犯1年級上冊語文書走月亮教案

四班級上冊語文書走月亮教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課

文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解

和掌握本課重點句子。

教學(xué)難點：理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四班級的小學(xué)生了，在我們成長的歷程中是

誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)

心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在老師節(jié)來臨之際，我

們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一

邊看書，想一想這首詩歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透著老帥的心血!地北天南,哪

一項制造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的

辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個

詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

（是“哪個人”、"哪一項二）

10、不錯。“哪個人"指誰？

（每個人。）

11、“哪一項”呢？

（每一項。）

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項二

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著老師的心血……

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)該把“不”改成“都”）

14、說得好，那我們再來試試。

15、學(xué)生再讀c

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男

生讀原文。

學(xué)生對比讀。

（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強烈些……更能突出老師的……

辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到老師的事業(yè)是多么……

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到老師事

業(yè)的崇高?為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為

老師的事業(yè)連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金

橋”都指老師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感

情的波濤,（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）

26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的

關(guān)鍵詞，我們就很好地體會文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法,

合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報溝通

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體

會到詩人為什么贊美老師的事業(yè)多美妙

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

⑵指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?（春天溫暖的陽光、早晨的

霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美妙。）_

（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗J中體會到老師的工作塑

造了人才，美化了心靈，所以說，老師的事業(yè)是多么的美妙!老師講課

的話語，對我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是

如何培育人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、

“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛苦的，我們除了贊美老師,

還應(yīng)對老師有什么情感？

（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學(xué)一個展示

自我的機會一一給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師

的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言

的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上

來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相

比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我實行直

奔重點，“古今中外，一一!地北天南,一一!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的

基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天——

學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解

的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋

找到感知點的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推動，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)

問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培育了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣

篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)溝通，有效利用的

課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、

春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗:學(xué)生不能解決的老師講解。講解

也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生

能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比

較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,

對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問

題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為

什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中

一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我

近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能

力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我

靈機一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生——o這感

嘆號能省去嗎？為什么？生一一。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老

師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不

細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實的多。

總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作

業(yè)的效率。

四班級上冊語文書走月亮教案2

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點：

理解及體會教老師工作的崇高和美妙，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思

想感情。

教學(xué)難點:

理解“哪……不……”，"那是……”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美老師的名言。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育，在老

師節(jié)之際，您想對培育、教育過自己的老師說些什么？板書課題：1、

老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對

知識的渴求，對未來的向往;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長,

他們對老帥充滿了感激之情。帥生情，這是人世間多么美妙的情感!

今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、老師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細聽，想想應(yīng)

該怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀,

正音，齊讀

⑵老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰慧的猜猜看?好的,

讓我們用放大鏡把它放大一下：老師范寫，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一

下!老師在傾聽你們每一個人的聲音！

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么？并作初步溝通。

三、細讀第一小節(jié)（1-5句）

1、指名讀：下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)

邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？

2、出示：啊，老師的事業(yè)多么崇高！

追問：“崇高”是什么意思?（尚，崇敬）

3、過渡：你是從那里體會出老師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、溝通：

⑴出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?（古今中外，每個有

成就的人都離不開學(xué)校教育和老師的培育，所有人的成長都包含了

老師的辛勞）

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈,強

調(diào)老師的重要作用）

（2）出示：地北天南，哪一項制造不蘊涵著老師的辛勞！

說說意思。（制造靠人完成，而完成制造的人是由老師培育的）

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師,

于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實與理想之間架起金

橋

⑴指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么？

⑵指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么

說的呢，我們一起去看看！

(出示：每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤:

老師，您好!)

⑴齊讀，體會對老師的無限感激

(2)哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”

是在什么情況下說出來的？

⑶再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2、理解老帥工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老帥的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程

一,復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了老師的事

業(yè)?（啊，老師的事業(yè)多么崇高!）

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出老師事業(yè)的崇高?按順序

從前往后找。

3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天----架起金橋）指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老帥是鋪路.架橋的

嗎？

B.小結(jié)：人類的進步，社會的進展，是靠老師通過傳播知識，教育

培育出來的人才實現(xiàn)的，老師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起

著鋪路,架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!地北天南，哪一

項制造不蘊含著老師的辛苦！

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個人”是指哪些人?（所有人.每個人）

“哪一項”是指多少項?（所有的.每一項）把這兩句話換成肯定的

說法，怎么說?這樣一改更能突出老師的辛勞

B.舉例說明（名人名家都是在老師的培育下成才的。如—）

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：老師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對老

師有什么樣的感情呢?（充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛）

齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到一一-老師您好!）

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強烈？

（“涌起一一這種感情就像大海的波濤一樣強烈）

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四,學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些

優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了老師的事

業(yè)？

（啊!老師的事業(yè)多么美妙!）

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出老帥事業(yè)是美妙的?

按順序從前到后找。

3.討論歸納。

（1）第一句（用真理----心靈閃耀）

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）

B.師講解：老師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說老師的事

業(yè)多么美妙!

（2）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是

甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解:

A.這兩句把老師的事業(yè)比方成什么？（春蠶編織絲線;甘露灑向新

苗）

B.“筆尖飛舞”指的是什么？（老帥粉筆書與，鋼筆備課批改作業(yè)）

“笑語盈盈”是什么意思?（老師講課的話浩，對我們諄諄教導(dǎo)，語重

心長，苦口婆心）

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：老師的事業(yè)是美妙的，更是辛勞的，我們除了要贊美老

師還應(yīng)該對老師有什么感情？

齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到-----老師，您好!）釋詞：“衷心”

（發(fā)自內(nèi)心地）

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計:

1、給帶點字選擇正確的讀音

浸透(jinjin)塑造(sOsub)

衷心(zhdngzGng)編織(blnbidn)

2、寫出下列亙語的近義詞

蘊含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出下列詞語意思相反的詞。

蘊含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生

了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……

跟親愛的老帥說說來自心底的話借0

板書設(shè)計：

哪一個不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個不蘊含每當(dāng)…就…涌起

老師的事業(yè)美妙

工作辛苦感激之情

四班級上冊語文書走月亮教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解老師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪老師。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們經(jīng)常把老師比作什么?（學(xué)生回答）

3、這么多美妙的比方，足以看出人們對老帥的崇敬。就拿我來

說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭尊敬敬地說一聲：老師,

您好!（板書）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來

學(xué)習(xí)《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育”一課要求學(xué)生邊讀

邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可

打上小問號。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、檢查:

⑴認讀詞語。

(2)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導(dǎo)讀好長句子。

⑶說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞0辛()

哺()侵()項()假()幸()

(二)填上合適的詞語

鋪設(shè)()架起()

塑造()編織()

三、選擇正確的讀音

衷心(z6ngzh6ng)塑造(sfishCi)

笑語盈盈(yinying)浸透(jinjing)

第二課時

一、聽寫。

崇高智慧波濤制造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

⑴自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

⑵其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。

⑶指名朗讀這句話，生點評。

⑷生競賽讀這勻話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。

3、重點部分，拓展訓(xùn)練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點部分，拓展訓(xùn)練。

⑴生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

⑵指名讀這些句子，師生共同解決。

⑶再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;空尖飛舞，那是春蠶悄悄

地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)

生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、”理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的

新苗”的象征義。

⑸相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著老師的心血!

地北天南，哪一項制造不蘊含著老師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增強積累

1、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美老師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美老師的詩文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們一定也有好多話想對老師說，你是不是也仿照課文寫一

首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目-詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓舞為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了老師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對老師的

()、()之情。

2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句；

3、找出文中的兩個比方句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”

指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

四班級上冊語文書走月亮教案4

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學(xué)重、難點：

體會借寫景所表達的思想感情。

教學(xué)時間：本課教學(xué)1課時。

教學(xué)流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

1、生自讀古詩，小認識的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐

屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在

青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,

察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選

了4句。

4、生再讀古詩。

5、學(xué)生借助解釋理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。

6、學(xué)生再反復(fù)讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先讀通讀順古詩,再結(jié)合解釋理解詩意,最

后再反復(fù)讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學(xué)習(xí)《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學(xué)習(xí)古詩要抓住重點詩句加以引導(dǎo)，體會借景抒情的寫法。

五、指導(dǎo)背誦三首古詩。

六、認識“至、曠、瑟”三個字。

可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習(xí)：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習(xí)：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

四班級上冊語文書走月亮教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對比1、2自然段，結(jié)合古詩，想象“秋—獨釣圖”的情景,領(lǐng)

悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點詞體會紀(jì)曉嵐的機智。

教學(xué)重點：詩文結(jié)合想象“秋—獨釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊藏著的

詩情畫意。

教學(xué)難點：休會紀(jì)曉嵐的機智。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件教學(xué)課時：2

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是

誰嗎？

這節(jié)課，就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近

紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫課題，（師板書課題邊寫邊提示）：紀(jì)的右邊是自己的

己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯,大

家一起讀！

讀了課題，你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在

怎樣的情況下吟詩?）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣

一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎？自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、—

畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。

誰來讀給大家聽?強調(diào)翁的韻母是eng而不是ong（你的這個后鼻

韻母eng讀得真好!）、pan畔。

全班同學(xué)一起讀！

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活

蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船

用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非經(jīng)常見。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一

個。男生先來。

2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文

主要寫了什么。

（紀(jì)曉嵐在一邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一

首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材,

在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋—獨釣”古詩。）只點一個

說!夸獎紀(jì)曉嵐，夸的是什么？引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋—獨釣圖”！

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋—獨釣圖”的？（課件出

示古詩），指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、

味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀(jì)曉嵐看著—上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請大家

自由讀課文第一至二自然段，（課件出示）邊讀邊用橫線劃出這部分寫

了哪些景物？

2、誰來說說?（課件出示）

你從這些景物中感受到什么呢?（是秋天的景物，而且都很美）

3、原來是一幅美麗沉靜的秋—圖啊!（板書：秋_）!讓我們來美美

地讀一讀！

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋—之外，還

有什么?（有位漁翁，他在垂釣）你來讀句子!

5、果然是“漁翁獨釣”啊!（板書：獨釣）

6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的

金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?（讀出了他的興奮）帶著你

的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋—之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有

多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀！

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧！

（課件出示音樂）落日金輝;蘆花秋風(fēng);—畔一葉扁舟，一個老漁翁,

靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋

風(fēng)飛播得很遠……

9、同學(xué)們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎？（說語句描寫

秋—垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩）難怪乾隆皇帝說他看到的這

個情景很有詩意呢！

紀(jì)曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句一一課

件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來

找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋—獨釣圖”！

六、領(lǐng)悟機智

學(xué)生快速默讀第三一五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫

得好呢？

預(yù)設(shè)兒個原因：一一

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁

翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景

與得意

5、乾隆皇帝“有意”也難不?。菏畟€一，28字絕句一一來回幾

步，悠然吟唱

（預(yù)設(shè)1：好在用了10個“一"字）怎么好?我們來看看這十個一

字都寫了哪些景物？

（出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件,

老師小結(jié)：點出了釣魚的地點）

（出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫

釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。）

（出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚興奮時的神情，一系列的動作。

老師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!））

（出示：一人獨占——秋。老漁翁的喜悅之情給這—面帶來了一

份生機與活力。）

根據(jù)乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個一字，這十個一不

是簡單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景

象，這是多么奇妙啊!誰想讀？

還有誰說說好在哪里?

（預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙）

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個字中了。

你還體會到什么？

（預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚

十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。）

這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀？

你還想到了什么？

（預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個“占”字把老人獨自在_邊釣魚的情

態(tài)，描寫得生動傳神。）一個占字將老漁翁與秋—景色緊密聯(lián)系在一起,

老漁翁給秋—帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。如此絕妙啊I

誰越發(fā)想讀？

多么美妙的秋_獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，（妙

詩）女生再讀!全班同學(xué)一起讀！

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作

詩四萬多首，原本想要有意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答

案，他不禁點頭笑道一一誰想讀?（好!好!好一幅“秋—獨釣圖”！好一

個機智的紀(jì)曉嵐啊!）

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?（乾隆皇帝一連用了四個好字）

我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次?（學(xué)生回答,老

師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達了他的由衷稱贊啊!還有什

么好?讀出一一

（秋—獨釣圖也好）怎么好?（學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造

反復(fù)回環(huán)的氛圍）

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀？

還有什么好?（預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機智也讓人叫好）你從哪里可以看出

他的機智？

第一層次（面市乾隆皇帝的有意為難，紀(jì)曉嵐望著—