2024年七年級(jí)語文上冊(cè)第八單元神話傳說第33課中國(guó)古代神話三則《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄2滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《愚公移山》為例，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話傳說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。課程設(shè)計(jì)注重與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，通過分析故事情節(jié)、人物形象、寓意等方面，幫助學(xué)生理解寓言故事的寫作手法，提升語文素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力，提升閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，增強(qiáng)文化自信。通過分析《愚公移山》中的寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思考，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《愚公移山》的寓意，把握寓言故事的特點(diǎn)。

2.分析愚公、智叟等人物形象，體會(huì)其性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.深入理解寓言故事中蘊(yùn)含的哲理，如堅(jiān)持不懈、持之以恒等。

2.將寓言故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事情節(jié)和人物形象。

2.結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生理解寓言故事的現(xiàn)實(shí)意義。

3.設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)哲理應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升思辨能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《愚公移山》的文本材料。

2.輔助材料：搜集與愚公移山相關(guān)的歷史圖片、故事視頻及寓言故事解讀文本。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或黑板，用于展示分析圖表和故事情節(jié)。

4.教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備紙筆，供學(xué)生記錄思考和繪圖使用。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《愚公移山》的文本摘錄、相關(guān)視頻鏈接及簡(jiǎn)要的歷史背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生梳理故事梗概，思考愚公移山的精神內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“愚公移山的決心與智慧”，設(shè)計(jì)問題如“愚公移山的故事給我們什么啟示？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀《愚公移山》的故事，并嘗試用自己的話復(fù)述故事。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考愚公移山的精神，如堅(jiān)持不懈、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)龋⒂涗涀约旱南敕ā?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“中國(guó)古代的神話故事”為主題，通過講述《精衛(wèi)填?！返墓适乱觥队薰粕健罚ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解寓言故事的特點(diǎn)，分析愚公、智叟等人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解故事背后的哲理。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生跟隨老師的講解，思考故事中的寓意和人物性格。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析愚公移山的決策過程，并模擬辯論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解寓言故事的結(jié)構(gòu)和意義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過分組討論和辯論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《愚公移山》的讀書筆記，分享自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與神話傳說相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫讀書筆記，深入思考故事的啟示。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)一步了解中國(guó)古代神話傳說。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和深化對(duì)知識(shí)的理解。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過撰寫讀書筆記，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提升寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.思辨能力增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《愚公移山》的過程中，學(xué)會(huì)了辯證思考。他們能夠從不同角度分析愚公移山的行為，理解其背后的哲學(xué)思想，如堅(jiān)持不懈、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)取＿@種思辨能力的提升，有助于學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能夠更加全面、客觀地看待問題，形成自己的見解。

3.語言表達(dá)能力提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《愚公移山》的過程中，通過復(fù)述故事、撰寫讀書筆記等活動(dòng)，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述故事情節(jié)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。這種能力的提升，有助于學(xué)生在日常交流、寫作等方面更加自信。

4.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

5.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：

《愚公移山》的故事傳遞了堅(jiān)持不懈、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受到了這種精神的熏陶，有助于塑造積極向上、勇往直前的情感態(tài)度價(jià)值觀。他們能夠?qū)⑦@種精神融入到自己的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，保持樂觀、堅(jiān)定的心態(tài)。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過分組討論、角色扮演等方式，學(xué)會(huì)了與他人合作。他們能夠尊重他人意見，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。這種意識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和工作中具有重要意義。

7.創(chuàng)新思維激發(fā)：

在學(xué)習(xí)《愚公移山》的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，理解故事背后的寓意。這種思維的訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在面對(duì)問題時(shí)，能夠從多個(gè)角度思考，提出獨(dú)特的解決方案。

8.自主學(xué)習(xí)能力提升：

總之，通過《愚公移山》這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、思辨能力、語言表達(dá)、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。教學(xué)反思七、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們通過《愚公移山》這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)中國(guó)古代神話的世界，感受中華民族的智慧和勇氣?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了《精衛(wèi)填海》的故事作為引子，這個(gè)選擇是正確的。它不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還為他們理解《愚公移山》的故事奠定了基礎(chǔ)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于《精衛(wèi)填?！返墓适虏⒉皇呛苁煜ぃ@讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提前做好預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。

其次，在講解故事的過程中，我盡量讓學(xué)生參與到課堂中來，比如讓他們分組討論愚公移山的原因和意義，以及他們自己是否有過類似堅(jiān)持不懈的經(jīng)歷。這樣的互動(dòng)讓課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們也顯得更加積極。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄兊男愿癖容^內(nèi)向，或者是對(duì)課堂討論不太適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

再者，我在講解故事寓意時(shí)，嘗試將寓言故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生們思考如何將愚公的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。這種教學(xué)方法收到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤袃r(jià)值的觀點(diǎn)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)這種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方法不太適應(yīng)，他們認(rèn)為故事就是故事，與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)。這讓我反思，如何在教學(xué)中更好地平衡故事的教育意義和現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。

此外，我在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)了角色扮演，讓學(xué)生們扮演愚公、智叟等角色，體驗(yàn)故事中的不同人物。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們更加深入地理解了故事，也提高了他們的表演能力。但是，由于時(shí)間有限，有些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加合理地安排課堂時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

最后，我覺得在作業(yè)布置上，我還可以做得更好。這次的作業(yè)是讓學(xué)生撰寫讀書筆記，分享自己的感悟。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容比較單一，缺乏深度。這可能是因?yàn)槲覍?duì)作業(yè)的要求不夠明確，或者是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)寫作缺乏信心。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)①愚公移山故事梗概：

-愚公的決心：移山不止

-智叟的嘲諷：不可能實(shí)現(xiàn)

-諸神的幫助：天帝感動(dòng)，派山神幫助

②人物形象分析：

-愚公：堅(jiān)持不懈、不畏艱難、有遠(yuǎn)見

-智叟：保守、短視、自以為是

③故事寓意解讀：

-堅(jiān)持不懈的力量

-勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

-面對(duì)困難的樂觀態(tài)度

④關(guān)鍵詞句：

-“子子孫孫無窮匱也”

-“世世為公”

-“子子孫孫無窮盡也”課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我對(duì)《愚公移山》這一課的課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考：

1.課堂提問評(píng)價(jià)

在課堂上，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《愚公移山》的理解程度。我提出的問題包括故事情節(jié)、人物形象、故事寓意等方面，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考。以下是對(duì)課堂提問評(píng)價(jià)的具體分析：

-情節(jié)理解：通過提問“愚公為什么要移山？”和“愚公移山的過程中遇到了哪些困難？”等，了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的掌握情況。

-人物形象：提問“愚公和智叟的性格特點(diǎn)有哪些？”和“你最喜歡故事中的哪個(gè)人物？”等，考察學(xué)生對(duì)人物形象的理解。

-故事寓意：通過提問“愚公移山的故事給你什么啟示？”和“這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考故事寓意。

2.觀察評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下是對(duì)觀察評(píng)價(jià)的具體分析：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論、角色扮演等環(huán)節(jié)的參與程度，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

-思考深度：觀察學(xué)生在回答問題時(shí)是否能夠提出自己的見解，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

-學(xué)習(xí)習(xí)慣：觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、是否積極參與課堂活動(dòng)等。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的測(cè)試題。以下是對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)的具體分析：

-知識(shí)掌握：測(cè)試題包括對(duì)故事情節(jié)、人物形象、故事寓意的考察，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

-思辨能力：測(cè)試題中包含一些開放性問題，旨在考察學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。

-應(yīng)用能力：測(cè)試題中設(shè)置了一些與實(shí)際生活相關(guān)的問題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。

4.及時(shí)反饋與鼓勵(lì)

在課堂評(píng)價(jià)過程中，我注重及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。以下是對(duì)這一環(huán)節(jié)的具體分析：

-及時(shí)反饋：在課堂上，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行即時(shí)點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)過程中，我盡量使用積極的語言，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

5.教學(xué)反思與調(diào)整

-教學(xué)反思：在課后，我會(huì)對(duì)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行反思，分析教學(xué)效果，找出不足之處。

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)反思結(jié)果，我會(huì)調(diào)整教學(xué)策略，如改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，以提高教學(xué)效果。課后作業(yè)課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，以下是根據(jù)《愚公移山》這一課設(shè)計(jì)的作業(yè)題目，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)。

1.閱讀課文，總結(jié)《愚公移山》的主要情節(jié)，用簡(jiǎn)短的語句概括。

答案：《愚公移山》講述了愚公為了移山，決心世代努力，最終感動(dòng)天帝，獲得幫助，最終實(shí)現(xiàn)了移山的目標(biāo)。

2.分析愚公和智叟的人物形象，分別用一句話描述他們的性格特點(diǎn)。

答案：愚公：堅(jiān)持不懈、不畏艱難、有遠(yuǎn)見。

智叟：保守、短視、自以為是。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“子子孫孫無窮匱也”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了愚公對(duì)后代的期望，他認(rèn)為只要子孫后代堅(jiān)持不懈，就能最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)了愚公對(duì)未來的樂觀態(tài)度。

4.比較愚公和智叟在面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案：愚公面對(duì)困難時(shí)，堅(jiān)定信念，勇于擔(dān)當(dāng)，而智叟則因循守舊，缺乏遠(yuǎn)見。愚公的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

5.請(qǐng)以“移山精神”為主題，寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)這一精神的看法。

答案：（學(xué)生自擬題目，以下為示例）

《移山精神：永不放棄的力量》

在《愚公移山》這個(gè)故事中，愚公的移山精神給我們留下了深刻的印象。面對(duì)巍峨的山峰，愚公沒有退縮，而是下定決心