8賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版教材分析《賣火柴的小女孩》選自統(tǒng)編版三年級(jí)上冊語文教材，講述了小女孩在大年夜賣火柴的悲慘遭遇。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受小女孩的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和審美情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課文內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)文學(xué)的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠感受文學(xué)作品中的情感表達(dá)，提高閱讀理解能力；通過角色扮演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和合作能力；通過討論和反思，引導(dǎo)學(xué)生對生命價(jià)值和人性關(guān)懷有更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們對世界充滿好奇，想象力豐富，但注意力集中時(shí)間相對較短。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已具備一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文章，但對文學(xué)作品的理解深度有限。在知識(shí)層次上，學(xué)生對童話故事有一定的興趣，但具體到《賣火柴的小女孩》這樣的作品，可能對其中蘊(yùn)含的深層情感和人生哲理理解不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的朗讀能力和口語表達(dá)能力有待提高，他們能夠朗讀課文，但往往缺乏情感的投入和恰當(dāng)?shù)耐ｎD。在思維發(fā)展與提升方面，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維尚在培養(yǎng)之中，對課文內(nèi)容的分析能力有限。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的同情心和關(guān)愛他人的意識(shí)需要通過具體的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)。部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能因?yàn)楹π呋驅(qū)φn堂活動(dòng)缺乏興趣。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有一定的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)需考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力，同時(shí)通過合作學(xué)習(xí)和角色扮演等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版三年級(jí)上冊語文教材，以便課堂閱讀和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪寒冷冬夜的背景音樂，以增強(qiáng)情境感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備卡片、彩筆等，用于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和創(chuàng)作想象。

4.教室布置：設(shè)置舒適的小組討論區(qū)，布置與童話世界相關(guān)的裝飾，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.播放一段關(guān)于冬天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受冬天的寒冷和孤獨(dú)。

2.提問：你們知道冬天有哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？

3.引出課題：《賣火柴的小女孩》，簡要介紹安徒生和他的作品。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字詞，學(xué)習(xí)生字詞的讀音和書寫。

2.分析課文結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背景。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者對底層人民的同情。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.角色扮演：請學(xué)生分組，分別扮演小女孩、媽媽、奶奶等角色，模擬故事場景，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.創(chuàng)作想象：請學(xué)生發(fā)揮想象力，用彩筆描繪出故事中的場景，如寒冷的冬夜、溫暖的火爐等。

3.朗讀比賽：請學(xué)生分組朗讀課文，評選出最佳朗讀者，提高學(xué)生的朗讀能力。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.舉例回答：請學(xué)生討論小女孩為什么會(huì)在大年夜賣火柴？

-回答舉例：因?yàn)樗依锖芨F，沒有錢買食物和過冬的衣服。

2.舉例回答：請學(xué)生討論小女孩為什么會(huì)在火柴點(diǎn)燃時(shí)看到美好的幻象？

-回答舉例：因?yàn)樗释麗酆蜏嘏?，幻象是她?nèi)心深處對美好生活的向往。

3.舉例回答：請學(xué)生討論這個(gè)故事給我們的啟示是什么？

-回答舉例：我們要珍惜現(xiàn)在的生活，關(guān)愛身邊的人，學(xué)會(huì)感恩。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)小女孩的悲慘命運(yùn)和作者的同情之情。

2.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解故事情節(jié)，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)同情心和關(guān)愛他人的意識(shí)。

3.布置作業(yè)：請學(xué)生課后閱讀其他安徒生的童話故事，了解他的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《賣火柴的小女孩》的故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中收獲知識(shí)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《丑小鴨》：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀安徒生的另一部作品，通過對比《賣火柴的小女孩》和《丑小鴨》，讓學(xué)生思考作品中的命運(yùn)轉(zhuǎn)折和自我認(rèn)同主題。

-《海的女兒》：這部作品講述了小美人魚為了愛情而犧牲自己的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生探討愛情、犧牲與自我價(jià)值的選擇。

-《夜鶯》：通過這個(gè)故事，學(xué)生可以了解中國傳統(tǒng)故事與安徒生童話的異同，增強(qiáng)跨文化閱讀理解能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-安徒生的生平介紹：通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)資料，了解安徒生的生平經(jīng)歷，探究他創(chuàng)作童話的動(dòng)機(jī)和背景。

-童話中的社會(huì)問題：引導(dǎo)學(xué)生思考《賣火柴的小女孩》等童話中反映的社會(huì)問題，如貧困、冷漠等，引發(fā)對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考。

-童話中的象征意義：指導(dǎo)學(xué)生分析童話中的象征元素，如火柴、寒冷的冬夜等，理解其背后的深層含義。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-童話改編：讓學(xué)生選擇自己喜歡的童話故事進(jìn)行改編，可以改變故事結(jié)局，或者加入新的角色和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-童話故事繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生以《賣火柴的小女孩》或其他童話故事為題材，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)形式表達(dá)對故事的理解和感受。

-童話劇本表演：組織學(xué)生將童話故事改編成劇本，進(jìn)行舞臺(tái)表演，通過實(shí)際操作加深對故事的理解和記憶。

這些拓展與延伸活動(dòng)旨在幫助學(xué)生從不同角度深入理解教材內(nèi)容，提高他們的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學(xué)生關(guān)于《賣火柴的小女孩》故事情節(jié)、人物性格、主題思想等方面的問題，評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，可以提問：“小女孩為什么會(huì)在大年夜賣火柴？”、“她看到的幻象有哪些？”、“這個(gè)故事給你帶來了什么啟示？”等。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、表情、動(dòng)作等，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。例如，注意學(xué)生在角色扮演、小組討論等活動(dòng)中的表現(xiàn)，觀察他們是否積極投入、是否能與同學(xué)合作等。

-朗讀測試：通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，評估他們的語音、語調(diào)和情感表達(dá)。例如，可以讓學(xué)生朗讀課文中的特定段落，觀察他們是否能夠準(zhǔn)確朗讀生字詞，是否能夠通過聲音傳達(dá)情感。

-小組討論評價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人的意見。例如，可以評價(jià)學(xué)生在討論中是否能夠提出問題、是否能夠總結(jié)討論結(jié)果等。

-實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)：通過實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、繪畫創(chuàng)作等，評估學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。例如，可以評價(jià)學(xué)生在角色扮演中的情感投入程度，在繪畫創(chuàng)作中的創(chuàng)意表現(xiàn)等。

2.作業(yè)評價(jià)：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀理解題、寫作練習(xí)等。在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-作業(yè)點(diǎn)評：在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評和建議。例如，對于閱讀理解題，可以指出學(xué)生理解偏差的地方，并提供正確的答案和解釋；對于寫作練習(xí)，可以評價(jià)學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)方式，并提出改進(jìn)意見。

-及時(shí)反饋：將作業(yè)評價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足之處。例如，可以通過課堂時(shí)間或家長溝通的方式，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他們在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評價(jià)中注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，讓他們感受到自己的成長和成就。例如，對于作業(yè)中的亮點(diǎn)，可以給予表揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情境教學(xué)：在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，我嘗試通過音樂、圖片等手段，營造出故事中的氛圍，讓學(xué)生身臨其境地感受小女孩的孤獨(dú)和渴望。這種情境教學(xué)有助于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和閱讀興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在課堂討論中，我鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考故事背后的社會(huì)問題，如貧困、家庭溫暖等。這種引導(dǎo)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)出參與度不高，可能是因?yàn)楹π呋驅(qū)顒?dòng)缺乏興趣。這影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。

2.教學(xué)評價(jià)單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.對教材內(nèi)容挖掘不夠深入：在講解課文時(shí)，對一些深層含義和象征意義挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生對故事的理解不夠深刻。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，如設(shè)置“我最喜歡的故事角色”評選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事理解，以及通過游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)評價(jià)：我將嘗試采用觀察記錄、同伴評價(jià)、自我評價(jià)等多種評價(jià)方式，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)過程，提高他們的自我反思能力。

3.深入挖掘教材內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對教材內(nèi)容的深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事背后的深層含義和象征意義。例如，在講解《賣火柴的小女孩》時(shí)，我會(huì)結(jié)合社會(huì)背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的生活狀況，從而更好地理解小女孩的遭遇和內(nèi)心世界。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事情節(jié)概述

-小女孩的人物形象

-故事的象征意義

②關(guān)鍵詞：

-賣火柴

-小女孩

-幻象

-火爐

-爸爸媽媽

-奶奶

③重點(diǎn)句子：

-“她一整夜都在街上走著，街上靜得可怕?！?/p>

-“她夢見自己坐在一個(gè)大火爐旁，火爐里燒得旺旺的?！?/p>

-“她夢見自己在一片美麗的花園里，花園里開滿了鮮花?！?/p>

-“她夢見自己坐在奶奶的懷里，奶奶的臉上帶著微笑?！?/p>

-“她夢見自己在一個(gè)幸福的世界里，那里沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦?！钡湫屠}講解1.例題：

問題：《賣火柴的小女孩》中，小女孩為什么會(huì)在大年夜賣火柴？

答案：小女孩在故事中賣火柴是因?yàn)樗依锓浅８F，沒有錢買食物和過冬的衣服，她希望通過賣火柴來籌集一些錢，但最終卻沒有成功。

2.例題：

問題：請簡要描述小女孩在火柴點(diǎn)燃時(shí)看到的第一個(gè)幻象。

答案：小女孩在火柴點(diǎn)燃時(shí)看到的第一個(gè)幻象是一個(gè)大火爐，她感到非常溫暖和舒適，仿佛置身于一個(gè)溫暖的家中。

3.例題：

問題：小女孩在火柴點(diǎn)燃時(shí)看到了哪些美好的幻象？

答案：小女孩在火柴點(diǎn)燃時(shí)看到了一個(gè)大火爐、一只烤鵝、一棵圣誕樹和她的已故奶奶。這些幻象都讓她感到幸福和安慰。

4.例題：

問題：為什么小女孩會(huì)夢見自己在幸福的世界里？

答案：小女孩夢見自己在幸福的世界里，是因?yàn)樗诂F(xiàn)實(shí)生活中感到孤獨(dú)、饑餓和痛苦，她渴望能夠擺脫這些困境，享受片刻的安寧和幸福。

5.例題：

問題：這個(gè)故事給我們的啟示是什么？

答案：這個(gè)故事告訴我們，我們要珍惜現(xiàn)在的生活，關(guān)愛身邊的人，尤其是那些處于困境中的人。它也提醒我們要有同情心，學(xué)會(huì)幫助那些需要幫助的人。

補(bǔ)充說明：

1.針對故事情節(jié)的理解題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物行為等，通過分析這些細(xì)節(jié)來理解故