一年級語文上冊漢語拼音9ɑieiui教學實錄新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容一年級語文上冊漢語拼音9ɑieiui教學實錄新人教版

本節(jié)課主要學習漢語拼音中的ɑieiui三個復(fù)韻母，通過對比學習單韻母的發(fā)音，引導學生掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法和特點，并能正確拼讀含有ɑieiui的音節(jié)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢語拼音的敏感度和語感，提高學生的語言表達能力和聽力理解能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確發(fā)音、拼讀ɑieiui三個復(fù)韻母，增強對漢語拼音的感知和運用能力，為后續(xù)的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.ɑieiui三個復(fù)韻母的發(fā)音方法。

2.復(fù)韻母與單韻母的拼讀規(guī)則。

難點：

1.ɑieiui發(fā)音時，聲母與韻母的發(fā)音時間把握。

2.復(fù)韻母在拼讀時，音節(jié)的完整性和流暢性。

解決辦法：

1.通過示范發(fā)音，讓學生直觀感受復(fù)韻母的發(fā)音特點，并指導學生模仿練習。

2.設(shè)計發(fā)音練習環(huán)節(jié)，讓學生在具體語境中練習發(fā)音，強化發(fā)音技巧。

3.利用游戲和互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高發(fā)音的準確性。

4.對于發(fā)音時間把握不準的學生，采用個別輔導，糾正發(fā)音錯誤。

5.通過反復(fù)拼讀練習，幫助學生掌握復(fù)韻母的拼讀規(guī)則，提高拼讀的流暢性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合直觀教具，如拼音卡片，講解復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)則。

2.演示法：教師示范發(fā)音，學生跟讀，直觀學習發(fā)音技巧。

3.練習法：設(shè)計多樣化的發(fā)音練習活動，鞏固學習成果。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示拼音圖表，幫助學生形象理解發(fā)音。

2.拼音軟件應(yīng)用：利用拼音軟件進行互動練習，提高學習效率。

3.情境教學：創(chuàng)設(shè)情境，如兒歌、故事，讓學生在趣味中學習復(fù)韻母。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)送預(yù)習資料，包括PPT和發(fā)音視頻，要求學生熟悉ɑieiui的發(fā)音規(guī)則和基本拼讀。

設(shè)計預(yù)習問題：教師提出問題，如“ɑieiui的發(fā)音有什么特點？”和“你能列舉一些包含ɑieiui的詞語嗎？”

監(jiān)控預(yù)習進度：教師通過班級群的消息反饋和學生提交的預(yù)習筆記來監(jiān)控預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)要求觀看視頻和閱讀PPT，初步了解ɑieiui的發(fā)音。

思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，并在筆記本上記錄自己的理解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考成果提交給教師。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過播放與ɑieiui相關(guān)的兒歌，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：教師詳細講解ɑieiui的發(fā)音技巧，如聲母與韻母的結(jié)合方式。

組織課堂活動：教師組織學生進行發(fā)音比賽，讓學生在實踐中練習發(fā)音。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，并思考發(fā)音的細節(jié)。

參與課堂活動：學生積極參與發(fā)音比賽，通過互動提高發(fā)音準確性。

提問與討論：學生在活動中遇到困難時，及時提問，并與同學討論解決方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置作業(yè)，要求學生拼讀含有ɑieiui的句子，并記錄發(fā)音感受。

提供拓展資源：教師推薦拼音學習網(wǎng)站和書籍，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，針對學生的發(fā)音錯誤給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過實際拼讀鞏固發(fā)音技巧。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行額外的拼音學習。

反思總結(jié)：學生對自己的發(fā)音進行反思，總結(jié)發(fā)音過程中的優(yōu)點和不足，提出改進方案。學生學習效果學生學習效果

在完成一年級語文上冊漢語拼音9課ɑieiui的教學后，學生取得了以下方面的效果：

1.發(fā)音能力提升

2.拼讀能力增強

學生在課堂上通過反復(fù)拼讀練習，掌握了ɑieiui與單韻母的拼讀規(guī)則。他們在完成課后作業(yè)時，能夠正確拼讀含有ɑieiui的音節(jié)，如“ɑi”與“m”、“e”與“t”、“ui”與“n”等。學生的拼讀能力得到了有效提升，為閱讀和寫作奠定了基礎(chǔ)。

3.語言感知能力提高

學生在學習ɑieiui的過程中，對漢語拼音的感知能力得到了提高。他們能夠辨別和區(qū)分ɑieiui與單韻母、其他復(fù)韻母的發(fā)音，并在實際語境中運用所學知識。這種感知能力的提高，有助于學生更好地理解和掌握漢語拼音。

4.學習興趣和主動性增強

本節(jié)課通過故事、兒歌、游戲等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在課堂上積極參與，主動提問，形成了良好的學習氛圍。這種興趣和主動性的增強，有助于學生更好地投入到今后的學習中。

5.團隊合作意識培養(yǎng)

課堂上，教師組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識。學生在活動中相互學習、相互幫助，共同提高。這種團隊合作意識的培養(yǎng)，有助于學生在今后的學習和生活中更好地與他人合作。

6.自主學習能力提升

本節(jié)課注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師通過布置預(yù)習任務(wù)、提供拓展資源等方式，引導學生自主探索、思考。學生在完成預(yù)習任務(wù)和課后作業(yè)的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了自主學習能力。

7.語音語調(diào)的感知和運用能力

學生在學習ɑieiui的過程中，對語音語調(diào)的感知和運用能力得到了鍛煉。他們在朗讀和背誦時，能夠注意語音的抑揚頓挫，使朗讀更加生動有趣。這種能力的提升，有助于學生在今后的口語表達和寫作中更好地運用語音語調(diào)。

8.語音素養(yǎng)的初步形成

總之，本節(jié)課的教學取得了顯著的效果，學生的發(fā)音能力、拼讀能力、語言感知能力、學習興趣、團隊合作意識、自主學習能力、語音語調(diào)的感知和運用能力以及語音素養(yǎng)等方面都得到了全面提升。這些效果的取得，為學生的語文學習奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為他們今后的成長和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.拼讀練習：學生需獨立拼讀含有ɑieiui的音節(jié)，如“mɑi”、“mèi”、“mi”、“mei”、“mī”、“mē”、“nɑi”、“nèi”、“ni”、“nei”等，并記錄下自己的發(fā)音感受。

2.創(chuàng)意寫作：學生根據(jù)所學ɑieiui的音節(jié)，創(chuàng)作一段簡單的句子或小故事，如“mɑimɑi，我要去公園?！被颉皀èinèi，小鳥在唱歌?！?/p>

3.家庭閱讀：家長陪同孩子閱讀包含ɑieiui的繪本或故事書，增進親子閱讀時光。

4.拼音卡片制作：學生制作ɑieiui的拼音卡片，包括拼音和相應(yīng)的圖片，以便于復(fù)習和記憶。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師需在作業(yè)提交后的第二天完成批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：反饋內(nèi)容包括學生的發(fā)音準確性、拼讀流暢性、創(chuàng)意寫作的想象力以及拼音卡片的制作質(zhì)量。

3.存在問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如發(fā)音不準確、拼讀不流暢、寫作缺乏想象力等，教師需具體指出。

4.改進建議：針對存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進建議，如“注意ɑi的發(fā)音時，舌尖要抵住上齒齦”、“在拼讀時，注意音節(jié)的完整性”等。

5.鼓勵與表揚：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵，如“你的拼音卡片制作得很精美！”或“你的故事很有創(chuàng)意！”

6.個別輔導：對于作業(yè)中存在明顯困難的學生，教師應(yīng)進行個別輔導，幫助他們克服困難，提高學習效果。

7.定期回顧：在下一節(jié)課的開始，教師可以組織學生回顧上次的作業(yè)，檢查他們的進步情況，并針對存在的問題進行講解和練習。教學反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先呢，我覺得教學方法上還是蠻成功的。我用了好多互動的小游戲，像“拼音接龍”啊，“發(fā)音大比拼”這樣的活動，孩子們積極性挺高的。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在游戲中學習，比單純地講啊練啊，效果要好得多。不過，也有點小問題，就是有些孩子可能因為害羞，不敢參與到游戲中來，我以后得想想辦法，讓每個孩子都能參與到課堂活動中來。

然后，策略上嘛，我覺得還是得根據(jù)孩子們的實際情況來調(diào)整。比如，我注意到有幾個孩子對ɑieiui的發(fā)音掌握得不是很好，我就多花了一點時間，一個一個地糾正他們的發(fā)音。我覺得這種個別輔導還是很有必要的，因為每個孩子都有自己的學習節(jié)奏。

管理方面，我注意到課堂紀律總體還是不錯的，但還是有幾個小搗蛋鬼，時不時地會走神。我得加強課堂管理，可能得想一些更有效的辦法，比如設(shè)置小助手，讓孩子們互相監(jiān)督，這樣既能鍛煉他們的責任感，也能維持課堂秩序。

至于教學效果，我覺得還是挺滿意的。孩子們在課堂上積極性高，作業(yè)完成得也不錯。我發(fā)現(xiàn)，他們不僅學會了ɑieiui的發(fā)音和拼讀，還能夠在日常生活中運用到這些拼音。比如，有個孩子就回家后，跟我分享說，他學會了用拼音給家里的物品命名。

不過，也有地方讓我覺得不太滿意。比如，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子對復(fù)韻母的發(fā)音還是有點混淆，尤其是“e