Word1/1拼音教學(xué)反思

第1篇拼音教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼膶W(xué)校一班級(jí)拼音的教學(xué)反思，盼望能夠關(guān)心到大家。

始終從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一班級(jí)，對(duì)于一班級(jí)的教學(xué)方法感到特殊生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，同學(xué)學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特殊枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，為關(guān)心同學(xué)盡快把握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1．圖、形、音結(jié)合識(shí)記。

漢語(yǔ)拼音的.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性就應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣?，F(xiàn)在的教材供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫：一只美麗的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂(lè)中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開心的認(rèn)讀、書寫，精確?????而快速的把握了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

2．形近字母比較識(shí)記。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)同學(xué)采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。同學(xué)在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使同學(xué)模糊的形象變得清楚，明白。

3．創(chuàng)編兒歌幫助識(shí)記。

“一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，一個(gè)傘把t，一根拐杖f(wàn)”。當(dāng)同學(xué)們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢把握。依據(jù)低班級(jí)孩子寵愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)留意培育同學(xué)的參加意識(shí)，喚起同學(xué)的創(chuàng)編激情，開發(fā)同學(xué)的制造潛能，啟發(fā)同學(xué)自編口訣。同學(xué)們對(duì)這種提議樂(lè)觀性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈ooo，潑水潑水ppp等生動(dòng)形象的兒歌。順口溜幫助記法拉近了老師和同學(xué)的距離，在學(xué)習(xí)的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。

4.嬉戲鞏固識(shí)記。

一班級(jí)的同學(xué)留意力短暫,記得快、忘得也快。依據(jù)同學(xué)年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找伴侶、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等嬉戲形式激起同學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，同學(xué)對(duì)字母的音、形把握得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀樂(lè)觀性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,同學(xué)把握的還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了很多遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分同學(xué)不能把握。畢竟怎樣讓同學(xué)把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓同學(xué)盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

第2篇拼音教學(xué)反思

由于是一班級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量還有待培育和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的嬉戲來(lái)激起同學(xué)拼讀的愛(ài)好。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課其次課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順當(dāng)闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰慧，收他為做“小孫悟空”，同學(xué)顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，同學(xué)都仔細(xì)地拼讀起來(lái)，愛(ài)好也始終處于高漲狀態(tài)。

在指名同學(xué)起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順當(dāng)闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低班級(jí)孩子愛(ài)聽故事，愛(ài)玩嬉戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的愛(ài)好，會(huì)起到事半功倍的效果。

今日的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容支配過(guò)多，以至于同學(xué)對(duì)某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候同學(xué)經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生把握的還不太扎實(shí)；在大家爭(zhēng)論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于同學(xué)的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，同學(xué)只發(fā)覺(jué)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音，由于我引導(dǎo)不到位，同學(xué)沒(méi)能發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)。

3、教學(xué)中同學(xué)對(duì)字母b和d分不清晰，緣由是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)同學(xué)記住b，用排解法也可以區(qū)分出d。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我又有了很多感受和新的收獲。在以后的教學(xué)中我肯定要做到仔細(xì)備課，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所得。

第3篇拼音教學(xué)反思

通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習(xí)，不管對(duì)于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)同學(xué)已經(jīng)適用了學(xué)校生活，知道如何學(xué)習(xí)了。

本課對(duì)于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀看聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)地培育孩子觀看的力量，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我急躁引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓同學(xué)自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓q。一個(gè)叉號(hào)xxx。

讓同學(xué)自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得好玩味性，而且還能進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，從小培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

第4篇拼音教學(xué)反思

對(duì)剛剛升入一班級(jí)的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必需讓同學(xué)開頭就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。要依據(jù)孩子的年齡特征、愛(ài)好愛(ài)好等狀況著手讓孩子在輕松開心的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、留意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，為關(guān)心同學(xué)盡快把握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，緣由是每一課都有一個(gè)特別好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手同學(xué)感愛(ài)好樂(lè)觀性較高，教材也供應(yīng)了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓同學(xué)自由拼讀兒歌，小組相互幫忙，這樣同學(xué)學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培育了他們的合作力量，再出示圖畫：一只美麗的大白鵝。

我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)跉g樂(lè)中，在自我探究、自我發(fā)覺(jué)中開心的認(rèn)讀、書寫，精確?????而快速的把握了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

2、形近字母比較記憶。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)同學(xué)采納比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。同學(xué)在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使同學(xué)模糊的形象得以清楚。

3、講故事

講故事同學(xué)最愛(ài)聽，生動(dòng)好玩，簡(jiǎn)單記憶。能夠關(guān)心兒童在聽故事中獲得學(xué)問(wèn)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)章時(shí)，我就講了jqx三兄弟很淘氣的故事讓同學(xué)記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。同學(xué)不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、嬉戲中學(xué)習(xí)

一班級(jí)同學(xué)的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，依據(jù)同學(xué)年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找伴侶、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)競(jìng)賽等嬉戲形式激起同學(xué)的愛(ài)好。通過(guò)趣味性強(qiáng)的嬉戲和活動(dòng)，同學(xué)對(duì)字母的音、形把握得更堅(jiān)固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀樂(lè)觀性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

第5篇拼音教學(xué)反思

由于是一班級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量還有待培育和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的嬉戲來(lái)激起同學(xué)拼讀的愛(ài)好。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課其次課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順當(dāng)闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰慧，收他為做“小孫悟空”，同學(xué)顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，同學(xué)都仔細(xì)地拼讀起來(lái)，愛(ài)好也始終處于高漲狀態(tài)。在指名同學(xué)起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順當(dāng)闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低班級(jí)孩子愛(ài)聽故事，愛(ài)玩嬉戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的愛(ài)好，會(huì)起到事半功倍的效果。

今日的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題：

1、本節(jié)課的內(nèi)容支配過(guò)多，以至于同學(xué)對(duì)某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)把握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候同學(xué)經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生把握的還不太扎實(shí)；在大家爭(zhēng)論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于同學(xué)的發(fā)言意猶未盡。

2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，同學(xué)只發(fā)覺(jué)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音，由于我引導(dǎo)不到位，同學(xué)沒(méi)能發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)。

3、教學(xué)中同學(xué)對(duì)字母b和d分不清晰，緣由是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)同學(xué)記住b，用排解法也可以區(qū)分出d。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我又有了很多感受和新的收獲。在以后的教學(xué)中我肯定要做到仔細(xì)備課，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使同學(xué)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所得。

第6篇拼音教學(xué)反思

在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓同學(xué)看圖說(shuō)話。在看圖說(shuō)話過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo)，培育同學(xué)說(shuō)話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽的過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而引出拼音的教學(xué)。最終放手讓同學(xué)自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強(qiáng)同學(xué)的記憶：小雞小雞j、j、j，一個(gè)氣球q、q、q，刀切西瓜x、x、x。在完成了第一和其次環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中我加入了童話故事，將j、q、x與ü結(jié)合在一起，讓同學(xué)觀看組合在一起的音節(jié)有什么不同。同學(xué)通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)熟記兒歌：“小ü遇見(jiàn)j、q、x，摘掉帽子行個(gè)禮?！薄癹、q、x真調(diào)皮，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去?！弊罱K通過(guò)課堂練習(xí)，借助兒歌關(guān)心同學(xué)把握j、q、x與ü相拼規(guī)章。整堂課下來(lái)，取得了較好效果。

但是，也存在許多的不足之處。首先，通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對(duì)j、q、x與ü相拼時(shí)省寫ü上兩點(diǎn)的規(guī)章有了較深的記憶，但不行否認(rèn)有個(gè)別同學(xué)一知半解，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。其次，在講解j、q、x與ü相拼規(guī)章時(shí)，我沒(méi)有將y拿出來(lái)一起講解，許多同學(xué)遺忘了ü與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫，這也是要強(qiáng)調(diào)的。

漢語(yǔ)拼音在學(xué)校階段是同學(xué)識(shí)字的開頭，很難。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，盼望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓同學(xué)們輕松的學(xué)習(xí)拼音，堅(jiān)固的把握拼音，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第7篇拼音教學(xué)反思

《ａｏｅ》是一班級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)，整堂課下來(lái)，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松開心，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小伴侶們，從現(xiàn)在開頭，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)特別奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許很多多的拼音娃娃，我們今日要先去熟悉最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦！誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交伴侶的熱忱，激發(fā)了孩子主動(dòng)參加的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了孩子的樂(lè)觀性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上布滿了生氣和活力。

二、自主發(fā)覺(jué)，享受歡樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探究者、討論者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈?！闭n堂上，我說(shuō)：“三位伴侶特殊想和小伴侶們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小伴侶們，快點(diǎn)認(rèn)真找找，你發(fā)覺(jué)誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，同學(xué)立刻主動(dòng)地去觀看書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)覺(jué)告知班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過(guò)自己去發(fā)覺(jué)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，獲得了勝利的喜悅。

第8篇拼音教學(xué)反思

教學(xué)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)三》，剛開頭，我以同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事導(dǎo)入，通過(guò)這么一個(gè)小故事，同學(xué)心情極其興奮，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性都比較高，就連平常課堂動(dòng)作比較多的幾個(gè)孩子也比以前用心多了，可想而知，同學(xué)的這幾個(gè)復(fù)韻母都把握得不錯(cuò)（我通知開火車的形式檢查了一下）。

敘述其次個(gè)問(wèn)題時(shí)，我用了這樣的連接語(yǔ)：有小伴侶的急躁教育，悟空最終取下了戴了好長(zhǎng)時(shí)間的緊箍咒，他可快樂(lè)了，他為了感謝你們，打算帶你們?nèi)セü酵赐纯炜斓耐嬉煌婺亍Ｇ?！花果山上熱忱的?dòng)物們正在歡迎我們呢！趕快來(lái)猜一猜是什么動(dòng)物？這時(shí)候，同學(xué)更感動(dòng)了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，琢磨著究竟會(huì)是什么動(dòng)物，于是我在同學(xué)留意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動(dòng)物的音節(jié)，很快就完成了這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

當(dāng)然也有許多的不足之處：

不足之一：學(xué)習(xí)復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，利用9個(gè)桃子采納了活動(dòng)教學(xué)方式。由于這樣的教學(xué)方式在以前的教學(xué)中我并沒(méi)有采納過(guò)，加上多媒體教室的講臺(tái)空間比較的狹窄，所以在活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)比較混亂。

不足之二：寫字教學(xué)。設(shè)計(jì)了一張作業(yè)紙，讓同學(xué)正確書寫9個(gè)復(fù)韻母的挨次。習(xí)慣上高年段的我上課語(yǔ)速總是偏快一些，許多同學(xué)還沒(méi)有聽清晰，我就讓他們書寫了，結(jié)果許多的孩子寫了6個(gè)單韻母。

聞名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的.奧妙不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！闭n堂上，同學(xué)有了愛(ài)好，才有溝通的動(dòng)機(jī)；有了愛(ài)好，思維才會(huì)活躍，而培育愛(ài)好的重要途徑就是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望他人賞識(shí)的愿望，對(duì)一班級(jí)的小同學(xué)來(lái)講，更是如此。如何利用好方法“激勵(lì)”同學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓孩子在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，將是我接下來(lái)努力追求的目標(biāo)。

第9篇拼音教學(xué)反思

從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒(méi)有詞語(yǔ)、句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，同學(xué)學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思：

一、兒歌串連記憶漢語(yǔ)拼音

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)才智的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜愛(ài)。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，攏圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，嘴巴扁扁eee?！薄把例X對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，像吹笛子üüü?！弊屚瑢W(xué)邊念兒歌邊做動(dòng)作。通過(guò)兒歌，同學(xué)不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種布滿韻律的課堂節(jié)奏，同學(xué)一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)唱，在流淌的節(jié)奏感中進(jìn)展了音樂(lè)才智。

二、手腦并用親熱接觸漢語(yǔ)拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓同學(xué)用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使同學(xué)感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的四周。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培育了動(dòng)手力量，有開拓了思維，進(jìn)展了同學(xué)的觀看力、想象力和制造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

三、圖、形、音結(jié)合記憶漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏肯定的語(yǔ)言文字情境。每堂課同學(xué)學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)同學(xué)學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)當(dāng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)同學(xué)的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)隱蔽在圖中的拼音的形，在發(fā)覺(jué)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)