四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇一」1、課的導(dǎo)入通過課件播放綠色植物及苗圃圖片，創(chuàng)設(shè)參觀苗圃的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。并讓學(xué)生在園藝師傅的介紹苗圃的基本情況圖中尋找數(shù)學(xué)信息，這一設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生從圖、文字等雜亂的眾多信息中收集有用信息的能力。2、注重培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。在提數(shù)學(xué)問題時幾個學(xué)生都能強調(diào)“平均分”，我便及時引導(dǎo)學(xué)生分析“每種花的盆數(shù)相同”這個信息，讓學(xué)生深刻感悟到盆數(shù)相同就蘊藏著“平均分”的意思，如題中沒出現(xiàn)“每種花的盆數(shù)相同”就一定要強調(diào)“平均分”。3、我注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。這節(jié)課通過兩個問題的呈現(xiàn)，學(xué)生正確列出算式后，我不是急于讓學(xué)生探究算法，而是讓學(xué)生先估一估商是多少，再指名說一說你是怎樣估的，由于學(xué)生都能較準確地估算，所以在后面的豎式計算中，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商學(xué)生不會很困難。4、“自主探索，合作交流中”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養(yǎng)傾聽、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課因為學(xué)生已學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的的除法，因而我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在交流的過程中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。解決第2個問題時，我故意板演出錯讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)并評議。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳地觀察能力，又能讓學(xué)生在對錯例的評議過程中，進一步掌握算理。5、非常遺憾的是時間沒掌控好，準備3個層次的練習(xí)鞏固2位數(shù)除法豎式?jīng)]能完成。原來第一層次練習(xí)：說說你把除數(shù)當(dāng)作幾來試商？第二層次練習(xí)：森林醫(yī)生（課本67頁4）第三層次練習(xí)：最大能填幾？四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇二」本節(jié)課教學(xué)認識幾分之幾和比較同分母分數(shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認識幾分之一的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學(xué)生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。課的開始，我讓學(xué)生折出一張紙的1/4，并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)說：什么是1/4？接著我拿起筆，又涂上一份？我問：現(xiàn)在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾？多數(shù)學(xué)生都想到是2/4，我接著問：2/4里面有幾個1/4？（兩個）。然后我讓學(xué)生利用這張紙片，還可以創(chuàng)造出什么分數(shù)？（3/4，4/4）每一個分數(shù)，我都會問一句：這個分數(shù)里有幾個1/4？然后，我讓學(xué)生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色你喜歡涂幾分就涂幾份，學(xué)生每匯報一個，我都要讓他說說：你是平均分成幾份？有幾份涂了顏色？涂色部分是這張紙的幾分之幾？在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分數(shù)的意義上幫助學(xué)生理解分數(shù)，而忽略了分數(shù)的組成。這樣一來會造成學(xué)生對分數(shù)的組成不理解，下一節(jié)課簡單的分數(shù)加減法進行起來一定會有很多困難。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇三」這個內(nèi)容對學(xué)生而言很簡單，要教給學(xué)生計算方法，可能時間很短，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分數(shù)計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。在課堂上，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數(shù)意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數(shù)加減法的運算表象，在與他人進行交流討論的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構(gòu)，學(xué)生體驗到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。同分母分數(shù)間進行的加減運算，學(xué)生掌握得較好，但是用整數(shù)1減一個分數(shù)的情況比較難理解，應(yīng)加強教學(xué)和練習(xí)。四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思「篇四」1、創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)置于一定的實際背景之中。課一開始，我出示《清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學(xué)生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數(shù)據(jù)是會說話的，級的思想滲透其中，這為學(xué)生理解四位一級的計數(shù)方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數(shù)的讀法與寫法的教學(xué)。家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料拉近了數(shù)與學(xué)生心理的距離，學(xué)生對數(shù)的親切感油然而生。2、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生主動參與億以內(nèi)數(shù)位順序表的建構(gòu)。看到9411這個數(shù)，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復(fù)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)位順序表的知識，建立了知識遷移的基點。學(xué)生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數(shù)器，也沒有用算盤，而是通過學(xué)生自己的探究，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)的知識是有序的、活躍的；研究數(shù)的知識是有趣味的、有激情的。然后，學(xué)生自學(xué)課本，并質(zhì)疑問難，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數(shù)學(xué)模型。3、綜合運用知識，通過有據(jù)估計，建立數(shù)的概念。在認識了億以內(nèi)數(shù)位順序表后，我分兩步教學(xué)對數(shù)的實際意義的感知。首先，有理有據(jù)的猜測是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法之一。我讓學(xué)生根據(jù)所提供的參照信息，猜測本地區(qū)小學(xué)生總?cè)藬?shù)。這時，數(shù)不再枯燥機械，而是很貼近學(xué)生日常生活。因此，學(xué)生的討論積極性極高。在具體的情境中，學(xué)生把握住了數(shù)的相對大小關(guān)系，并根據(jù)需要綜合運用了有關(guān)的知識，估計出了相對合理的數(shù)據(jù)。然后，讓學(xué)生感知與體驗具體的數(shù)：想像38000到底是多少？寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學(xué)生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學(xué)生！兩大成功之處是明顯的。一、創(chuàng)設(shè)情境，增大學(xué)生探索的興趣與空間。生活中處處有數(shù)學(xué)，在實際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，家鄉(xiāng)的有關(guān)數(shù)據(jù)資料貫穿全課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。二、