2018-2019學年人教七年級上冊歷史（部編版）同步教學設計第6課動蕩的春秋時期課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：《動蕩的春秋時期》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與上節(jié)課《夏商西周》的知識相銜接，通過回顧夏商西周的歷史背景，幫助學生理解春秋時期的社會變革和動蕩局勢。教材章節(jié)列舉：《夏商西周》和《動蕩的春秋時期》。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史思維，通過分析春秋時期的社會變革，提升學生解讀歷史現象的能力。

2.增強學生文化認同感，了解春秋時期的文化特點，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

3.培養(yǎng)學生社會責任感，引導學生認識到社會動蕩時期的歷史意義，激發(fā)學生關注社會發(fā)展的意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確春秋時期的社會變革及其原因，包括諸侯爭霸、鐵器牛耕的使用等。

-理解春秋五霸的歷史地位和影響，如齊桓公、晉文公等。

-掌握春秋時期的文化特點，如孔子及其思想。

2.教學難點：

-分析春秋時期諸侯爭霸的復雜背景和過程，理解其背后的政治、經濟和文化因素。

-理解春秋五霸的統(tǒng)治策略和成就，以及他們對后世的影響。

-評價春秋時期的社會變革，包括其對歷史發(fā)展的積極和消極影響。例如，學生在分析齊桓公的霸業(yè)時，可能難以全面理解其內外政策的平衡和持久性。此外，對于春秋時期的文化特點，學生可能難以從多個角度進行綜合評價，如孔子的思想如何在春秋時期的社會背景下產生和發(fā)展。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，首先通過講解春秋時期的歷史背景和主要事件，為學生提供知識框架。隨后，引導學生圍繞春秋五霸的統(tǒng)治策略和春秋時期的文化特點進行小組討論。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演春秋時期的諸侯國君主或孔子，體驗不同角色的決策過程，加深對歷史事件的理解。

3.利用多媒體展示春秋時期的地圖、文物圖片等，增強學生的視覺體驗，幫助學生更直觀地理解歷史場景。

4.通過歷史案例分析，讓學生分析春秋時期的社會變革對后世的影響，提高學生的歷史分析能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對春秋時期歷史的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道春秋時期嗎？它在中國歷史上有什么重要意義？”

展示一些關于春秋時期的圖片或視頻片段，如諸侯爭霸的場景、古代戰(zhàn)爭器具等，讓學生初步感受春秋時期的歷史魅力。

簡短介紹春秋時期的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.春秋時期基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解春秋時期的基本概念、歷史背景和主要事件。

過程：

講解春秋時期的起始時間、結束時間和主要歷史事件，如五霸的興起、戰(zhàn)國時代的到來等。

詳細介紹春秋時期的社會制度、政治格局和經濟發(fā)展，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.春秋時期案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解春秋時期的歷史特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的春秋時期案例進行分析，如晉楚爭霸、吳越爭霸等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解春秋時期的歷史復雜性。

引導學生思考這些案例對后世的影響，以及春秋時期的歷史事件如何影響了中國的歷史進程。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與春秋時期相關的主題進行深入討論，如“春秋時期的社會變革”、“春秋五霸的統(tǒng)治策略”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對春秋時期歷史的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調春秋時期歷史的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括春秋時期的歷史背景、主要事件、案例分析等。

強調春秋時期歷史在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于春秋時期歷史的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生結合現代社會，思考歷史事件對當代社會的啟示。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述春秋時期的起始時間、結束時間和主要歷史事件。

-學生了解春秋時期的社會制度、政治格局和經濟發(fā)展特點。

-學生能夠識別春秋時期的著名君主和他們的統(tǒng)治策略，如齊桓公、晉文公等。

2.思維能力：

-學生能夠運用歷史思維分析春秋時期的社會變革和諸侯爭霸的原因。

-學生能夠從多個角度評價春秋時期的歷史事件，如對戰(zhàn)國時代的到來產生的影響。

-學生能夠通過案例研究，提高解決問題的能力，如分析春秋時期的文化特點對后世的影響。

3.合作能力：

-學生在小組討論中能夠有效溝通，共同完成對春秋時期歷史的探討。

-學生能夠尊重他人的觀點，學會傾聽和表達自己的看法。

-學生在合作中學會了分工合作，提高了團隊協作能力。

4.創(chuàng)新能力：

-學生能夠結合春秋時期的歷史事件，提出創(chuàng)新性的思考和建議。

-學生在課后作業(yè)中能夠嘗試將歷史知識與現代社會相結合，如探討春秋時期的歷史經驗對現代社會的啟示。

5.文化認同感：

-學生通過學習春秋時期的歷史，增強了對自己民族文化的認同感。

-學生了解春秋時期的文化特點，如儒家思想的形成，能夠認識到傳統(tǒng)文化的重要性。

-學生在學習過程中，對中華民族的悠久歷史和燦爛文化產生了自豪感。

6.應用能力：

-學生能夠將春秋時期的歷史知識應用到實際生活中，如理解歷史規(guī)律，從中汲取智慧。

-學生能夠運用歷史知識分析現實問題，如借鑒春秋時期的政治策略解決當代社會問題。

-學生在課后作業(yè)中，能夠將歷史知識與實踐相結合，如設計一個以春秋時期為背景的歷史劇或漫畫。七、課堂1.課堂提問與觀察：

-通過提問環(huán)節(jié)，檢驗學生對春秋時期歷史知識的掌握程度。例如，提問學生春秋五霸的順序、他們的主要貢獻以及春秋時期的主要戰(zhàn)役等。

-觀察學生在課堂討論中的參與度，包括發(fā)言的積極性、對問題的思考深度和合作交流的能力。

-關注學生在案例分析中的表現，如是否能準確分析案例背景、提出合理的歷史解釋和評價。

2.小組討論評價：

-評價學生在小組討論中的表現，包括對主題的理解、對案例的分析和提出的解決方案。

-觀察學生在小組中的角色定位，如是否能夠承擔起領導或協調者的角色。

-評估學生在小組討論后的總結匯報，包括內容的完整性和表達的清晰度。

3.課堂測試：

-設計課堂測試題，包括選擇題、簡答題和論述題，全面評估學生對春秋時期歷史知識的掌握。

-測試題應涵蓋本節(jié)課的主要知識點，如春秋時期的歷史背景、重要事件和人物。

-測試后及時批改，根據學生的答題情況，分析學生在知識掌握和理解上的薄弱環(huán)節(jié)。

4.課堂反饋與指導：

-在課堂上及時給予學生反饋，對于回答正確或表現突出的學生給予表揚，對于回答錯誤或不準確的學生給予糾正和指導。

-針對學生在課堂上提出的問題，進行針對性的解答和解釋，幫助學生克服學習難點。

5.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括對春秋時期歷史的短文或報告。

-評價作業(yè)的內容完整性、結構清晰度和表達準確性。

-通過作業(yè)反饋，了解學生對春秋時期歷史知識的深入理解和應用能力。

6.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和作業(yè)完成情況。

-安排學生之間進行互評，通過同伴反饋，促進學生之間的交流和共同進步。

7.教師評價與總結：

-教師根據課堂評價、作業(yè)評價和學生自評互評的結果，對學生的學習效果進行綜合評價。

-總結學生在學習過程中的優(yōu)點和不足，提出改進建議，為下一節(jié)課的教學做好準備。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《春秋左傳》節(jié)選，選取與春秋時期相關的故事或戰(zhàn)爭，如“城濮之戰(zhàn)”、“三家分晉”等，讓學生深入了解春秋時期的歷史細節(jié)。

-視頻資源：歷史紀錄片《中國歷史故事》中關于春秋時期的部分，通過視頻的形式，讓學生直觀感受春秋時期的戰(zhàn)爭場景和社會風貌。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀《春秋左傳》節(jié)選，選擇其中一段故事或戰(zhàn)爭進行深入分析，撰寫讀后感，探討其歷史意義和影響。

-觀看歷史紀錄片后，學生可以撰寫觀后感，分享對春秋時期歷史的理解和感悟。

-鼓勵學生將所學知識與現代生活聯系起來，思考春秋時期的歷史事件對當代社會的啟示和借鑒意義。

-教師可推薦相關歷史書籍或網站，如《史記》中的春秋部分，以及