雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略摘要：課堂教學(xué)有效性的鞏固和深化，是通過有效的作業(yè)來實現(xiàn)的。在“雙減”背景下，教師對于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置要以“雙減”政策為依據(jù)，合理、科學(xué)地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，以此減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其擁有更多的時間去完成自己喜歡的事，以此推動快樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。那么，在“雙減”政策指引下，如何科學(xué)合理、富有成效地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)、提質(zhì)、增效呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談一些粗淺看法，與同仁共勉。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計不折不扣嚴(yán)格落實“雙減”要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計中義不容辭的職責(zé)，作業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)中，要立足不同學(xué)齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點與學(xué)習(xí)的實際需求，結(jié)合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，讓作業(yè)減量、提質(zhì)、增效，讓“雙減”真正落到實處，使每一個學(xué)生都能獲得相宜的數(shù)學(xué)知識、能力與素養(yǎng)提升。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析（一）作業(yè)設(shè)計難度失衡學(xué)生成長環(huán)境、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上理解并掌握知識的能力也存在一定差異。在這種情況下，教師設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，如果缺少對學(xué)生知識掌握程度和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)架的了解，那么設(shè)計出來的作業(yè)就容易缺少一定的層次性和針對性，難以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。同時，學(xué)生對作業(yè)難度的評價也會對教師的作業(yè)設(shè)計產(chǎn)生一定影響，就實際情況來看，教師缺少對這一點的重視，作業(yè)設(shè)計“一刀切”的現(xiàn)象較為普遍，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識吸收能力不同的學(xué)生所練習(xí)的作業(yè)難度是一樣的，長此以往便會影響整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）呈現(xiàn)知識點的作業(yè)設(shè)計內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會公式、方法本身，而是要讓學(xué)生主動應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決生活中的實際問題。部分教師在作業(yè)設(shè)計中卻未側(cè)重體現(xiàn)這種思想，這就需要教師要結(jié)合小學(xué)生的實際生活進(jìn)行作業(yè)開發(fā)，這樣既簡化了知識難度，又可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生在課后獨立思考、解決問題的重要方法。（三）作業(yè)量大且內(nèi)容單一“雙減”政策下要解決的一個首要問題就是作業(yè)量大，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師最常使用的一個作業(yè)設(shè)計方法就是題海戰(zhàn)術(shù)，不但會給學(xué)生帶來較大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，再加上其他科目布置的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)日益沉重，長此以往不但無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平，還會使其逐漸養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。同時，在大多數(shù)情況下，教師都是圍繞教學(xué)知識點來設(shè)計作業(yè)，練習(xí)的內(nèi)容過于集中在課本中，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容單一、片面，很少涉及延伸和拓展內(nèi)容，難以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略（一）設(shè)計實踐作業(yè)，提高學(xué)以致用能力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容就是數(shù)據(jù)分析能力，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生這一能力，使學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)據(jù)中提取有效信息的意識，并能結(jié)合具體問題對這些信息加以利用。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)圖表知識較多，教師就可以將這些內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的素材。因此，在“雙減”背景下，為了提高作業(yè)完成質(zhì)量，教師就可以在考慮學(xué)生能力范圍的情況下，合理設(shè)計班級、學(xué)校、社區(qū)范圍內(nèi)的實踐調(diào)查作業(yè)，使學(xué)生在收集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析和總結(jié)的過程中提高學(xué)以致用的能力。例如，教師在設(shè)計六年級“扇形統(tǒng)計圖”的作業(yè)時，就可以設(shè)計“調(diào)查自家用電情況并繪制扇形統(tǒng)計圖”的實踐調(diào)查作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在詢問父母、收集電費繳費憑據(jù)的基礎(chǔ)上，了解家里六個月內(nèi)的用電情況，然后結(jié)合教師給出的“月份、用電量”等關(guān)鍵詞，自行繪制扇形統(tǒng)計圖，并在課堂上和大家進(jìn)行交流探討。此外，教師還可以基于學(xué)生興趣愛好，設(shè)計“班級內(nèi)學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項目”“周末大家的放松方式”等實踐調(diào)查作業(yè)，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)采集、整理、分析和運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)意識，學(xué)會用所學(xué)解決實際問題。（二）設(shè)計多元化作業(yè)評價，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性要提高作業(yè)完成的效率，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)評價策略的應(yīng)用，將贊美、鼓勵等激勵機(jī)制應(yīng)用于作業(yè)反饋，通過文字、符號等形式構(gòu)建多元化作業(yè)評價機(jī)制。在此過程中，以鼓勵評價為主，例如在作業(yè)本上根據(jù)學(xué)生的不同特點寫出具有針對性的激勵性語言，體現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點，注重于指出學(xué)生的進(jìn)步點和發(fā)展?jié)摿?，從而更好地調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極主動性。同時，教師可應(yīng)用“星級作業(yè)評價”的策略，為學(xué)生設(shè)計“升級”機(jī)制。例如，可結(jié)合QQ或游戲升級的基本規(guī)則制定作業(yè)升級制度，以作業(yè)完成的質(zhì)量、效率評定星數(shù)，再根據(jù)數(shù)量累計換取更高等級，如月亮、太陽、皇冠等等，以五換一，不斷累計。在月度、季度或?qū)W期結(jié)束時評選“進(jìn)步星”“擂主”“小達(dá)人”等稱號，激發(fā)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)的興趣。另外，還可充分結(jié)合小學(xué)生“好勝心理”，以“優(yōu)秀作業(yè)”“進(jìn)步作業(yè)”“計算大王”等為主題設(shè)計作業(yè)展覽活動，在成就感、自信心的促動下不斷強(qiáng)化學(xué)生“認(rèn)真”做作業(yè)的意識，調(diào)動積極性，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。（三）注重錯題整理，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)解題錯誤是常見現(xiàn)象。僅僅通過日常的訂正，錯誤很難得到有效減少或控制，相反，伴隨著錯題的不斷出現(xiàn)與累積，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情退卻，學(xué)習(xí)的信心也逐漸喪失。因此，教師對學(xué)生的錯題管理進(jìn)行指導(dǎo)具有重要意義。在“雙減”背景下，錯題整理不但是學(xué)生糾錯并加深印象的一個途徑，同時也是作業(yè)設(shè)計的一個重要思路。教師可以將錯題整理融入單元總結(jié)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對以下內(nèi)容進(jìn)行整理：摘抄錯題、錯題分析、正確解題，以此培養(yǎng)學(xué)生錯題整理的意識和習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課堂中出現(xiàn)的錯題摘抄到錯題本中，用不同顏色的筆標(biāo)注錯誤的地方并改正，課后作業(yè)中的錯題也以這種形式摘抄下來，這是培養(yǎng)學(xué)生錯題整理習(xí)慣的第一步。然后教師劃定一至兩個單元，引導(dǎo)學(xué)生整合分析，梳理錯題，通過分門別類的形式再次加深印象。在這一過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生對錯題中涵蓋的知識點進(jìn)行架構(gòu)，并找出與之相似的題目再次進(jìn)行鞏固，以此增強(qiáng)學(xué)生糾正錯誤的解題意識，提高其匯總和分析等能力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生有效使用錯題集，可以將錯題轉(zhuǎn)化為生成性的學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大幅度提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與效果。（四）設(shè)計生活化作業(yè)，讓作業(yè)更符合學(xué)生實際1.借助生活“實物”開展動手實踐增強(qiáng)作業(yè)與生活的關(guān)聯(lián)度，首先可以充分應(yīng)用生活中的“實物”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生對生活展開細(xì)致的觀察，在動手實踐中達(dá)到“做中學(xué)”的效果，不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。2.借助生活“經(jīng)驗”開展親身體驗在作業(yè)設(shè)計中，還可充分結(jié)合學(xué)生在生活中的經(jīng)驗，不斷豐富作業(yè)表現(xiàn)的形式，讓學(xué)生通過親身體驗的過程強(qiáng)化學(xué)以致用的意識，主動應(yīng)用課堂所學(xué)解決實際問題。在應(yīng)用、鉆研、探究的過程中，還更容易促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課程教學(xué)成效。三、結(jié)語總而言之，在“雙減”背景下，為