2024-2025學年高中化學第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第2課時教學實錄2新人教版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中化學第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第2課時教學實錄2新人教版必修2設(shè)計意圖本節(jié)課以“元素周期表”為主題，通過引導學生掌握元素周期表的構(gòu)成、周期性規(guī)律等知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納能力。結(jié)合實際，引導學生關(guān)注元素周期表與日常生活、科技發(fā)展等方面的聯(lián)系，提高學生的科學素養(yǎng)和應用能力。核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)科學探究能力，通過觀察、實驗等方式，探究元素周期表的規(guī)律。

2.發(fā)展科學態(tài)度與責任，理解元素周期表對化學學習和科學研究的重要性。

3.提升科學思維能力，學會運用元素周期表分析元素性質(zhì)和化學變化。

4.增強科學實踐能力，將元素周期表知識應用于解決實際問題。教學難點與重點1.教學重點

①掌握元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，包括周期、族、原子序數(shù)、原子結(jié)構(gòu)等信息。

②理解元素周期表中元素的周期性變化規(guī)律，如原子半徑、離子化能、電負性等隨周期和族的變化趨勢。

2.教學難點

①理解元素周期表中周期性變化的內(nèi)在原因，即原子核外電子排布的規(guī)律。

②應用元素周期表解決實際問題，如預測新元素的性質(zhì)、分析化學反應的趨勢等。

③建立元素周期表與物質(zhì)性質(zhì)之間的聯(lián)系，理解不同元素在自然界和人類生活中的應用。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解元素周期表的基本概念和周期性規(guī)律，確保學生掌握基礎(chǔ)知識。

2.討論法：引導學生就元素周期表的應用和實際意義進行討論，提高學生的分析能力和批判性思維。

3.實驗法：通過實驗演示元素周期表中的某些規(guī)律，如金屬的活潑性實驗，增強學生的實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體課件：展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和周期性規(guī)律，直觀形象地輔助教學。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供相關(guān)視頻、動畫，幫助學生更好地理解抽象概念。

3.實物模型：展示不同元素的模型，讓學生直觀感受元素周期表的立體結(jié)構(gòu)。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，上一節(jié)課我們學習了元素周期表的基本概念，今天我們將繼續(xù)深入探討元素周期表的規(guī)律和特點。請大家回憶一下，元素周期表有哪些基本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容？

（學生）老師，元素周期表有周期、族、原子序數(shù)等。

（教師）很好，今天我們就來重點學習元素周期表中的周期性規(guī)律。首先，請同學們打開課本，翻到第一章第一節(jié)的內(nèi)容，我們一起來看看元素周期表是如何體現(xiàn)周期性變化的。

二、新課講授

1.元素周期表的周期性變化

（教師）同學們，元素周期表中的元素是按照原子序數(shù)從小到大排列的?，F(xiàn)在，請大家觀察元素周期表，看看原子半徑、離子化能、電負性等性質(zhì)是如何隨著原子序數(shù)的增加而變化的。

（學生）老師，我發(fā)現(xiàn)隨著原子序數(shù)的增加，原子半徑逐漸減小，離子化能逐漸增大，電負性逐漸增大。

（教師）非常好，這就是元素周期表中的周期性變化。那么，這種周期性變化的內(nèi)在原因是什么呢？

（學生）老師，我覺得是因為原子核外電子排布的規(guī)律。

（教師）沒錯，原子核外電子排布的規(guī)律是導致元素周期性變化的根本原因。接下來，我們通過一個實驗來驗證這一點。

2.實驗演示：原子核外電子排布與元素周期性變化

（教師）同學們，今天我們進行一個簡單的實驗，來觀察原子核外電子排布與元素周期性變化之間的關(guān)系。請大家準備好實驗器材，包括電子、原子核、金屬棒等。

（學生）老師，我們已經(jīng)準備好了。

（教師）首先，我們將電子按照原子序數(shù)從小到大排列，然后依次放置在金屬棒上。接下來，我們用原子核撞擊金屬棒，觀察電子的排布情況。

（學生）老師，我們看到了電子在金屬棒上的排布順序與元素周期表中的周期性變化是一致的。

（教師）很好，實驗結(jié)果驗證了我們的猜想。原子核外電子排布的規(guī)律確實是導致元素周期性變化的根本原因。

3.元素周期表的應用

（教師）同學們，了解了元素周期表的周期性變化后，我們再來看看它在實際中的應用。請大家結(jié)合課本內(nèi)容，思考以下問題：

（學生）老師，元素周期表可以用來預測新元素的性質(zhì)，分析化學反應的趨勢，以及指導化學實驗等。

（教師）非常正確。元素周期表在化學研究中具有非常重要的作用。接下來，我們通過一個實例來學習如何應用元素周期表。

4.應用實例：利用元素周期表分析化學反應

（教師）同學們，請看這個化學反應：A+B→C+D。我們需要分析這個反應的類型和可能的產(chǎn)物。

（學生）老師，我們可以通過觀察A和B的原子序數(shù)和元素周期表中的位置來判斷它們的性質(zhì)。

（教師）沒錯，這正是元素周期表的應用。請大家根據(jù)元素周期表，分析這個反應的類型和可能的產(chǎn)物。

（學生）老師，根據(jù)元素周期表，A和B可能是金屬和非金屬，那么這個反應可能是置換反應。可能的產(chǎn)物有C和D。

（教師）很好，同學們分析得非常準確。這就是元素周期表在實際中的應用。

三、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了元素周期表的周期性變化、原子核外電子排布規(guī)律以及元素周期表的應用。希望大家通過這節(jié)課的學習，能夠掌握元素周期表的基本知識，并能夠?qū)⑵鋺糜诮鉀Q實際問題。

（學生）老師，我們明白了，謝謝您的講解。

四、布置作業(yè)

（教師）同學們，今天的作業(yè)是：

1.復習本節(jié)課所學內(nèi)容，完成課本上的練習題。

2.查閱資料，了解元素周期表在化學研究中的實際應用。

3.思考：元素周期表對我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁匆饬x？

（學生）好的，老師，我們一定會認真完成作業(yè)。

五、課后反思

（教師）本節(jié)課通過講授、實驗、討論等多種教學方法，引導學生掌握了元素周期表的基本知識，提高了學生的觀察、分析和應用能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)關(guān)注學生的實際需求，優(yōu)化教學方法，提高教學效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，包括周期、族、原子序數(shù)、電子層數(shù)等信息。他們能夠識別不同元素在周期表中的位置，并理解原子序數(shù)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

2.能力提升：

學生在觀察、實驗、討論等活動中，提高了科學探究能力。他們學會了如何通過實驗驗證理論，如何運用元素周期表分析元素的性質(zhì)和化學變化，以及如何將理論知識應用于實際問題。

3.思維發(fā)展：

通過對元素周期表中周期性規(guī)律的學習，學生的科學思維能力得到了鍛煉。他們能夠理解原子核外電子排布的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解釋元素的周期性變化，從而培養(yǎng)了邏輯思維和抽象思維能力。

4.實踐應用：

學生能夠?qū)⒃刂芷诒淼闹R應用于解決實際問題，如預測新元素的性質(zhì)、分析化學反應的趨勢等。這有助于他們理解化學與生活的聯(lián)系，增強學習的實用性和興趣。

5.學習習慣：

在本節(jié)課的學習過程中，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如課前預習、課堂認真聽講、課后及時復習等。這些習慣有助于提高他們的學習效率和學習成績。

6.團隊合作：

在小組討論和實驗活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.自主學習：

學生通過查閱資料、完成作業(yè)等方式，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立思考，主動探索知識，提高了自主學習意識和能力。

8.科學素養(yǎng)：

通過對元素周期表的學習，學生的科學素養(yǎng)得到了提升。他們能夠理解科學探究的基本方法，學會用科學的態(tài)度看待問題，增強了科學精神和科學道德。

9.情感態(tài)度：

學生在學習過程中，體驗到了探索知識的樂趣，增強了學習的自信心。他們對化學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意投入更多的時間和精力去學習。

10.評價與反思：

學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行評價和反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷調(diào)整學習方法，提高學習效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.元素周期表的基本結(jié)構(gòu)

①周期：元素周期表中的橫行，表示元素的電子層數(shù)。

②族：元素周期表中的縱列，表示元素的最外層電子數(shù)。

③原子序數(shù)：元素周期表中元素的編號，表示元素的質(zhì)子數(shù)。

2.元素的周期性變化規(guī)律

①原子半徑：隨著原子序數(shù)的增加，原子半徑在周期表中呈現(xiàn)周期性變化。

②離子化能：元素失去電子的難易程度，在周期表中呈現(xiàn)周期性變化。

③電負性：元素吸引電子的能力，在周期表中呈現(xiàn)周期性變化。

3.原子核外電子排布與周期性變化的關(guān)系

①電子層數(shù)：隨著原子序數(shù)的增加，電子層數(shù)逐漸增加。

②最外層電子數(shù)：隨著原子序數(shù)的增加，最外層電子數(shù)呈現(xiàn)周期性變化。

③電子排布規(guī)律：遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

4.元素周期表的應用

①預測新元素的性質(zhì)：根據(jù)元素周期表的位置，預測新元素的物理和化學性質(zhì)。

②分析化學反應趨勢：利用元素周期表，分析化學反應的可行性、產(chǎn)物和反應條件。

③指導化學實驗：根據(jù)元素周期表，選擇合適的實驗材料和實驗條件。重點題型整理1.題型一：判斷元素在周期表中的位置

題目：根據(jù)以下信息，判斷元素X在元素周期表中的位置。

信息：X的原子序數(shù)為17，最外層電子數(shù)為7。

答案：元素X位于第三周期ⅦA族，即氯（Cl）。

2.題型二：分析元素的性質(zhì)變化

題目：根據(jù)以下信息，分析元素Y的物理和化學性質(zhì)。

信息：Y的原子序數(shù)為2，最外層電子數(shù)為1。

答案：元素Y的物理性質(zhì)：銀白色固體，硬度小，導電性好?；瘜W性質(zhì)：易失去電子，形成陽離子，具有較強的還原性。

3.題型三：預測新元素的性質(zhì)

題目：根據(jù)元素周期表，預測元素Z在自然界中的存在形式。

信息：Z的原子序數(shù)為86，最外層電子數(shù)為2。

答案：元素Z位于第六周期ⅡA族，即鉛（Pb）。預測元素Z在自然界中可能以化合物的形式存在，如硫化鉛（PbS）。

4.題型四：分析化學反應趨勢

題目：根據(jù)以下信息，分析反應A+B→C+D的類型和可能的產(chǎn)物。

信息：A為金屬元素，B為非金屬元素，C和D為化合物。

答案：該反應類型為置換反應?？赡艿漠a(chǎn)物：C為金屬B的化合物，D為非金屬A的化合物。

5.題型五：元素周期表的應用實例

題目：利用元素周期表，解釋以下現(xiàn)象。

現(xiàn)象：為什么金屬鈉在空氣中容易氧化，而金屬銀在空氣中不易氧化？

答案：金屬鈉的原子序數(shù)為11，位于第三周期ⅠA族，最外層電子數(shù)為1，容易失去電子，因此在空氣中容易氧化。金屬銀的原子序數(shù)為47，位于第五周期ⅠB族，最外層電子數(shù)為1，但原子半徑較大，電子云較為穩(wěn)定，因此不易氧化。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本第一章第一節(jié)課后練習題，包括填空題、選擇題和簡答題，以鞏固對元素周期表基本知識的理解。

2.選擇一個感興趣的元素，查閱資料，了解其歷史背景、物理和化學性質(zhì)以及在工業(yè)、農(nóng)業(yè)或生活中的應用。

3.設(shè)計一個實驗方案，利用元素周期表預測并驗證該元素的某些化學性質(zhì)。

4.寫一篇小論文，探討元素周期表在化學研究中的重要性，并結(jié)合實際例子說明。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.對于填空題和選擇題，檢查學生是否準確掌握了元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，如周期、族、原子序數(shù)等。

3.對于簡答題，評估學生是否能夠解釋元素周期表的周期性變化規(guī)律，并能夠運用這些規(guī)律分析元素的性質(zhì)。

4.對于資料查閱和實驗設(shè)計部分，評價學生的研究能力和創(chuàng)新思維。

5.對于小論文，檢查學生是否能夠清晰地表達觀點，并能夠結(jié)合實際例子進行論證。

6.在反饋中，指出學生作業(yè)中的錯誤，并提供正確的答案或解釋。

7.對于作業(yè)中表現(xiàn)出的亮點，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣。

8.針對作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議，如加強基礎(chǔ)知識的學習、提高實驗操作的準確性等。

9.在下一節(jié)課開始時，針對作業(yè)中的難點進行講解和復習，幫助學生更好地理解和掌握知識。

10.鼓勵學生之間進行交流，互相學習，共同進步?？梢酝ㄟ^小組討論、展示作業(yè)等形式，促進學生之間的互動和合作。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與實踐結(jié)合：在教學中，我嘗試將理論知識與實驗操作相結(jié)合，讓學生通過實驗直觀地感受元素周期表的周期性變化規(guī)律。例如，通過金屬活潑性實驗，讓學生親身體驗不同金屬的化學性質(zhì)差異，增強學習的趣味性和實踐性。

2.互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生提問和參與討論，以激發(fā)他們的學習興趣和主動性。例如，在講解元素周期表時，我會提出一些問題，讓學生分組討論，并分享他們的觀點，這樣可以提高學生的參與度和思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內(nèi)容深度不足：在講解元素周期表的周期性變化規(guī)律時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些復雜的概念理解不夠深入，需要進一步強化基礎(chǔ)知識的講解和鞏固。

2.學生參與度不高：在課堂討論和實驗操作中，部分學生參與度不高，可能是因為對某些內(nèi)容不感興趣或缺乏自信，需要尋找更有效的教學方法來提高學生的參與度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來評估學生的學習成果，缺乏多元化的評價手段，需要探索更全面、更有效的評價方法。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對教學內(nèi)容深度不足的問題，我計劃在今后的教學中，