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素作為探究性實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有測量滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)技能。另一方面，它又是一個(gè)難得的訓(xùn)練學(xué)生開展科學(xué)猜想、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、分析論證的好選題。因?yàn)閷W(xué)生雖然對(duì)摩擦現(xiàn)象不陌生，但對(duì)滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)卻不清楚。摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應(yīng)該增大，有害的摩擦應(yīng)該減小。針對(duì)這些問題的討論，有助于學(xué)生領(lǐng)悟客觀事物之間的辯證關(guān)系。三、教學(xué)策略對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)?？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時(shí)，無論路面多么光滑，總會(huì)慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這里不要解釋動(dòng)摩擦和靜摩擦的問題。要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系，需要解決三個(gè)問題：摩擦力的測量問題，實(shí)驗(yàn)的研究方法問題以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦與哪些因素有關(guān)做出猜想，然后讓學(xué)生按照課本提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，包括自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。教師只需提供必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備即可。摩擦與我們息息相關(guān)。指出有時(shí)摩擦是有益的，有時(shí)是有害的。應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實(shí)例；再得出減小摩擦的方法并舉出實(shí)例。對(duì)利用滾動(dòng)減小摩擦，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，親自感受一下利用滾動(dòng)可以減小摩擦。對(duì)加潤滑油減小摩擦，學(xué)生比較熟悉。但對(duì)利用氣墊減小摩擦，學(xué)生不熟悉，教師可適當(dāng)做些說明。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體、彈簧測力計(jì)、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課（5分鐘）播放視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄黄囋谘┑厣闲凶咂D難，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等等）。思考：這些現(xiàn)象都與什么有關(guān)？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？學(xué)生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動(dòng)力。體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課教學(xué)（30分鐘）（一）摩擦力先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；（3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力。教師演示實(shí)驗(yàn)：用二個(gè)長毛刷，毛對(duì)毛合在一起，并產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。思考：（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？（2）摩擦力的作用點(diǎn)在哪里？（3）摩擦力向什么方向？（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎(chǔ)上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點(diǎn)在兩個(gè)物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，說出自己的體驗(yàn)，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。學(xué)生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)力，這個(gè)力就叫摩擦力。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（二）測量滑動(dòng)摩擦力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計(jì)通過繩子拉著木塊前進(jìn)。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大小？進(jìn)一步提問讓學(xué)生思考：用什么工具來測量滑動(dòng)摩擦力？彈簧測力計(jì)能直接測量滑動(dòng)摩擦力嗎？用彈簧測力計(jì)測量滑動(dòng)摩擦力的原理是什么？測量時(shí)要讓拉力與滑動(dòng)摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運(yùn)動(dòng)？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計(jì)沿水平方向拉著物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)摩擦力的大小才等于彈簧測力計(jì)示數(shù)。通過思考討論讓學(xué)生明確：測滑動(dòng)摩擦力的工具是彈簧測力計(jì)；彈簧測力計(jì)測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時(shí)應(yīng)用了二力平衡的知識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)探究能力（三）研究影響滑動(dòng)摩擦力的因素（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？（2）猜想或假設(shè)：滑動(dòng)摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與壓力有關(guān)，可能與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與接觸面積的大小有關(guān)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？如果我們先探究滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關(guān)系，應(yīng)怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)記錄的表格。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：按設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。（5）得出結(jié)論：在壓力相同時(shí)，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時(shí)，壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大。摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面積是否有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究。學(xué)生匯報(bào)：摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)速度和接觸面面積無關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動(dòng)摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關(guān)。學(xué)生思考，回答。每次只改變可能影響滑動(dòng)摩擦力大小因素中的一個(gè)，其他因素保持不變，測出滑動(dòng)摩擦力大小并記錄。培養(yǎng)科學(xué)探究能力（四）摩擦的利用與防止讓學(xué)生回憶或回放剛開始上課時(shí)的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實(shí)驗(yàn)：用滾動(dòng)代替滑動(dòng)能減小摩擦。（1）將一個(gè)實(shí)驗(yàn)小車放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計(jì)沿水平方向拉動(dòng)，使小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄示數(shù)大小。（3）比較兩次彈簧測力計(jì)示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實(shí)例，認(rèn)識(shí)生活中摩擦無處不在，有些摩擦對(duì)我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。思考、回答，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)分析思考能力。課堂小結(jié)（5分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案「篇三」人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械效率》教案知識(shí)和技能目標(biāo)①理解有用功,額外功,總功,以及三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。②掌握機(jī)械效率的意義、計(jì)算、測量方法。過程和方法目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)和分析,理解功和機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實(shí)踐相結(jié)合,主動(dòng)探究尋求真理的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn):理解有用功、額外功、總功、機(jī)械效率,能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算分析難點(diǎn):影響機(jī)械效率的因素,區(qū)分功、功率、機(jī)械效率等容易混淆的概念教具準(zhǔn)備：滑輪、彈簧測力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、鉤碼、刻度尺等教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作任務(wù)有用的功叫做_________，用________表示，對(duì)人們無用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。2、______________________________________________________叫做總功。3、人們用水桶從井中提水，對(duì)_____做的功是有用功，對(duì)______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是_____功，對(duì)水做的功是_______功。4、大小為20N豎直向上的拉力F通過一個(gè)動(dòng)滑輪把重30N的物體向上提升了5m，在這個(gè)過程中，有用功為______J，額外功為______J，總功為______J。6、_______________________________叫機(jī)械效率。其公式是_________________7、任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機(jī)械效率總是______1二、合作探究㈠

有用功與額外功[實(shí)驗(yàn)]

利用動(dòng)滑輪是否省功（參照課本進(jìn)行）1．提出問題：使用動(dòng)滑輪省功嗎？2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用彈簧測力計(jì)將鉤碼提升一定高度，再借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計(jì)算拉力做的功3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果填入表格實(shí)驗(yàn)分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個(gè)大？為什么？使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。對(duì)于額外負(fù)擔(dān)而又不得不做的功叫額外功，用W額表示。有用功與額外功的和叫總功，用W總表示。即W總=W有+W額。㈡

機(jī)械效率有用功與總功的比值叫機(jī)械效率(η)。公式_________機(jī)械效率總是_________原因是__________________例題：一臺(tái)起重機(jī)將1800N的物體提高2m，起重機(jī)做的有用功是多少？如果額外功是4800J，總功是多少？機(jī)械效率是多少？[實(shí)驗(yàn)]測量滑輪組的機(jī)械效率三次實(shí)驗(yàn)中測得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。提高滑輪組機(jī)械效率的方法：(1)

減少額外功（使用較好機(jī)械）（2）在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重）三、鞏固提升1、下列說法中正確的是（

）A、用水桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是總功B、用水桶從井中提水的時(shí)候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_____m，有用功W有用=______J，總功W總=______J，額外功W額外=______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升_____m，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機(jī)械效率為_____。4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說法正確的是

(

)A.機(jī)械效率可以提高到100％

B．機(jī)械效率總小于1C．功率大的機(jī)械，機(jī)械效率高

D．機(jī)械效率越高，有用功就越多5、通過測A．增加動(dòng)滑輪，減小拉力

B．減少提升重物重力，減小拉力C．減少提升高度，減少做功

D．增加提升重物重力，增大有用功四、拓展延伸1、關(guān)于機(jī)械效率，下列說法正確的是（

）A．功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率越高B．機(jī)械效率大小與功率大小有關(guān)C．機(jī)械效率越低的機(jī)械，做的功就越少D．由于有用功總小于總功，因此機(jī)械效率總小于12、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是（

）A．功率大的機(jī)械，做功一定多

B．做功快的機(jī)械，功率一定大C．效率高的機(jī)械，功率一定大

D．做功多的機(jī)械，效率一定高3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則

(

)A．Wl=W2

l=η2

B．W1=W2ηl<η2C.W1η2

D．W1>W2ηl<η24、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多

B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少C.甲機(jī)器比乙機(jī)器省力

D.上述說法都不對(duì)5、要提高某機(jī)械的機(jī)械效率，應(yīng)該

（

）A．減小外力所移動(dòng)的距離

B．減小額外功占總功的百分比C．減小總功

D．減小外力6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5m，斜面長度s＝3m，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？7、用滑輪勻速提升360N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)1、理解機(jī)械效率的公式2、會(huì)利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)機(jī)械效率的公式教學(xué)難點(diǎn)會(huì)利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算教學(xué)準(zhǔn)備課件，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)教學(xué)后記教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)導(dǎo)入新課：機(jī)械效率的計(jì)算是每年中考的必考題,包羅萬象,計(jì)算公式繁多常把簡單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率綜合起來,考查學(xué)生對(duì)有用功、總功、功率公式、機(jī)械效率公式、滑輪組、斜面等簡單機(jī)械的理解和運(yùn)多常求把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,確定G、F、s、h之間的關(guān)系,再正確應(yīng)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算１、有用功：定義：對(duì)人們有用的功=直接用手對(duì)重物所做的功（Gh）公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總斜面：W有用=Gh2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功公式：W額=W總－W有用=G動(dòng)h（忽略輪軸摩擦的動(dòng)滑輪、滑輪組）斜面：W額=fL3、總功：定義：有用功加額外功或動(dòng)力所做的功公式：W總=W有用＋W額=Fs=W有用／η斜面：W總=fL+Gh=FL【案例分析】【例題1】用一個(gè)動(dòng)滑輪將重為4N物體勻速提升1m，拉力大小如圖所示，則（

）A．拉力是2.2N

B有用功是2.2JC．總功是4.8J

D機(jī)械效率是120%資源庫【答案】C【解析】試題分析：該同彈簧測力計(jì)的分度值為0.2N，拉力是2.4N；對(duì)物體做的有用功為W有用=Gh=4N×1m=4J；做的總功為W總=Fs=2.4N×2m=4.8J；滑輪組的機(jī)械效率η=（W有用/W總）×100%=（4J/4.8J）×100%=83%。故選C【考點(diǎn)定位】動(dòng)滑輪的機(jī)械效率【例題2】如圖所示，利用輕質(zhì)滑輪組勻速拉動(dòng)水平地面上重為G的物體，若拉力的大小為F，物體和地面之間的摩擦力大小為f，A點(diǎn)的拉力為FA，則下列滑輪組的機(jī)械效率表達(dá)式正確的是（

）資源庫A．f/2FAB．f/3FC．FA/2FD．G/2F【答案】C【解析】試題分析：如圖所示，A點(diǎn)的拉力為FA，而物體在拉力F的作用下勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以物體在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于FA，由于有兩股繩子拉動(dòng)物體，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F移動(dòng)距離是物體移動(dòng)距離的2倍，根據(jù)機(jī)械效率公式η=W有/W總=(FA×S)/(F×2S)=FA/2F；故答案選C?！究键c(diǎn)定位】滑輪組的機(jī)械效率【例題3】用右圖的甲、乙兩滑輪組分別把相同的物體勻速提升相同的高度，兩裝置的機(jī)械效率分別為η甲、η乙，拉力做的功分別為W甲、W乙，若滑輪規(guī)格相同，不計(jì)繩重及摩擦，下列說法正確的是（

）甲

乙A.W甲<W乙

η甲<η乙>W乙

η甲>η乙C.W甲＝W乙

η甲＝η乙

D.W甲η乙【答案】C【解析】試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規(guī)格相同，都是把兩個(gè)動(dòng)滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機(jī)械效率也相同，故應(yīng)選C。八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案「篇五」人教版八年級(jí)物理下冊(cè)《滑輪》教案教學(xué)目標(biāo)A、知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的本質(zhì)及其作用。知道簡單機(jī)械