高考語文古詩詞鑒賞萬能答題公式及技巧

有很多的同學是非常的關(guān)心，高考語文古詩詞鑒賞題的答題公式和技

巧有哪些的，小編整理了相關(guān)信息，希望會對大家有所幫助！

高考語文古詩詞鑒賞萬能答題公式及技巧

1古詩詞鑒賞的滿分答題公式

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感

情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的

物象（即意象綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、

境三個方面。答題時三方面缺一不可。

古詩詞鑒賞答題公式：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物,

用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想

和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂

冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物

的特點和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作

者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷二

古詩詞鑒賞答題公式：

絕句二首（其一）杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成

都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江

水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢,

日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春

景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境

（步驟三）。

第二種模式分析技巧型及公式

提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？

提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法（或藝術(shù)手法，或手法）。詩人是

怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？

答題步驟：

⑴準確指出用了何種手法。

⑵結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

⑶此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例：

早行陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲

鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法（步驟一）。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，

反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜（步驟二）。兩處反襯都突

出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞（步驟三）。

第三種模式分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

答題步驟：

⑴用一兩個詞準確點明語言特色。

⑵用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

⑶指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例:

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一）,“黃鶯兒”是兒化音，

顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表

明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常

自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。

第四種模式煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字

的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的

意境情感來分析。

古詩詞鑒賞答題公式：

⑴解釋該字在句中的含義。

⑵展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

⑶點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒

情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意?？矗谠娭兄富赝ú襟E一）。離人孤獨地走了，還頻頻回

望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人

公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓

盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚（步驟三）O

第五種模式一詞領(lǐng)全詩型

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線

索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見

大，考出考生對全詩的把握程度。

答題同時：

⑴該詞對突出主旨所起的作用。

⑵從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園

情？

“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)

鍵”之說，為什么？

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情（步

驟一）。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的（步驟二）。可

見“折柳”是全詩的關(guān)鍵.

第六種模式情感、主旨型

提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么？

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?

或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題公式：

（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容

（2）運用了何種表達技巧

（3）抒發(fā)什么情感

答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（8分）（06年全國卷

2）

南柯子王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。

蓑笠朝朝出，溝媵處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。

（注）①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。

（2）試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。

答：描寫了農(nóng)民不避風雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三

農(nóng)”的感嘆，

（步驟一）（因為沒有什么特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達

了農(nóng)民盼望風調(diào)雨順、五谷豐登的心情。（步驟三）

再如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（8分）（05年全國卷2）

邯鄲冬至夜思家白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行

人。

［注］冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠行之人,

（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現(xiàn)“思

家”的。（步驟三題目已經(jīng)說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）

第七種模式評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞

評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正

確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理

題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要

學生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達技巧，然后結(jié)合問題和詩

歌進行恰當?shù)谋硎觥?/p>

答題思路:

（1）認真審題

（2）深入閱讀理解詩詞

（3）結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題

答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點面結(jié)合地分析；闡明理由時，緊扣評論

關(guān)鍵詞

2高考詩歌鑒賞做題技巧

一、形象類

詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者

生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物

形象三種。

（一）設(shè)問方式

1、這首詩塑造了什么樣的形象?

2、試說說這首詩中的形象特點?

3、通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（二）分析思路

1、人物形象

詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自

己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分

析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點、

處境等內(nèi)容，把握人物形象的個性特征。

具體分析思路與方法：（1）知人論世，結(jié)合背景了解人物當時的情境;

（2）分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露

人物情感或思想的詞句；（4）借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感

知形象。

形象列舉

1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

2、心憂天下、憂國憂民的形象。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。

5、矢志報國、慷慨憤世的形象。

6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

7、獻身邊塞、反對征伐的形象。

8、愛恨情長的形象。

常用詞語

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、

歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報國、報國無門、

建功立業(yè)、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、

憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。

2、事物形象

有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。

從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲

折地表達出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩

中常見的松、竹、梅等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事

物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體

和本體之間的聯(lián)系，進而分析并把握詩歌的思想和情感。

具體分析思路：1、捕捉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在

特征（形、色、聲、態(tài)等）、環(huán)境特點和內(nèi)在品性；2、挖掘物象內(nèi)在

的品格、精神，抓住物與志的“契合點”；3、聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所

處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

常用方法

1、從整體構(gòu)思看，表現(xiàn)手法是托物言志或象征；

2、從具體描寫方法看，有正面描寫、側(cè)面烘托、對比及常用修辭（比

喻、擬人、夸張）等。

3、景物形象

景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來

表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景

物描寫（季節(jié)、時令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離

別等）、色彩描寫。高考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考

查意象類和考查意境類。意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情

感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之

“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想

感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝

術(shù)境界?！币磺芯罢Z皆情語”，鑒賞景物形象的基本思路是：以所寫景

物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達

的寓意等）。

寫景技巧

1、各種修辭手法；

2、正面描寫：動靜結(jié)合（以靜襯動，以動寫靜）、虛實結(jié)合、點面結(jié)

合、白描勾勒、工筆細描、列錦（意象排列）、色彩渲染（季節(jié)色彩、

冷暖色調(diào)）、觀察角度（高低、遠近、俯仰）、感覺角度（視覺、聽覺、

觸覺、嗅覺、味覺）；

3、側(cè)面描寫：對比、襯托。

景情關(guān)系

1、正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；

2、反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情；

3、借景抒情，寓情于景，情景交融。

（三）古詩詞鑒賞答題

1、總說形象：概說塑造了什么樣的形象。

2、具體分析：結(jié)合詩句內(nèi)容或表達技巧具體分析形象特點。

3、形象意義：揭示形象表現(xiàn)的意義（情感、理想、追求、品性等）。

（四）答題示例

1、人物形象

【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

問：分析詩中塑造的陸鴻漸形象。

【答案】（步驟一）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸

士形象。（步驟二）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景

物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘

述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟三）作者通過陸鴻漸這一

形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。

2、事物形象

【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。

早梅

張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未

消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

【答案】（步驟一）本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風而發(fā)的形象。（步

驟二）“寒”字點明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單;

“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

（步驟三）作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫

俗的自我形象。

3、景物形象

【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。

西樓

曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨

來。

注：鉤疏箔，把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

【答案】（步驟一）這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。（步

驟二）連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷

拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風

滿樓”的雄偉氣勢。（步驟三）從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的

豪情。

二、意境類

（一）設(shè)問方式

1、這首詩營造了怎樣的意境？表達了詩人什么樣的思想？

2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感

情？

3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?

4、詩中描繪了哪些景象？這些景象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達

出作者什么樣的感情？

（二）分析思路

鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物（意象），有什么特征，

渲染了何種氣氛或傳達了何種情感，情景之間的關(guān)系如何等問題。

常用術(shù)語

雄渾壯麗雄奇險峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤

寂

冷清肅殺荒寒雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠浩瀚遼闊博大新奇深邃奇

崛

朦朧渺遠空靈高遠空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗

清凈幽遠寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂

淡雅閑適和諧靜謐開闊蒼涼深遠綿邈高遠遼闊沉郁孤愁等

（三）古詩詞鑒賞答題公式

1、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面（或指出描寫的具體景象、意象）。

應(yīng)抓住詩中的主要景物用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時要注意兩點:

一要忠實于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯(lián)想

和想像加以再創(chuàng)造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫

到，但要寫到主要的景物語言力求優(yōu)美。

2、概括景物營造的氛圍（意境）特點。

一般用兩個雙音節(jié)詞概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，例如孤

寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景

物的特點和情調(diào)。

3、分析作者的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的

應(yīng)答出為什么而“感傷”。

【常見失誤】一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是

考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些

詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。

【特別提示】題目中如要求結(jié)合詩句作簡要分析，一定注意結(jié)合原詩

中的意象進行具體闡釋。

（四）答題示例

【例題1】（2012年高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。

度破訥沙①（其二）

李益

破訥沙頭雁正飛，鵬泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磺寒光生鐵

衣。

［注］①破訥沙：沙漠名。②船泉：泉水名。

問：請從意境營造的角度，賞析全詩。

【參考答案】（步驟一）全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景，前兩

句寫大漠遼遠、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后

兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗

含了軍旅生活的艱辛。（步驟二）詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊豐富

的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的

意境，（步驟三）抒寫了任人慷慨悲壯的情懷。

3古詩歌鑒賞答題題型

（1）“詩眼”或“煉字”型題

設(shè)問方式：

①對詩中某句某字，你認為寫得好不好，為什么？

②從某兩句中分別找最能體現(xiàn)詩人感情的一個字。

③此詩某聯(lián)某句中的哪個字音有的版本作某字，你覺得：這兩個字中

哪個更好？為什么？

④某字在表情達意上的作用是什么?

解答提示：古人作詩常追求一字傳神。設(shè)計這種題型，是要求品味出

這些經(jīng)古人錘煉出的字，妙在何處。回答問題時，不能就字論字，應(yīng)

放回句中，結(jié)合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。

答題要點：

①肯定“好”或肯定哪一個更好；

②解釋該字在句中的語表義和語里義；

③展開聯(lián)想和想象，把這個你認為“好”的字還原句中描述景象；

④點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。

示例：如王灣《次北固山下》第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與

“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個更好？

［答］①“闊”字更好。②闊是空闊、開闊之意（這一步有時可并入一

點來說）。③春潮把江面變得渺遠無際，兩岸顯得格外寬闊。④