北師大版英語七下Unit2Lesson6GoingOut第二課時（單元整體+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

本單元使用北師大版英語七下Unit2Lesson6GoingOut第二課時。本單元共安排了2個課時。單元主題是“GoingOut”，主要內容是關于日常生活中的出行活動。通過本單元的學習，學生能夠掌握相關詞匯和句型，并能夠運用所學知識進行簡單的交流和表達。

一.課標要求

本單元體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識等方面。在語言技能方面，學生需要通過聽、說、讀、寫的活動來運用所學知識進行交流。在語言知識方面，學生需要掌握與出行相關的詞匯和句型。在情感態(tài)度方面，學生能夠培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，學會合理安排出行計劃。在文化意識方面，學生能夠了解不同文化背景下的出行習慣和方式。

新課標要求通過本單元的學習培養(yǎng)學生的相關能力和意識。學生需要能夠用英語進行簡單的出行交流，能夠描述自己的出行計劃和經(jīng)歷。同時，學生還需要培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，學會合理安排時間和管理金錢。通過對比不同文化背景下的出行習慣，學生能夠增強對文化差異的敏感性和理解力。

二.單元內容分析

本單元主題為“GoingOut”，主要圍繞日常生活中的出行活動展開。整個單元分為兩個課時，每個課時都包含聽、說、讀、寫等方面的活動，旨在幫助學生全面提高英語運用能力。

第一課時：Lesson6

本課時主要介紹與出行相關的詞匯和基本句型。學生通過聽、說、讀、寫等活動，掌握表示出行方式的詞匯，如“bybus”、“onfoot”等，以及表示出行目的的詞匯，如“tothepark”、“tothelibrary”等。此外，學生還能學會使用一般現(xiàn)在時表達經(jīng)常性的出行活動，如“Ioftengotothelibraryonweekends.”。

教學過程中，教師可以通過舉例、情景模擬等方式，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。同時，鼓勵學生進行小組討論，分享自己的出行經(jīng)歷，提高口語表達能力。

第二課時：Lesson7

本課時在第一課時基礎上，進一步拓展出行相關的詞匯和句型。學生將學習如何用英語描述自己的出行計劃和邀請他人一同出行。例如，“I'mgoingtothemuseumthisweekend.Wouldyouliketocomewithme?”。

此外，本課時還涉及到日常交際中的禮貌用語，如“Excuseme”、“Sorry”等。學生通過聽、說、讀、寫等活動，學會在出行場景中運用這些禮貌用語，提高交際能力。

教學過程中，教師可以設計一些出行場景，讓學生進行角色扮演，實際操作所學知識。同時，引導學生關注出行安全，學會合理安排時間和管理金錢。

本單元內容與學生的生活實際密切相關，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過本單元的學習，學生能夠掌握與出行相關的詞匯和句型，提高英語運用能力。同時，學生還能培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，學會合理安排出行計劃，提高自身素質。

三.單元內容框架

本單元的設計意圖是通過出行相關的活動，讓學生在實際語境中運用英語，提高聽、說、讀、寫的能力。學習目標包括掌握與出行相關的詞匯和句型，能夠用英語描述自己的出行計劃和邀請他人一同出行，以及學會在出行場景中運用禮貌用語。

教學實施包括兩個課時，每個課時都有明確的教學目標和教學活動。第一課時主要focuson詞匯和基本句型的學習，通過聽力、口語、閱讀和寫作的活動，幫助學生掌握與出行相關的詞匯和句型。第二課時則進一步拓展出行相關的詞匯和句型，通過聽力、口語、閱讀和寫作的活動，讓學生能夠描述自己的出行計劃和邀請他人一同出行。

單元整體評價將通過對學生聽、說、讀、寫能力的測試，以及對學生的出行計劃和邀請他人一同出行的實際操作的觀察，來評估學生對本單元的學習成果。

具體案例：在第一課時的教學中，教師可以設計一個聽力活動，讓學生聽一段關于出行方式的對話，然后回答相關問題。在口語活動中，教師可以讓學生模擬對話中的場景，實際操作所學詞匯和句型。在閱讀活動中，教師可以給學生提供一篇關于出行計劃的短文，讓學生閱讀并回答相關問題。在寫作活動中，教師可以讓學生寫一篇關于自己出行計劃的短文。

四.單元課時分配

第一課時：

-教學內容：出行相關詞匯和基本句型的學習

-教學目標：學生能夠掌握與出行相關的詞匯和句型，能夠用英語描述自己的出行計劃和邀請他人一同出行

-教學方法：聽力、口語、閱讀和寫作的活動

-教學資源：聽力材料、出行計劃短文

-評估：聽力測試、口語表達觀察、閱讀理解測試、寫作測試

第二課時：

-教學內容：出行相關詞匯和句型的進一步拓展，描述自己的出行計劃和邀請他人一同出行

-教學目標：學生能夠進一步拓展出行相關的詞匯和句型，能夠描述自己的出行計劃和邀請他人一同出行

-教學方法：聽力、口語、閱讀和寫作的活動

-教學資源：聽力材料、出行計劃短文

-評估：聽力測試、口語表達觀察、閱讀理解測試、寫作測試

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述。

1.語言能力

本單元旨在提高學生的語言運用能力，具體包括聽、說、讀、寫四個方面。通過本單元的學習，學生能夠掌握與出行相關的詞匯和句型，并能夠在實際語境中靈活運用。例如，學生能夠聽懂關于出行方式的對話，能夠用英語描述自己的出行計劃和邀請他人一同出行。

2.思維品質

本單元的教學目標還包括培養(yǎng)學生的思維品質，特別是批判性和創(chuàng)新性思維。通過對比不同文化背景下的出行習慣，學生能夠增強對文化差異的敏感性和理解力。同時，學生能夠通過分析、比較和推理等思維活動，更好地理解和運用所學知識。

3.學習能力

本單元的教學目標還強調培養(yǎng)學生的學習能力，包括自主學習、合作學習和探究學習。學生能夠通過聽、說、讀、寫等活動，自主地學習和掌握新知識。同時，學生能夠與同伴合作，共同完成出行相關的任務。此外，學生還能夠通過探究學習，發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高解決問題的能力。

第二部分：課時教學設計

本部分為第一課時教學設計，課型為新授課。本課時主要介紹與出行相關的詞匯和基本句型。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要圍繞出行活動展開，重點詞匯和句型如下：

1.出行方式詞匯：bybus,onfoot,bytrain,bycar,bybike等。

2.出行目的詞匯：tothepark,tothelibrary,tothemuseum,tothesupermarket等。

3.一般現(xiàn)在時句型：Ioftengoto...,Shesometimesgoesto...,Theyrarelygoto...等。

4.描述出行計劃和邀請他人的句型：I'mgoingto...,Wouldyouliketocomewithme?等。

教學過程中，教師可以通過舉例、情景模擬等方式，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。同時，鼓勵學生進行小組討論，分享自己的出行經(jīng)歷，提高口語表達能力。通過對出行場景的描述和邀請他人的實際操作，學生能夠更好地理解和運用所學知識。

二.學情分析

1.學生生活經(jīng)驗分析

學生在日常生活中都有出行經(jīng)驗，他們熟悉各種出行方式和組織出行活動的過程。通過對學生生活經(jīng)驗的分析，教師可以設計出行相關的教學活動，讓學生在實際語境中運用英語。例如，學生可以描述自己最喜歡的出行方式，或者談論一次難忘的旅行經(jīng)歷。

2.學生知識技能的分析

學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和句型，具備一定的聽、說、讀、寫能力。通過對學生知識技能的分析，教師可以確定教學起點，設計適合學生水平的教學活動。例如，學生可以運用已學的詞匯和句型，描述自己的日常出行活動。

3.學生思維品質的分析

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些思維訓練的活動，他們能夠進行簡單的分析、比較和推理。通過對學生思維品質的分析，教師可以設計一些富有挑戰(zhàn)性的教學活動，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)新性思維。例如，學生可以比較不同文化背景下的出行習慣，討論各種出行方式的優(yōu)缺點。

三.教學目標

本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面進行概述。

1.知識與技能

本課時的知識與技能目標主要包括以下幾點：

（1）學生能夠掌握與出行相關的詞匯和句型，如出行方式、出行目的和描述出行計劃等。

（2）學生能夠聽懂、說清、讀懂和寫出行相關的對話或短文。

（3）學生能夠運用所學知識，在實際語境中進行有效的交流和表達。

2.過程與方法

本課時的過程與方法目標主要包括以下幾點：

（1）學生通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動，提高英語運用能力。

（2）學生通過小組討論、角色扮演等合作學習方式，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

（3）學生通過分析、比較和推理等思維活動，提高問題解決能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

本課時的情感態(tài)度和價值觀目標主要包括以下幾點：

（1）學生能夠培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，關注自己的出行習慣和健康生活方式。

（2）學生能夠學會尊重和理解他人的出行選擇，培養(yǎng)良好的社交禮儀。

（3）學生能夠通過對比不同文化背景下的出行習慣，增強對文化差異的敏感性和理解力。

四.教學重點、難點

1.教學重點

本課時的教學重點主要包括以下幾點：

（1）學生能夠掌握與出行相關的詞匯和句型，如出行方式、出行目的和描述出行計劃等。

（2）學生能夠運用所學知識，在實際語境中進行有效的交流和表達。

（3）學生能夠通過對比不同文化背景下的出行習慣，增強對文化差異的敏感性和理解力。

2.教學難點

本課時的教學難點主要包括以下幾點：

（1）學生對一些出行方式詞匯和句型的理解和運用，如“bybus”、“onfoot”等。

（2）學生對一般現(xiàn)在時句型的掌握和運用，如“Ioftengoto...”、“Shesometimesgoesto...”等。

（3）學生在對出行計劃和邀請他人的描述中，能夠準確、流暢地表達自己的意思。

五.教法、學法設計

本課時采用的教學方法主要包括以下幾點：

1.交際法：通過模擬真實場景，讓學生在實際語境中進行聽、說、讀、寫活動，提高交際能力。

2.任務型教學法：設計一些具有實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中，運用所學知識進行交流和合作。

3.情境教學法：通過設定特定的情境，讓學生在情境中自然地學習和運用英語。

學法設計主要包括以下幾點：

1.自主學習：鼓勵學生在課堂上積極思考，自主地學習和掌握新知識。

2.合作學習：引導學生與同伴進行合作，共同完成出行相關的任務。

3.探究學習：激發(fā)學生的好奇心，引導學生通過探究活動，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

六.教學過程

本課時教學過程分為以下八個環(huán)節(jié)：

1.導入（5分鐘）

教師通過展示一些出行方式的圖片，引導學生談論自己的出行經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣。例如，教師可以展示一張公交車圖片，詢問學生：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”，鼓勵學生用英語回答。

2.呈現(xiàn)（15分鐘）

教師呈現(xiàn)本課時的重點詞匯和句型，通過實物、圖片或多媒體等方式，讓學生直觀地理解詞匯和句型的含義。例如，教師可以展示一張火車票，引導學生學習“bytrain”這個詞匯。接著，教師通過例句，教授學生如何運用一般現(xiàn)在時描述經(jīng)常性的出行活動。

3.操練（15分鐘）

教師組織學生進行聽、說、讀、寫活動，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。例如，教師可以播放一段關于出行方式的對話，讓學生聽后回答相關問題。接著，教師組織學生進行角色扮演，模擬對話中的場景，實際操作所學詞匯和句型。

4.鞏固（15分鐘）

教師設計一些練習題，讓學生通過填空、選擇、翻譯等方式，鞏固所學知識。例如，教師可以出一篇關于出行計劃的短文，讓學生閱讀后回答相關問題。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學知識。

5.拓展（10分鐘）

教師引導學生進行一些拓展活動，如討論不同文化背景下的出行習慣，或分享自己的出行經(jīng)歷。例如，教師可以提出一個問題：“Howdopeopletravelinyourcountry?”，鼓勵學生用英語回答，并與同伴分享自己的出行經(jīng)歷。

6.小結（5分鐘）

教師對本課時所學內容進行簡要總結，強調重點詞匯和句型，以及學生在本課時所取得的進步。例如，教師可以說：“Todaywelearnedaboutdifferentwaysoftravelingandhowtodescribeourtravelplans.Remember,wecansay'Ioftengoto...'or'Shesometimesgoesto...'totalkaboutourtravelhabits.”

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置一些與本課時內容相關的家庭作業(yè)，讓學生鞏固所學知識。例如，教師可以讓學生寫一篇關于自己出行計劃的短文，或制作一張關于出行方式的海報。

8.板書順序（10分鐘）

教師按照以下順序進行板書：

（1）出行方式詞匯：bybus,onfoot,bytrain,bycar,bybike等。

（2）出行目的詞匯：tothepark,tothelibrary,tothemuseum,tothesupermarket等。

（3）一般現(xiàn)在時句型：Ioftengoto...,Shesometimesgoesto...,Theyrarelygoto...等。

（4）描述出行計劃和邀請他人的句型：I'mgoingto...,Wouldyouliketocomewithme?等。

教學過程每個環(huán)節(jié)所用的時間總計為50分鐘，剩余10分鐘用于板書和課堂管理。

七.教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我遇到了一些問題，并采取了一些解決辦法和改進措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在操練環(huán)節(jié)中，對于出行方式的詞匯和句型的運用存在困難。為了解決這個問題，我設計了一些具體的場景，讓學生在實際語境中進行練習。例如，我讓學生模擬在公交車上的對話，練習使用“bybus”這個詞匯。通過這種方式，學生能夠更好地理解和運用所學知識。