第六單元教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計意圖本單元圍繞“春天”這一主題，通過閱讀、寫作、口語交際等活動，讓學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力和審美情趣。設(shè)計以課本中的《春天的故事》等課文為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受生活的能力，提升審美情趣。

2.增強學(xué)生語言表達和寫作能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、批判性思維，促進人際交往能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入四年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括識字量、詞匯積累和簡單的句子構(gòu)造。他們對春天的概念有一定了解，能夠識別一些春季的植物和動物，但可能缺乏對春天細膩變化的觀察和描述。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對自然界和文學(xué)作品都有一定的興趣，他們喜歡通過圖畫和故事來感受春天的美好。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)出較強的模仿和創(chuàng)造能力，但寫作和表達能力可能還比較初步，需要引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺和聽覺學(xué)習(xí)，通過圖片和朗讀來理解內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在描述春天時可能會遇到詞匯量不足、表達不夠生動的問題。此外，對于詩歌的鑒賞和創(chuàng)作，他們可能難以把握節(jié)奏和韻律，需要教師提供具體的指導(dǎo)和示范。在學(xué)習(xí)小組合作時，學(xué)生可能會遇到溝通不暢或分工不均的挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會合作和表達自己的觀點。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、錄音筆。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群。

3.信息化資源：春季風(fēng)景圖片、詩歌朗讀音頻、相關(guān)教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：實物教具（如植物種子、樹葉）、繪畫工具、寫作指導(dǎo)手冊。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細內(nèi)容：

-利用多媒體展示春天的圖片和視頻，如花開、鳥鳴、溪水潺潺等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受春天的氣息。

-提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀察和感受，激發(fā)他們對春天的好奇心和興趣。

-總結(jié)：“春天是一個充滿生機和活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于春天的故事?！?/p>

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）閱讀課文《春天的故事》

-學(xué)生自讀課文，了解故事內(nèi)容。

-教師提問：“故事中發(fā)生了什么？主人公是誰？他們經(jīng)歷了哪些事情？”

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事的主題和情感。

（2）分析課文寫作手法

-教師講解課文中的比喻、擬人等修辭手法。

-學(xué)生舉例說明課文中的修辭手法及其作用。

-教師總結(jié)：“通過這些修辭手法，作者把春天描繪得栩栩如生，讓我們感受到了春天的美好?！?/p>

（3）學(xué)習(xí)詩歌朗誦技巧

-教師示范朗誦課文中的詩歌，強調(diào)節(jié)奏、韻律和情感表達。

-學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗誦技巧。

-學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）繪制春天風(fēng)景畫

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用繪畫的方式表現(xiàn)自己心中的春天。

-教師提供畫紙、顏料等繪畫工具。

-學(xué)生完成作品后，展示并分享自己的創(chuàng)作。

（2）創(chuàng)作春天的詩句

-學(xué)生仿照課文中的詩句，創(chuàng)作自己的春天詩句。

-教師提供詩句模板，幫助學(xué)生構(gòu)思。

-學(xué)生分享自己的詩句，教師點評。

（3）角色扮演

-學(xué)生分組，根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演。

-教師提供角色分配和場景布置建議。

-學(xué)生進行表演，教師觀察并給予指導(dǎo)。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答XXX：

-學(xué)生討論如何用生動的語言描述春天的景色。

舉例回答：如“柳樹長出了嫩綠的新芽，像一群活潑的小精靈在舞動?！?/p>

-學(xué)生討論如何運用修辭手法使詩歌更加生動。

舉例回答：如“春風(fēng)拂過，花瓣輕輕搖曳，如同一只只蝴蝶在翩翩起舞?！?/p>

-學(xué)生討論如何通過角色扮演更好地理解課文人物的情感。

舉例回答：如“扮演主人公的小明，在描述與朋友相遇的喜悅時，聲音變得興奮而熱情。”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文故事、修辭手法、詩歌創(chuàng)作和實踐活動。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了春天的美好，還學(xué)會了如何用語言表達自己的感受和觀察。希望大家在生活中也能保持對美好事物的敏感，用心去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！?/p>

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌鑒賞：《詠柳》賀知章，《春日》朱熹，《游園不值》葉紹翁等古典詩歌，引導(dǎo)學(xué)生從古人的視角理解春天。

-春天季節(jié)特點的相關(guān)資料，如季節(jié)變化、動植物生長周期等，幫助學(xué)生更全面地認識春天。

-春天節(jié)日的文化內(nèi)涵，如清明節(jié)、植樹節(jié)等，讓學(xué)生了解春天與文化的聯(lián)系。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)春天的文學(xué)作品，如兒童文學(xué)作品《小鯉魚跳龍門》、《蝴蝶公主》等，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參與戶外活動，如春游、踏青等，讓學(xué)生親身感受春天的自然美景，提高學(xué)生的觀察能力和表達能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進行家庭調(diào)查，收集春天相關(guān)的民間故事或習(xí)俗，增進對傳統(tǒng)文化的了解。

-設(shè)計“我的春天”主題征文活動，讓學(xué)生用自己的語言描述對春天的理解和感受，鍛煉寫作能力。

-開展“春天的變化”攝影比賽，鼓勵學(xué)生用鏡頭捕捉春天的美好瞬間，提高審美能力。

-利用周末時間，組織學(xué)生參觀植物園或動物園，觀察春天里動植物的變化，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

-邀請有經(jīng)驗的園藝師或生態(tài)保護工作者到校開展講座，讓學(xué)生了解春天生態(tài)保護的重要性。

-組織學(xué)生參與社區(qū)綠化活動，如植樹、種花等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)春天的科普書籍，如《春天的秘密》、《大自然的四季》等，拓寬知識面。

-設(shè)計“春天手工藝品制作”活動，如制作花朵飾品、樹葉畫等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。典型例題講解例題1：

課文《春天的故事》中，作者用“小草偷偷地從土里鉆出來”來形容春天的到來。請仿照這種句式，寫一個形容秋天景象的句子。

答案：樹葉沙沙作響，像是在為秋天的到來歡唱。

例題2：

閱讀課文《春天的故事》中的詩句：“春風(fēng)吹過，花瓣輕輕搖曳，如同一只只蝴蝶在翩翩起舞。”請用相同的修辭手法，描述夏天的景象。

答案：夏風(fēng)拂過，荷葉輕輕顫動，仿佛一群舞者在跳著熱情的舞蹈。

例題3：

課文《春天的故事》中，主人公在春天里遇到了許多美好的事物。請根據(jù)課文內(nèi)容，列舉三個春天里的美好事物。

答案：春天的美好事物有：盛開的花朵、歡快的鳥兒、溫暖的陽光。

例題4：

請根據(jù)課文《春天的故事》的內(nèi)容，用自己的話概括故事的主要情節(jié)。

答案：故事講述了主人公在春天里遇到了一位老奶奶，老奶奶告訴他春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，主人公從中感受到了生活的美好。

例題5：

課文《春天的故事》中，主人公在春天里學(xué)到了什么？

答案：主人公在春天里學(xué)到了珍惜生活、關(guān)愛他人、樂觀向上的生活態(tài)度。

補充說明：

-例題1和例題2考查學(xué)生的仿寫能力，要求學(xué)生能夠運用比喻、擬人等修辭手法，生動形象地描繪自然景象。

-例題3考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶能力，要求學(xué)生能夠從課文中提取信息，并進行簡單的概括。

-例題4考查學(xué)生的概括能力，要求學(xué)生能夠用自己的語言對課文內(nèi)容進行總結(jié)。

-例題5考查學(xué)生對課文主題的把握能力，要求學(xué)生能夠從課文中提煉出主人公所學(xué)到的人生道理。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞春天的主題，通過閱讀、寫作、口語交際等活動，讓學(xué)生感受到了春天的美好?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，比如多媒體展示、小組討論、角色扮演等，這些方法都取得了不錯的效果。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非常活躍，參與度很高。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅能夠準確地理解課文內(nèi)容，還能用自己的方式表達出來，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，提供了不同的學(xué)習(xí)材料和活動。比如，對于寫作能力較強的學(xué)生，我鼓勵他們嘗試創(chuàng)作自己的詩句；對于寫作能力較弱的學(xué)生，我則提供了詩句模板，幫助他們逐步提高。這種分層教學(xué)的方法，讓每個學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置，有所收獲。

在課堂管理方面，我注意到了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生發(fā)言過于積極，而有些學(xué)生則顯得比較沉默。針對這個問題，我意識到需要更好地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，鼓勵每個學(xué)生都參與到討論中來。同時，我也需要加強對課堂紀律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在描述春天景象時，能夠運用比喻、擬人等修辭手法，語言表達更加生動形象。在創(chuàng)作詩句時，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表達對春天的獨特感受。在口語交際方面，學(xué)生們也能夠在小組討論中積極表達自己的觀點，提高了溝通能力。

當然，也存在一些不足之處。比如，在講解修辭手法時，可能有些學(xué)生理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強這方面的指導(dǎo)。另外，對于一些較難的知識點，