PAGEPAGE1第一節(jié)水中生活的動物●教學(xué)目標學(xué)問目標1.使學(xué)生知道水中生活的動物類群有哪些，并能總結(jié)出魚類的主要特征。2.探究魚鰭在游泳中的作用。實力目標1.通過對第一章引言的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生養(yǎng)成邏輯條理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.通過對魚的視察，培育學(xué)生的視察實力、發(fā)覺問題的實力和解決問題的實力。3.通過對“魚鰭在游泳中作用”的探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，并能用試驗去驗證，最終達到提高解決問題的實力。情感目標1.通過對本章引言的學(xué)習(xí)和了解水中生活的動物引發(fā)學(xué)生對美妙大自然的酷愛，陶冶情操。2.通過對“魚鰭作用的探究”培育學(xué)生珍愛生命、酷愛小動物、同等對待小動物的情感看法?！窠虒W(xué)重點1.視察魚類的運動和運動方式。2.探究魚鰭在游泳中的作用。3.能夠總結(jié)概述魚類的主要特征?！窠虒W(xué)難點探究“魚鰭在游泳中的作用”的試驗及該試驗的組織教學(xué)?！窠虒W(xué)方法談話式、啟發(fā)式、探究試驗式?！窠叹叽蛩?.老師打算：（1）魚的外部形態(tài)教學(xué)掛圖或各種魚外部形態(tài)的影像資料或圖片以及水生動物影像資料、投影片等。（2）學(xué)生分組試驗用的吸管、墨水、水氣球等。2.學(xué)生打算：（1）瓶裝家養(yǎng)欣賞魚或瓶裝市售小活鯽魚。（2）小氣球、飲料吸管、皮圈（或細繩）等。●課時支配2課時第一課時●教學(xué)過程［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］用談話式教學(xué)法與學(xué)生共同簡要復(fù)習(xí)七年級學(xué)問，從而導(dǎo)入新課。詳細活動如下：（師生活動）老師：同學(xué)們，在七年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)病毒與人類關(guān)系的學(xué)問。知道了病毒是一類……學(xué)生：特別微小的生物，它們沒有細胞結(jié)構(gòu)。只有蛋白質(zhì)的外殼和殼內(nèi)遺傳物質(zhì)。學(xué)生：不少病毒還經(jīng)常危害人、畜等，使人、畜得病……學(xué)生：還能使植物得病。老師：對了，在七年級我們還學(xué)過哪些生物學(xué)學(xué)問呢？接下去的教學(xué)活動是學(xué)生接述，形式可視班級狀況而定。同時，老師應(yīng)對學(xué)生的回答賜予充分的確定和激勵后寫出板書內(nèi)容，引入新課。［創(chuàng)設(shè)情境，講授新課］（老師活動）自然界的動物，現(xiàn)在已知的大約有150多萬種，不行能一一去學(xué)。因此，老師組織學(xué)生以競賽的形式，以小組為單位，每組組員將自己知道的動物列寫在紙上，并用自己認為最合適的方式將它們分類，看誰得小組第一；然后，組內(nèi)綜合全組人員的答案，看哪個小組得第一。用這種方式，使學(xué)生相識到“團結(jié)起來力氣大”這樣一個道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人合作這一做人原則。最終進行總結(jié)評比。（師生活動）此處老師應(yīng)多加提問，適當(dāng)滿意個別學(xué)生的虛榮心并賜予確定的激勵評價，以激發(fā)學(xué)生自強、自信的性格品質(zhì)。學(xué)生的答案可不拘泥于固定格式，講出理由，抓?。合耵~、青蛙、蛇、牛等動物都和人一樣，身體背部有一條脊柱；蚯蚓、螞蟻、蝴蝶、毛毛蟲等都沒有脊柱。所以，按體內(nèi)有無脊柱可分為兩大類：脊椎動物和無脊椎動物可以；若是抓住“按動物生存環(huán)境和運動方式”區(qū)分也可以，這樣，生物圈中的動物就可以分為三大類：水中生活的動物、陸地生活的動物和空中翱翔的動物。此時，老師還可抓住契機，剛好給學(xué)生引導(dǎo)激發(fā)：生物圈中的動物究竟有多少種呢？看來分類的標準不同，分出的種類也不相同，使學(xué)生樹立要用辯證的觀點看問題。緊接著，引出下一個問題的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（老師活動）1.老師用多媒體播放各種淡水動物、海洋生動物生活習(xí)性、生活環(huán)境影像內(nèi)容，最終將畫面集中到魚類，并給出某一種魚是常見類型，如鯉魚或鯽魚的特寫，由此引出以魚為代表的水中生活的動物。2.組織學(xué)生分組視察本組所備活魚標本，同時老師巡察檢查學(xué)生教具的打算狀況，賜予評價，并適當(dāng)進行調(diào)整以便使每個小組都能視察要求視察的現(xiàn)象，提倡學(xué)生要發(fā)揚互幫互學(xué)，友愛共進的高尚品質(zhì)。（學(xué)生活動）分組視察本組打算的活魚標本，完成投影片中的表格內(nèi)容：（投影片）生活環(huán)境運動器官及方式呼吸器官及方式體表覆蓋（老師活動）老師：投影片上是老師設(shè)計的表格，內(nèi)容和形式上都有些太過簡潔，請同學(xué)們在課下設(shè)計一個更美麗、更全面、更合理的表格，看怎樣才能包涵下你所視察到的現(xiàn)象，全面反應(yīng)你所視察到的現(xiàn)象。（作業(yè)布置）（師生活動）老師：剛才，大家視察了魚的外形和行為，你能總結(jié)出魚類的生活環(huán)境嗎？學(xué)生：能，魚類生活在水里。老師：人是用腳走路的，那么，魚是怎樣運動的呢？學(xué)生：用鰭游泳。老師：現(xiàn)在來看，我在干什么？（做呼吸狀）學(xué)生：呼吸。老師：那么魚——學(xué)生：用鰓呼吸。老師：對。關(guān)于魚的呼吸問題，下節(jié)課我們探討?，F(xiàn)在我們先來探究一下魚鰭是如何使魚發(fā)生游泳這種動作的?，F(xiàn)在，請大家把書翻到第4頁~第6頁，請閱讀。學(xué)生閱讀課本P4~P6；老師將制作好的投影片內(nèi)容打出，將本節(jié)課推向高潮。［突破難點、走向高潮］老師以投影片上的問題引導(dǎo)學(xué)生起先探究試驗。1.你選擇了何種方法探究？——捆扎魚鰭還是剪掉魚鰭？還是別的方法？2.你打算探究的問題是什么？——背鰭作用還是腹鰭作用？還是別的鰭的作用？3.你提出的問題是什么？針對你提出的問題和你視察到的現(xiàn)象，你作出了何種假設(shè)？4.你的假設(shè)得到證明了嗎？學(xué)生起先進行探究試驗并探討，最終對試驗作出總結(jié)。（師生活動）老師：現(xiàn)在，我們來溝通一下每個組試驗的狀況，每組選派一名同學(xué)匯報。好，第一組，請說說你們組的狀況吧？學(xué)生：我們組視察的是尾鰭的作用，用的是捆扎魚鰭的方法，探究的結(jié)果是：尾鰭搖擺，身體向前，用小木片固定尾鰭，尾鰭外面捆著木片，搖擺有了障礙，所以，魚的運動也有了障礙，我們組的假設(shè)得到了證明。老師：你們組的試驗做得很好。再想想方法看看還有沒有別的方法再減小尾鰭搖擺的幅度或是干脆把尾鰭的搖擺去掉，剪掉尾鰭還是有別的方法。好，現(xiàn)在，我們請其次組匯報，大家細致聽。學(xué)生：我們組視察的是胸鰭和腹鰭的作用。我們發(fā)覺魚在拐彎時，向左拐左邊的胸鰭和腹鰭比右邊的運動快，剪掉左邊的腹鰭發(fā)覺再向左拐時魚就不像胸鰭和腹鰭都有的時候了。不過，我們看到魚很痛，水也成了血水了。老師：噢！你們用剪掉魚鰭的方法，探究的問題倒是得到證明了，可是，你們看到魚很痛，感覺很殘忍，是嗎？所以，以后咱們再做試驗的時候，要留意想想方法，看看怎樣才能做到既不損害小動物，又能證明你所要探究的問題，要知道，生物界的任何一種生物跟人一樣，都是自然界的一分子，對于自然界來說，人和魚、植物都是同等的。因此，我們應(yīng)當(dāng)敬重其他生物的生存權(quán)利，不能為了自己私利而隨意破壞其他生物的生存環(huán)境和損害其他生物的生存。好，現(xiàn)在，第三組給大家匯報一下好嗎？……學(xué)生的匯報會出現(xiàn)各種各樣的方法和結(jié)果，老師應(yīng)剛好予以點評，讓學(xué)生既有勝利的喜悅又相識到自己的不足，培育學(xué)生一種做人做事要一絲不茍、細致負責(zé)的品質(zhì)。［課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)，結(jié)束新課］老師進行簡短的小結(jié)，小結(jié)時突出重難點，充分確定學(xué)生的勝利，但又要指出不足，引導(dǎo)學(xué)生全面相識本課的教學(xué)目標，漸漸讓學(xué)生做事要先考慮周全，再去做的行為習(xí)慣。［鞏固練習(xí)］一、看誰選得對1.鯽魚的身體可分為A.頭胸部和腹部 B.頭、胸、腹Ｃ.頭、軀干、尾 D.頭胸部和軀干部答案：C2.魚游泳時能限制身體前進是靠A.胸鰭搖擺 B.腹鰭搖擺C.尾鰭搖擺 D.背鰭搖擺答案：C3.假如把魚的胸鰭和腹鰭都剪掉置于水中，發(fā)覺魚將A.身體失去平衡，腹面經(jīng)常上翻B.游泳慢且方向不變C.游動自如D.游速快，但易翻轉(zhuǎn)答案：A二、視察思索1.小河、池塘等自然野生品種的魚，身體背面和腹面是否一樣？這有什么作用？答案：不一樣。背面顏色深，腹面顏色淺。這樣的體色有利于躲避來自上方和下方的敵害。2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有一小孔，這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線，你留意到了嗎？側(cè)線有什么作用呢？答案：側(cè)線的作用是感知水流方向。3.魚的身體表面都有粘液，知道粘液的作用是什么嗎？答案：粘液粘滑，可以減小游