第11課《山地回憶》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第11課《山地回憶》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊教材分析第11課《山地回憶》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文七年級下冊，是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品。文章以抗日戰(zhàn)爭時期為背景，講述了一個感人至深的故事，展現(xiàn)了中國人民在民族危難時刻的英勇斗爭精神。通過學習本文，學生可以了解歷史，培養(yǎng)愛國主義情感，同時提高閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：培養(yǎng)學生對文學作品的理解和分析能力，提高文本解讀的準確性。

2.語言表達：訓練學生運用文學語言表達思想和情感，提升寫作水平。

3.文化傳承：引導學生了解抗日戰(zhàn)爭歷史，增強民族自豪感和愛國情感。

4.思想情感：培養(yǎng)學生的道德觀念和人文情懷，提升審美能力和人生觀。學情分析本節(jié)課面對的是七年級的學生，他們正處于青春期，好奇心強，對歷史題材的興趣較高。在知識層面，學生對抗日戰(zhàn)爭有一定的了解，但多限于課本中的簡短敘述，缺乏深入理解和全面的歷史視角。在能力方面，學生的閱讀理解能力尚在培養(yǎng)之中，對文學作品的分析和鑒賞能力有待提高。寫作方面，學生能夠運用基礎(chǔ)語言表達，但往往缺乏文學性和深度。

在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待加強。部分學生在課堂參與度上存在差異，有的學生較為內(nèi)向，不敢積極發(fā)言，有的學生則可能過于活躍，影響課堂紀律。此外，學生的行為習慣也在形成階段，對于課堂規(guī)則的遵守和自我管理能力需要進一步培養(yǎng)。

這些學情特點對本節(jié)課的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，需要教師在教學過程中注重激發(fā)學生的興趣，通過多種教學方法引導學生主動參與學習。其次，針對學生的閱讀理解能力不足，教師應通過示范和指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法和分析技巧。再者，培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主學習意識，通過小組討論和課后作業(yè)等形式，提高學生的學習效果。最后，關(guān)注學生的行為習慣，通過課堂管理和紀律教育，營造良好的學習氛圍，確保教學活動的順利進行。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《山地回憶》原文及課后習題。

2.輔助材料：準備與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史圖片、地圖，以及孫犁生平簡介。

3.教學視頻：選取與課文相關(guān)的歷史紀錄片片段或電影剪輯。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供筆記本、彩色筆等工具。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《山地回憶》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道抗日戰(zhàn)爭的歷史嗎？今天我們要學習的《山地回憶》就是一部描寫抗日戰(zhàn)爭時期的故事。你們對這樣的歷史題材有什么想法？”

展示一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的殘酷和歷史的沉重。

簡短介紹《山地回憶》的作者孫犁及其作品風格，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《山地回憶》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《山地回憶》的基本概念、故事背景和人物關(guān)系。

過程：

講解《山地回憶》的故事背景，包括抗日戰(zhàn)爭時期的社會環(huán)境。

詳細介紹故事中的人物關(guān)系，使用人物關(guān)系圖幫助學生理解。

3.《山地回憶》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《山地回憶》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情節(jié)進行分析，如主人公的英勇行為、戰(zhàn)爭的殘酷描寫等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解《山地回憶》的文學價值和歷史意義。

引導學生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活的影響，以及如何從故事中汲取力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《山地回憶》相關(guān)的主題進行深入討論，如“戰(zhàn)爭與人性”、“英雄主義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《山地回憶》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《山地回憶》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《山地回憶》的故事背景、人物關(guān)系、案例分析等。

強調(diào)《山地回憶》在傳承歷史記憶、弘揚民族精神方面的價值，鼓勵學生關(guān)注歷史，珍惜和平。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《山地回憶》的讀后感，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中踐行故事中的人物精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-《孫犁散文集》：收錄了孫犁的散文作品，包括《山地回憶》等，幫助學生深入了解作者的寫作風格和思想內(nèi)涵。

-《抗日戰(zhàn)爭時期文學作品選》：選取了抗日戰(zhàn)爭時期的文學作品，讓學生對比閱讀，體會不同作家對戰(zhàn)爭的描繪和情感表達。

-《抗日戰(zhàn)爭史話》：介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景、重要戰(zhàn)役和英雄人物，幫助學生構(gòu)建完整的戰(zhàn)爭歷史框架。

2.拓展建議：

-閱讀孫犁的其他作品，如《白洋淀紀事》等，對比其不同作品中的寫作手法和情感表達。

-通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料，深入了解戰(zhàn)爭的真實情況。

-組織學生觀看與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的電影或紀錄片，如《南京！南京！》、《亮劍》等，通過視聽感受加深對歷史的理解。

-邀請歷史老師或相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講座，為學生提供更為專業(yè)的知識講解。

-組織學生參觀歷史博物館或抗戰(zhàn)遺址，實地感受歷史的厚重和戰(zhàn)爭的殘酷。

-鼓勵學生參與寫作比賽或創(chuàng)作活動，以《山地回憶》為題材，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個人特色的文學作品。

-布置學生進行角色扮演，通過扮演不同角色，深入體驗故事中人物的內(nèi)心世界和情感變化。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的學習心得和對歷史的感悟。

-引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活中的英雄人物和感人事跡，將歷史人物的精神傳承到日常生活中。

-通過小組合作，讓學生共同收集、整理抗日戰(zhàn)爭時期的歷史照片和資料，制作成班級歷史展板，展示給其他同學和老師。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景

-孫犁的寫作風格和文學成就

-《山地回憶》中的主要人物形象

-故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)

②本文重點詞句：

-“山地”：指抗日戰(zhàn)爭時期敵后根據(jù)地的艱難環(huán)境。

-“回憶”：表達對歷史的回憶和對英雄人物的緬懷。

-“英勇”：形容主人公在抗日戰(zhàn)爭中的勇敢行為。

-“犧牲”：指為了民族解放事業(yè)而獻出生命的英雄。

③本文內(nèi)容邏輯關(guān)系：

①引入背景：介紹抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，為故事的發(fā)生奠定基礎(chǔ)。

②人物介紹：介紹故事中的主要人物，如主人公、敵人等，展現(xiàn)人物形象。

③情節(jié)發(fā)展：通過主人公的英勇行為和戰(zhàn)爭經(jīng)歷，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭的殘酷和英雄主義精神。

④結(jié)尾感悟：通過對戰(zhàn)爭的反思和對英雄的緬懷，引發(fā)學生對歷史和人生的思考。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生出勤情況：記錄學生出勤率，確保每位學生都能參與課堂活動。

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評價學生是否主動參與討論和提問。

-學生專注度：通過觀察學生的眼神和姿態(tài)，評估學生對課堂內(nèi)容的專注程度。

2.小組討論成果展示：

-小組組織能力：評價學生在小組討論中的組織協(xié)調(diào)能力，包括分工、時間管理等。

-小組合作效果：觀察小組討論的互動情況，評估學生是否能夠有效合作，共同完成任務。

-小組成果質(zhì)量：評價小組展示的內(nèi)容是否全面、準確，是否能夠體現(xiàn)對《山地回憶》的深入理解。

3.隨堂測試：

-知識掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對《山地回憶》基本知識的掌握程度，如人物、情節(jié)、主題等。

-閱讀理解能力：測試學生對文本的解讀和分析能力，如對文章細節(jié)的把握、對人物心理的揣摩等。

-寫作能力：通過小作文或簡答題，評估學生的寫作能力和語言表達能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的課堂表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對表現(xiàn)不足的地方提出改進建議。

-針對