3《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升他們的閱讀理解能力和批判性思維能力。學(xué)生將通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會提出問題、探究問題，并學(xué)會尊重他人的意見，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的合作精神。同時，通過學(xué)習(xí)孫中山先生“不懂就要問”的精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)他們的歷史使命感和社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識相關(guān)：三年級學(xué)生對漢字的認(rèn)讀和書寫能力已有一定基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文章。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫人物精神品質(zhì)的文章，對人物事跡和故事情節(jié)有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對歷史人物的故事特別感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過圖片、故事等直觀方式理解內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和角色扮演等活動，能夠更好地參與到課堂活動中。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解歷史背景和人物情感方面存在困難，可能需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在提出問題和表達(dá)自己觀點時，可能存在一定的障礙，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。在合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)力不足或溝通不暢的問題，需要教師及時介入和調(diào)整。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，包含《不懂就要問》這篇文章。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與孫中山先生相關(guān)的歷史圖片、孫中山先生的生平介紹視頻，以及能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備紙筆、白板或投影儀，以便進(jìn)行板書和展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對孫中山先生“不懂就要問”精神的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎？他有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？”

展示一些關(guān)于孫中山先生的歷史圖片，讓學(xué)生初步感受他的形象和影響力。

簡短介紹孫中山先生“不懂就要問”的故事，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“不懂就要問”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解孫中山先生“不懂就要問”的精神內(nèi)涵及其重要性。

過程：

講解“不懂就要問”的定義，強(qiáng)調(diào)其敢于提問、勇于探索的精神。

詳細(xì)介紹孫中山先生的“不懂就要問”事跡，使用時間軸或故事梗概幫助學(xué)生理解。

3.“不懂就要問”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“不懂就要問”的特性和重要性。

過程：

選擇孫中山先生在不同場合“不懂就要問”的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“不懂就要問”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何在自己的成長過程中踐行“不懂就要問”的精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“不懂就要問”相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對“不懂就要問”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“不懂就要問”的精神內(nèi)涵、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這一精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“不懂就要問”的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠理解并復(fù)述孫中山先生“不懂就要問”的故事，了解其背后的精神內(nèi)涵。

-學(xué)生掌握了“不懂就要問”這一概念，認(rèn)識到提問在學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

-學(xué)生能夠區(qū)分“不懂就要問”與其他類似概念，如“謙虛好學(xué)”、“勤學(xué)好問”等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生在小組討論中，提升了合作溝通能力，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點并傾聽他人意見。

-學(xué)生通過案例分析，提高了分析問題和解決問題的能力，學(xué)會了如何從案例中提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，鍛煉了公共演講和表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心。

3.態(tài)度轉(zhuǎn)變方面：

-學(xué)生對歷史人物孫中山先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了對歷史學(xué)習(xí)的熱情。

-學(xué)生認(rèn)識到提問是一種積極的求知方式，愿意在學(xué)習(xí)過程中勇于提問，敢于質(zhì)疑。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了尊重他人，形成了良好的團(tuán)隊合作精神。

4.應(yīng)用實踐方面：

-學(xué)生能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑枴钡木駪?yīng)用到日常生活中，如在學(xué)習(xí)新知識時主動提問，解決實際問題。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠運(yùn)用“不懂就要問”的思維方式，尋求幫助或?qū)で蠼鉀Q方案。

-學(xué)生在參與課外活動時，敢于提出創(chuàng)新性的想法，勇于嘗試和實踐。

5.綜合素養(yǎng)方面：

-學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、主動復(fù)習(xí)等。

-學(xué)生在課堂互動中，提升了批判性思維能力，學(xué)會了從多個角度思考問題。

-學(xué)生在課程結(jié)束時，對“不懂就要問”的精神有了更深刻的認(rèn)識，為今后的成長奠定了基礎(chǔ)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-孫中山先生的生平簡介

-“不懂就要問”的故事梗概

-“不懂就要問”的精神內(nèi)涵

-提問的重要性

-學(xué)習(xí)與生活中的應(yīng)用

②關(guān)鍵詞句：

①“孫中山先生”

②“不懂就要問”

③“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”

④“學(xué)問家”

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《不懂就要問》

-姓名：孫中山先生

-精神內(nèi)涵：“不懂就要問”

-故事梗概：

①少年孫中山問師

②孫中山質(zhì)疑書籍

-學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用：

①學(xué)習(xí)中主動提問

②生活中勤學(xué)好問

-提問的重要性：

①激發(fā)求知欲

②促進(jìn)思維發(fā)展

③培養(yǎng)批判性思維

-教學(xué)延伸：

①小組討論

②案例分析

③課后作業(yè)教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到挺有收獲的，但也意識到還有很多需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我通過提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對孫中山先生的“不懂就要問”精神產(chǎn)生好奇。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個方法還是挺有效的，他們對于孫中山先生的提問故事很感興趣，這也為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我盡量用簡單易懂的語言解釋了“不懂就要問”的定義和重要性。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這個概念的理解還是不錯的，他們能夠結(jié)合生活中的例子來談?wù)勛约旱目捶?。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于歷史背景的了解還不夠深入，這在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合歷史知識來講解，幫助學(xué)生更好地理解人物和事件。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學(xué)生們分組討論。這個過程我覺得挺有成效的，學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，提出了一些很有創(chuàng)意的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在表達(dá)自己觀點時顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因為他們不習(xí)慣在眾人面前發(fā)言。所以，在今后的教學(xué)中，我打算多組織一些類似的活動，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會鍛煉自己的表達(dá)能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的潛力。他們能夠互相幫助，共同解決問題。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時，領(lǐng)導(dǎo)力不夠強(qiáng)，導(dǎo)致討論的方向不夠明確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，還能夠?qū)ζ渌〗M的展示進(jìn)行有針對性的提問和點評。這讓我感到欣慰，因為這說明學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會了如何進(jìn)行有效的交流和反饋。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他