2023三年級數(shù)學上冊四走進新農村——位置與變換我學會了嗎教學實錄青島版六三制授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞“走進新農村——位置與變換”展開，通過實際案例，讓學生學會描述物體的位置和方向，以及如何進行簡單的位置變換。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與教材第三章“方向與位置”相關聯(lián)，學生將運用之前學習的方向、位置等概念，通過觀察、描述和操作等活動，加深對位置與變換的理解。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和空間觀念。學生將通過實際操作和觀察，提升解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學抽象和幾何直觀素養(yǎng)。此外，通過小組合作和交流，培養(yǎng)學生合作學習和社會實踐能力，同時增強學生對家鄉(xiāng)變化的認識，培養(yǎng)其愛國主義情感。教學難點與重點1.教學重點，

①能準確描述物體的位置和方向，能夠根據描述找到或畫出物體的位置。

②理解并掌握簡單的位置變換方法，如平移、旋轉等，并能將這些變換應用于實際問題中。

2.教學難點，

①學生在描述物體位置時，可能存在方向感不強的問題，難以準確判斷東南西北等方向。

②理解位置變換的概念對學生來說可能較為抽象，需要通過直觀教具和實際操作來輔助理解。

③將位置變換應用于實際問題中時，學生可能難以將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的操作步驟。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教具（方向標、地圖、模型房屋等）

-課程平臺：學校內部教學平臺

-信息化資源：電子地圖、農村景觀圖片、視頻資料

-教學手段：實物操作、小組討論、角色扮演、游戲化教學教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段描繪農村變化的視頻，引導學生觀察農村景色的變化，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)變化的思考。

2.提出問題：觀看視頻后，提出問題：“視頻中農村的變化有哪些？你是如何判斷農村變化的？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題——位置與變換。

（二）講授新課（20分鐘）

1.引導學生回顧：回顧之前學習的方向與位置知識，讓學生回憶如何描述物體的位置和方向。

2.講解新知識：

a.介紹位置變換的概念，通過實物操作演示平移、旋轉等變換方法。

b.通過地圖、圖片等資料，讓學生了解農村地理位置的變化，理解位置變換在生活中的應用。

c.結合實例，講解如何運用位置變換解決實際問題。

3.學生互動：引導學生討論，分享在生活中遇到的位置變換問題及解決方法。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.實物操作：讓學生用教具進行位置變換的練習，鞏固所學知識。

2.小組討論：分組討論，每組選擇一個農村變化案例，描述其位置變化過程，并分析變換方法。

3.學生展示：各小組派代表展示討論成果，其他學生進行評價。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的內容，提出問題，如：“如何描述一個物體的位置？”、“位置變換在生活中有哪些應用？”

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結并點評。

（五）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調位置與變換的重要性。

2.拓展：讓學生思考如何運用位置變換解決實際問題，鼓勵學生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)并解決類似問題。

總用時：45分鐘

備注：在教學中，教師可根據實際情況調整時間分配，確保教學過程的順利進行。學生學習效果六、學生學習效果

經過本節(jié)課的學習，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述物體的位置和方向，理解并運用了東南西北等基本方向詞。

-學生掌握了簡單的位置變換方法，如平移、旋轉等，并能將這些變換應用于實際情境中。

-學生能夠識別和分析農村地區(qū)的變化，理解位置變換在描述農村發(fā)展過程中的作用。

2.能力提升方面：

-學生通過實物操作和小組討論，提升了動手操作能力和合作學習能力。

-學生在解決問題時，能夠運用數(shù)學思維，將抽象的數(shù)學知識轉化為具體的操作步驟，提高了問題解決能力。

-學生在課堂互動中，學會了傾聽、表達和交流，提高了語言表達能力和社交技能。

3.情感態(tài)度方面：

-學生通過觀察農村變化，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了為家鄉(xiāng)發(fā)展做貢獻的愿望。

-學生在小組合作中，學會了尊重他人、互相幫助，培養(yǎng)了良好的團隊協(xié)作精神。

-學生在探究新知識的過程中，養(yǎng)成了積極思考、勇于嘗試的學習態(tài)度。

4.思維發(fā)展方面：

-學生在描述物體位置和進行位置變換的過程中，培養(yǎng)了空間想象能力和邏輯思維能力。

-學生在解決實際問題時，學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和批判性思維。

-學生在分析農村變化案例時，能夠將數(shù)學知識與實際生活相結合，提升了數(shù)學的應用意識。板書設計①物體的位置描述

-方向：東、南、西、北

-位置詞：前面、后面、左邊、右邊、上面、下面

-描述方法：結合方向和位置詞，如“在東邊，向北走5米”

②位置變換

-平移：物體沿著直線移動，方向和距離保持不變

-旋轉：物體圍繞一個點或軸旋轉一定角度

-變換描述：如“物體向右平移3格”

③農村變化案例

-變化前后的位置對比

-變換類型：平移、旋轉等

-變換描述：如“新建的住宅小區(qū)從原來的位置向東平移了10米”

④實踐應用

-描述農村中某個地點的位置

-分析農村變化中的位置變換

-設計簡單的位置變換游戲或活動教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點。

-學生在實物操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)出良好的動手能力，能夠準確地進行位置變換。

-學生在小組討論中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠傾聽他人意見，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠根據農村變化案例，準確描述位置變化，并分析變換類型。

-學生在展示過程中，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展示出良好的語言表達能力。

-小組之間的討論成果豐富，能夠從不同角度分析問題，體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠準確描述物體的位置和方向，正確進行位置變換。

-測試結果顯示，大部分學生能夠理解并掌握本節(jié)課的教學內容。

-部分學生在描述位置和進行變換時存在困難，需要進一步指導和練習。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在知識掌握和能力提升方面的不足。

-學生在互評環(huán)節(jié)，能夠客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時指出部分學生在描述位置和進行變換時需要加強練習。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的創(chuàng)新思維和表達能力給予表揚，同時建議