第22課《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第22課《智取生辰綱》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊教材分析《智取生辰綱》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一篇經(jīng)典課文，講述了梁山好漢智取生辰綱的故事。本課以生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象和豐富的文化內涵，引導學生體會古典小說的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。教學設計將圍繞故事情節(jié)、人物形象和寫作手法展開，旨在讓學生深入理解課文內容，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣，提升對文學作品的鑒賞能力。

2.深入理解人物形象，學會分析人物性格特點和情感變化。

3.學會從不同角度解讀文本，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.增強語言表達能力，學會運用文學語言進行寫作實踐。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經(jīng)接觸過一些古典文學作品，對小說的基本結構和人物形象有一定的了解。他們對古代歷史背景和成語典故也有一定的認識，這為學習《智取生辰綱》提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對文學作品的學習興趣較高，他們喜歡通過故事情節(jié)來了解歷史和文化。在學習能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析能力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學生則更傾向于通過文字深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《智取生辰綱》時可能會遇到以下困難：一是對古代歷史背景和成語典故的理解不夠深入，導致對故事情節(jié)的理解出現(xiàn)偏差；二是人物形象復雜，難以把握其性格特點和情感變化；三是古典文學語言與現(xiàn)代語言存在差異，可能影響學生的閱讀流暢性和理解深度。此外，部分學生可能對故事中的暴力、欺詐等情節(jié)感到不適，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш徒忉?。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部教學平臺、網(wǎng)絡資源庫

-信息化資源：古典文學相關紀錄片、歷史背景資料、人物形象分析文章

-教學手段：PPT課件、教學視頻、小組討論、角色扮演、板書設計教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學們，你們知道《水滸傳》嗎？有沒有讀過其中的故事？今天我們要學習的是《智取生辰綱》這一章節(jié)，讓我們一起走進這個故事，看看梁山好漢是如何智取生辰綱的。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過哪些古典文學作品？它們有哪些特點？現(xiàn)在，讓我們回顧一下，為今天的學習做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

1.介紹《智取生辰綱》的背景，包括故事發(fā)生的時代背景、人物關系等。

2.詳細講解故事情節(jié)，包括智取生辰綱的計劃、實施過程以及最終的結局。

3.分析主要人物形象，如吳用、晁蓋、宋江等，探討他們的性格特點和在故事中的作用。

-舉例說明：

1.通過PPT展示故事中的關鍵情節(jié)，如智取生辰綱的計謀、人物對話等，幫助學生直觀理解。

2.結合歷史背景，解釋故事中的成語典故，如“智取生辰綱”、“三打白骨精”等。

-互動探究：

1.分組討論：將學生分成小組，討論故事中的人物關系、智取生辰綱的計謀等。

2.角色扮演：讓學生選擇自己喜歡的角色，模擬故事中的場景，體驗人物的心理活動。

三、鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

1.完成課后練習題，鞏固對故事情節(jié)和人物形象的理解。

2.根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作一段對話或場景描述。

-教師指導：

1.對學生的練習進行個別指導，解答學生的疑問。

2.鼓勵學生分享自己的創(chuàng)作，給予積極的評價和反饋。

四、課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內容，強調重點知識點。

-引導學生思考：通過學習《智取生辰綱》，我們得到了哪些啟示？

五、課后作業(yè)（約15分鐘）

1.閱讀原著《水滸傳》中的相關章節(jié)，進一步了解故事背景和人物形象。

2.撰寫一篇關于《智取生辰綱》的讀后感，分享自己的理解和感悟。

六、板書設計

-《智取生辰綱》

-故事背景

-人物形象

-智取生辰綱的計謀

-故事結局

七、教學反思

-本節(jié)課通過多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

-在今后的教學中，我將進一步關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導和幫助。知識點梳理1.**故事背景**：

-《智取生辰綱》發(fā)生在北宋時期，講述了梁山好漢智取生辰綱的故事。

-生辰綱是朝廷的貢品，由押送隊伍護送，具有重要的政治和經(jīng)濟意義。

2.**人物形象**：

-吳用：梁山泊的智多星，足智多謀，策劃了智取生辰綱的計謀。

-晁蓋：梁山泊的首領，勇敢果斷，積極參與智取行動。

-宋江：梁山泊的及時雨，雖然未直接參與行動，但對梁山泊的發(fā)展起到了關鍵作用。

-白勝：押送生辰綱的軍漢，被吳用利用，成為了智取行動的關鍵人物。

3.**智取生辰綱的計謀**：

-利用天氣炎熱，軍漢們口渴，在酒中下藥，使押送隊伍昏迷。

-利用地形和伏兵，順利奪取生辰綱。

-吳用巧妙地利用了心理戰(zhàn)術和策略，使敵人放松警惕。

4.**故事情節(jié)分析**：

-故事通過懸念設置，如“智取生辰綱”的具體計謀，吸引讀者。

-通過人物對話和內心獨白，展現(xiàn)人物性格和情感變化。

-故事中穿插了豐富的成語和典故，如“智取生辰綱”、“三打白骨精”等。

5.**文學手法**：

-對比手法：通過對比吳用與其他梁山好漢的性格特點，突顯吳用的智慧。

-懸念手法：在故事中設置懸念，如生辰綱的最終歸屬，吸引讀者。

-倒敘手法：故事從結局開始，逐漸揭開智取生辰綱的過程。

6.**文化內涵**：

-反映了古代社會的階級矛盾和農(nóng)民起義的斗爭精神。

-揭示了古代官場的腐敗和民眾的苦難。

-體現(xiàn)了梁山好漢的忠誠、勇敢和智慧。

7.**閱讀理解**：

-通過對故事情節(jié)、人物形象和文學手法的分析，提高學生的閱讀理解能力。

-引導學生關注作品中的歷史背景和文化內涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

8.**寫作實踐**：

-學習《智取生辰綱》中的故事情節(jié)和人物塑造，嘗試創(chuàng)作類似的故事。

-學習故事中的語言表達，提高自己的寫作水平。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問環(huán)節(jié)**：通過提問，檢驗學生對故事情節(jié)、人物形象和文學手法的理解程度。例如，可以提問：“吳用是如何利用心理戰(zhàn)術和策略使敵人放松警惕的？”或者“這個故事中使用了哪些文學手法？”

-**觀察學生反應**：在講解過程中，觀察學生的表情和反應，了解他們對故事情節(jié)的興趣和接受程度。如果學生表現(xiàn)出困惑或興趣不濃，可以適當調整教學節(jié)奏或內容。

-**小組討論**：通過小組討論，觀察學生的合作能力和表達能力。例如，可以讓學生分組討論“你認為梁山好漢的行為是正義的嗎？為什么？”

-**角色扮演**：在角色扮演活動中，觀察學生的參與度和表現(xiàn)，評估他們對人物性格和情感的理解。

2.**作業(yè)評價**：

-**課后練習**：對學生的課后練習進行認真批改，包括填空題、選擇題和簡答題。通過這些練習，了解學生對故事情節(jié)和人物形象的記憶程度。

-**讀后感**：要求學生撰寫關于《智取生辰綱》的讀后感，通過閱讀和寫作的結合，評估學生對故事的理解和感悟。

-**寫作實踐**：對于學生的寫作實踐，如創(chuàng)作類似的故事或角色扮演的劇本，重點評價其創(chuàng)意、情節(jié)安排和人物塑造。

-**及時反饋**：在批改作業(yè)的過程中，及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵；對于需要幫助的學生，提供具體的指導和建議。

3.**形成性評價**：

-**課堂參與度**：記錄學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、小組討論等。

-**作業(yè)完成情況**：跟蹤學生的作業(yè)完成情況，確保他們能夠按時完成并達到學習目標。

-**學習態(tài)度**：觀察學生的學習態(tài)度，包括是否認真聽講、是否積極參與課堂活動等。

4.**總結性評價**：

-**期末考試**：通過期末考試，全面評估學生對《智取生辰綱》的理解和應用能力。

-**學習成果展示**：鼓勵學生通過口頭報告、PPT展示等形式，展示他們在學習過程中的成果。課后作業(yè)1.**故事情節(jié)分析**：

-作業(yè)內容：請根據(jù)《智取生辰綱》的故事情節(jié)，分析吳用是如何制定智取計劃的，并說明這個計劃的關鍵步驟。

-答案示例：吳用首先利用天氣炎熱，使押送隊伍口渴，然后在酒中下藥。接著，他利用地形和伏兵，等待時機，最終成功奪取生辰綱。

2.**人物形象評價**：

-作業(yè)內容：選擇故事中的任意一個人物，分析其性格特點，并評價其在智取生辰綱中的作用。

-答案示例：以吳用為例，他足智多謀，善于利用心理戰(zhàn)術和策略，是智取生辰綱計劃的主要策劃者，對整個行動的成功起到了關鍵作用。

3.**成語典故探究**：

-作業(yè)內容：找出故事中出現(xiàn)的成語典故，解釋其含義，并說明在故事中的運用。

-答案示例：成語“智取生辰綱”直接來源于故事標題，指的是通過智慧而非武力奪取生辰綱。

4.**歷史背景研究**：

-作業(yè)內容：結合故事背景，探討北宋時期的社會狀況和階級矛盾，以及這些因素如何影響了故事的發(fā)展。

-答案示例：北宋時期，官場腐敗，民不聊生，農(nóng)民起義頻發(fā)。故事中的梁山好漢正是反映了當時社會矛盾和民眾的反抗精神。

5.**文學手法分析**：

-作業(yè)內容：分析《智取生辰綱》中使用的文學手法，如對比、懸念、倒敘等，并舉例說明。

-答案示例：故事中使用了對比手法，通過對比吳用與其他梁山好漢的性格特點，突顯了吳用的智慧。同時，通過懸念設置，如生辰綱的最終歸屬，吸引了讀者的興趣。

6.**創(chuàng)作實踐**：

-作業(yè)內容：以《智取生辰綱》為背景，創(chuàng)作一個與故事相關的新情節(jié)，要求不少于300字。

-答案示例：在智取生辰綱之后，梁山好漢決定將生辰綱上的珠寶分給窮苦百姓。在這個過程中，他們遇到了一群貪官污吏的阻撓，最終通過智慧和勇氣，成功將珠寶分給百姓，得到了民眾的贊譽。

7.**讀后感寫作**：

-作業(yè)內容：結合個人閱讀體驗，撰寫一篇關于《智取生辰綱》的讀后感，不少于500字。

-答案示例：通過閱讀《智取生辰綱》，我深刻體會到