15小島（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容15小島（教學設計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

教材章節(jié)：第15課《小島》

內(nèi)容：通過學習課文《小島》，了解小島的美麗風光和豐富資源，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學習生字詞，理解課文內(nèi)容，體會作者的表達方法，提高閱讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，提升學生的語言建構與運用能力。學生通過學習，能夠感受小島的自然風光和人文特色，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和對自然的敬畏。同時，通過分析課文中的修辭手法和表達方式，提高學生的審美鑒賞能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和寫作技巧。教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內(nèi)容，把握小島的自然風光和人文特色，體會作者對家鄉(xiāng)的深情。

②學習并運用課文中描述小島美景的語句，嘗試在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法。

2.教學難點，

①深入理解作者在課文中表達的情感，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對自然的敬畏之情。

②在閱讀過程中，引導學生關注課文中對自然景觀的細致描繪，培養(yǎng)觀察力和想象力。

③通過小組討論和合作學習，幫助學生理解課文中蘊含的哲理，提高學生的思辨能力和合作意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如小島風光、動植物圖片，以及相關視頻資料，以增強學生對小島自然景觀的認識和感受。

3.教學課件：制作包含課文內(nèi)容、生字詞解釋、寫作技巧指導的PPT課件，輔助教學過程。

4.分組討論卡：設計討論問題卡，引導學生進行小組討論，促進課堂互動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《小島》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“小島上的自然景觀有哪些特點？”“作者在文中運用了哪些修辭手法來表達對家鄉(xiāng)的情感？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小島的自然風光和作者的情感表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示小島風光圖片或播放相關視頻，引出《小島》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中描述小島美景的語句，結合實例幫助學生理解比喻、擬人等修辭手法的運用。

組織課堂活動：設計“小島美景描述”的小組討論，讓學生分享預習心得，并嘗試用修辭手法描繪小島風光。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么作者說小島是‘綠色的大地’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗運用修辭手法描述美景的過程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解修辭手法的運用。

實踐活動法：設計描述小島美景的實踐活動，讓學生在實踐中掌握修辭手法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《小島》課題，布置“描述家鄉(xiāng)美景”的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與自然景觀相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成寫作作業(yè)，鞏固對修辭手法的理解。

拓展學習：利用推薦資源，了解更多關于自然景觀的知識。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生在多個方面取得了顯著的效果：

1.知識與技能掌握：

學生能夠熟練識別并運用比喻、擬人等修辭手法，在寫作中描繪自然景觀，如“小島上的松柏像綠色的衛(wèi)士，守護著這片土地?！?/p>

學生對課文中的生字詞有了更深入的理解，能夠正確書寫并使用，如“碧綠”、“浩渺”等。

學生通過預習和課堂學習，了解了小島的自然風光和人文特色，能夠描述小島的美景和作者的情感。

2.閱讀理解能力提升：

學生能夠通過閱讀課文，把握文章的主旨，理解作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對自然的敬畏之情。

學生在閱讀過程中，能夠關注到課文中的細節(jié)描寫，如“海浪拍打著礁石，發(fā)出陣陣濤聲。”

學生通過分析課文結構，學會了如何把握文章的層次和邏輯關系。

3.寫作能力提高：

學生在寫作練習中，能夠運用所學知識，如修辭手法和描寫技巧，創(chuàng)作出具有特色的文章。

學生在寫作中，能夠表達自己的真情實感，如“站在山頂，我仿佛看到了家鄉(xiāng)的未來，充滿了希望。”

學生通過小組討論和課堂分享，學會了如何修改和潤色自己的作品，提高寫作水平。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：

學生在課堂討論中，能夠提出自己的觀點，并尊重他人的意見，培養(yǎng)了批判性思維。

學生在分析課文時，能夠結合自己的生活經(jīng)驗，提出獨到的見解，如“我覺得小島上的生活很美好，我們應該珍惜和保護這片土地?！?/p>

學生在解決問題時，能夠運用多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

5.合作與溝通能力提升：

學生在小組討論中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

學生在課堂分享時，能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，提高了溝通能力。

學生在解決小組內(nèi)部分歧時，學會了妥協(xié)和協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

6.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

學生通過學習《小島》，對家鄉(xiāng)和自然產(chǎn)生了深厚的感情，增強了愛國主義情懷。

學生在了解小島的自然風光和人文特色后，對環(huán)境保護有了更深刻的認識，培養(yǎng)了環(huán)保意識。

學生在課堂學習過程中，學會了尊重他人，關愛自然，樹立了正確的價值觀。板書設計1.課文題目及作者

①課文題目：《小島》

②作者：不詳（根據(jù)課文內(nèi)容推測）

2.生字詞

①碧綠

②浩渺

③嶺

④峰

⑤潮濕

⑥碧波蕩漾

3.修辭手法

①比喻：如“松柏像綠色的衛(wèi)士”

②擬人：如“海浪拍打著礁石”

4.小島特點

①自然景觀：如“山清水秀”、“碧波蕩漾”

②人文特色：如“勤勞的人民”、“豐富的文化”

5.作者情感

①對家鄉(xiāng)的熱愛

②對自然的敬畏

6.課文結構

①開頭：引出小島

②主體：描述小島美景

③結尾：表達情感

7.課堂活動

①小組討論

②角色扮演

③寫作練習課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。以下是對本節(jié)課的評價策略：

1.課堂提問

通過課堂提問，教師可以了解學生對課文內(nèi)容的理解程度和掌握情況。以下是一些具體的提問方式：

-針對生字詞的提問，如“誰能解釋一下‘碧綠’這個詞的意思？”

-針對修辭手法的提問，如“作者在文中使用了哪些修辭手法來描述小島的美景？”

-針對課文內(nèi)容的提問，如“小島的自然景觀有哪些特點？作者是如何表達的？”

-針對作者情感的提問，如“你認為作者對家鄉(xiāng)有什么樣的情感？”

通過這些提問，教師可以評估學生對課文知識的掌握程度，并及時給予反饋。

2.觀察學生參與度

教師在課堂上應密切關注學生的參與情況，包括學生的注意力集中程度、課堂活動的參與積極性等。以下是一些觀察點：

-學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如小組討論的積極性、角色扮演的投入程度。

-學生在回答問題時的表現(xiàn)，如語言表達是否清晰、觀點是否具有深度。

-學生在寫作練習中的表現(xiàn)，如寫作思路是否清晰、語言運用是否準確。

通過觀察，教師可以了解學生的學習狀態(tài)，以及是否需要調(diào)整教學節(jié)奏。

3.小組合作評價

本節(jié)課設計了小組討論和角色扮演等活動，通過評價學生的合作表現(xiàn)，可以了解學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。以下是一些評價標準：

-小組成員之間的互動是否積極，是否能夠有效溝通。

-小組是否能夠共同完成任務，如完成描述小島美景的寫作練習。

-小組成員是否能夠尊重他人的意見，是否能夠提出建設性的建議。

4.課堂測試

為了更直觀地了解學生的學習效果，可以設計一些簡短的課堂測試，如填空題、選擇題等。以下是一些測試內(nèi)容：

-對課文內(nèi)容的填空題，如“小島上的______像綠色的衛(wèi)士，守護著這片土地。”

-對修辭手法的選擇題，如“以下哪項不是作者在文中使用的修辭手法？”

通過課堂測試，教師可