跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有什么異同實(shí)際上，人們對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有兩個(gè)層面的理解。一是把跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為區(qū)別于傳統(tǒng)的以學(xué)科為單位組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種課程內(nèi)容組織形式。如，有學(xué)者認(rèn)為，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)指圍繞超出單個(gè)學(xué)科的主題所進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識與生活世界的關(guān)聯(lián)、整合。這一界定強(qiáng)調(diào)它是一種課程形態(tài)，而非單純的教學(xué)活動(dòng)。（柳夕浪，2024）二是把跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種教與學(xué)的方式。如，有學(xué)者認(rèn)為，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指為培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)而整合兩種及以上學(xué)科內(nèi)容開展學(xué)習(xí)的主題教學(xué)活動(dòng)安排，具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開放性、操作性等特點(diǎn)?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)不能脫離學(xué)科而單獨(dú)存在，應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容，尤其是學(xué)科核心知識和思想方法為主干，運(yùn)用和整合其他學(xué)科的相關(guān)知識和方法，圍繞一個(gè)中心主題、任務(wù)、項(xiàng)目或問題，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的跨學(xué)科核心素養(yǎng)。（吳剛平，2022）

如果從課程內(nèi)容組織方式角度，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)沒有可比性，這是因?yàn)?，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要是作為一種教與學(xué)的方式，而作為課程內(nèi)容組織形式的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以以跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這一方式展開。只有從作為一種教與學(xué)的方式角度來看，兩者才具有可比性。因此，站在教與學(xué)的方式的角度，從概念及其特點(diǎn)來看，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系。如，兩者都涉及學(xué)生要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識與技能及思維與方法進(jìn)行問題解決、兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科思維和綜合能力的培養(yǎng)，等等。但兩者在學(xué)習(xí)整合度、學(xué)習(xí)載體、學(xué)習(xí)形態(tài)以及學(xué)習(xí)成果等方面還是有區(qū)別的（見表1）。在學(xué)習(xí)整合度方面，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生將不同學(xué)科的知識和技能整合到項(xiàng)目中，通過共同討論、合作實(shí)踐和反思，形成綜合性的解決方案。學(xué)生需要將不同學(xué)科的概念、理論和實(shí)踐相互結(jié)合，以解決復(fù)雜的問題，具有更高的知識整合度，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過整合來自不同學(xué)科的知識、觀點(diǎn)和方法，更為全面地理解和研究某一綜合主題，進(jìn)而掌握和理解涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識和概念。這種整合程度相對較低，學(xué)生更多地是通過對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)和比較來了解主題；在學(xué)習(xí)載體方面，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)側(cè)重于通過一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的知識與技能的整合性學(xué)習(xí)和理解，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則以一個(gè)特定的綜合主題為中心關(guān)注學(xué)科間的交叉和融合，主題可以是一個(gè)具體話題、社會問題等，而不一定是一個(gè)完整的項(xiàng)目；在學(xué)習(xí)形態(tài)方面，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定時(shí)間內(nèi)在完成與項(xiàng)目有關(guān)的問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)，側(cè)重實(shí)踐探究解決問題的過程，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)側(cè)重對綜合主題的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法深入探究相關(guān)主題，深入理解和掌握學(xué)科之間的關(guān)系，且跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以根據(jù)特定主題靈活地安排時(shí)間展開學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)成果方面，跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目，可以形成可展示的物化成果，如問題解決的方案、產(chǎn)品原型等，而