心理學(xué)專業(yè)考試匯總題庫

心理學(xué)題庫

一、名詞解釋：

1、心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象的，它是一門研究心理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律

的科學(xué)。心理學(xué)既研究動物的心理也研究人的心理，而以人的心理為要緊研究對

象。

2、心理過程算是心理活動發(fā)生、進(jìn)展和完成的過程，它乂包括認(rèn)識過程、

情感過程和意志過程。

3、認(rèn)識過程：也叫認(rèn)知過程，簡稱為“知”，是指人們獲得知識和運(yùn)用知

識的過程，它包括感受、知覺、經(jīng)歷、思維和想象等。

4、第一信號系統(tǒng)：是由具體刺激物為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)，

這是人和動物都具有的條件反射系統(tǒng)。

5、第二信號系統(tǒng)：是以語言中的詞匯為條件刺激物而建立的條件反射系統(tǒng)。

6、觀看法：經(jīng)過對人的外部表現(xiàn)舉行有目的、有打算的系統(tǒng)觀看而收集研

究資料的辦法。

7、實(shí)驗(yàn)法：是指在嚴(yán)格操縱的條件下對某些心理現(xiàn)象舉行研究的辦法

8、心理測驗(yàn)法：是指：用通過標(biāo)準(zhǔn)化程序編制的心理量表測量某些心理品

質(zhì)的辦法。

9、無意注意：也稱別隨意注意，是一種事先沒有預(yù)定目的，同時別需要意

志努力的注意

11、故意注意：也稱隨意注意，是一種有預(yù)定目的、必要時需要作出意志努

力的注意。

12、故意后注意：在故意注意的基礎(chǔ)上、與目的任務(wù)聯(lián)系在一起而又別需要

意志努力的注意。

13、感受：是人腦對直截了當(dāng)作用于感受器官的事物的個不屬性的反映。

14、知覺：是人腦對直截了當(dāng)作用于感受器官的事物的整體屬性的反映。

15、經(jīng)歷：是人腦對記憶過的事物的反映；是對信息舉行輸入、加工、存儲

和提取輸出的過程。

16、再現(xiàn)：又稱回顧，是指過去感知過的事物別在眼前，但能把它從頭腦中

提取出來的過程。

17、再認(rèn)：當(dāng)過去識記過的事物重現(xiàn)時感到熟悉，確認(rèn)是往常識記過的，稱

為再現(xiàn)。

18、思維：是人腦對客觀事物概括的、間接的反映，是對事物的本質(zhì)和規(guī)律

的認(rèn)識。

19、制造性思維：是思維活動的高級過程，是個人在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)

覺新事物，制造新辦法，解決新咨詢題的思維過程。

20、想象：是一種對經(jīng)歷中的表象舉行加工改造的形象思維形式，經(jīng)過想象

把概念和形象、具體和抽象、如今和將來、科學(xué)和幻想巧妙地結(jié)合在一起。

21、情緒和情感：是人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)

22、意志：是人自覺地確定目的，并依照目的調(diào)節(jié)支配白個兒的行動，克服

各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

23、雙趨沖突：當(dāng)一具人并且并存兩種能滿腳需要目標(biāo)，它們具有兩樣的吸

引為，但只能挑選其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突。

24、雙避沖突：當(dāng)一具人遇到兩個威脅而都想避開，但又別能全避開時所產(chǎn)

生的動機(jī)沖突。

25、趨避沖突：當(dāng)一具人對同一具目標(biāo)產(chǎn)生兩種相反的動機(jī)進(jìn)所產(chǎn)生的沖突。

26、多重趨避沖突：當(dāng)一具人面對兩個或兩個以上的目標(biāo)，而每一具目標(biāo)分

不具有吸引和排斥兩方面的作用時，別能筒單地挑選一具R標(biāo)，而回避或拒絕另

一目標(biāo)，必須舉行多重挑選，由此而引起的動機(jī)沖突。

27、性格：是指人對現(xiàn)實(shí)具有評價意義的、穩(wěn)定的杰度和適應(yīng)化了的行為方

式、性格是個性中比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的、起核心作用的心理特征。

28、氣質(zhì)：是指表如今心理活動的強(qiáng)度、速度和靈便性方面的典型的、穩(wěn)定

的動力方面的心理特征。它使人的活動具有顯著的個人群彩。

29、能力：是指在活動中表現(xiàn)出來的直截了當(dāng)決定活動效率，使活動得以順

利舉行的個性心理特征。

30、心理現(xiàn)象：心理各種表現(xiàn)形式

31、條件反射：是在無條件反射的基礎(chǔ)上通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練而形成的反射。

32、無條件反射：是指遺傳的別學(xué)而會的反射。

33、反射：有機(jī)體借助神經(jīng)系統(tǒng)對內(nèi)外刺激規(guī)律性的應(yīng)答。

34、注意：心理活動對一定對象的指向和集中。

35、視敏度：視覺辨不物體細(xì)節(jié)的能力。

36、視覺后象：指當(dāng)光刺激停止作用后，人腦中臨時保留的感受印象。

37、絕對感覺性：人剛才能覺察出最小刺激量的感受能力。

38、絕對感受：剛好引起感受的最小刺激量。

39、差不感覺性：能覺察出同類刺激最小差不感覺能力。

40、錯覺：別正確的知覺，是在特定條件下，對客觀事物必定產(chǎn)生的某種固

定的傾向的斜曲知覺。

41、道德感：人依照一定的道德需要和規(guī)范一應(yīng)俱全自個兒和他人的言行時

所產(chǎn)生的心里體驗(yàn)。

42、情感：人對客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

43、心境：一種微弱平靜而持久的情緒狀態(tài)。

44、激情：一種強(qiáng)烈的短暫的爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。

45、應(yīng)激：在出乎意料的緊迫與驚險事情下引起的急速而高度緊張的情緒狀

態(tài)。

46、理智：人在智力活動過程中認(rèn)識探求和維護(hù)真理是否得到滿腳而產(chǎn)生的

主觀體驗(yàn)。

47、美感：人們審美需要是否得到滿腳時而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，是對事物美的

體驗(yàn)。

48、需要：個體對自身內(nèi)部和外部環(huán)境的一定對象的需求在頭腦中的反映,

是個人心理活動與行為的基本動力。

49、動機(jī)：推動人從事某種活動的內(nèi)部動因或動力。

50、興趣：個體積極探索某種事物或舉行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒

體驗(yàn)的心理傾向。

51、智力：順利完成各種活動必須具備的基本能力。

52、才干：指國了順利完成某種活動多種能力的完備結(jié)合。

53、天才：指才干的高度進(jìn)展是各種能力的最完備的結(jié)合，使人可以制造性

的完成某種或多種活動。

54、遺忘：關(guān)于識記過的材料，別能再現(xiàn)或再認(rèn)，或者錯誤的再現(xiàn)和再認(rèn)。

二、填空：

1、在心理學(xué)中為了研究的方便，通常將心理現(xiàn)象分為心理過程和個性心理

兩個方面。

2、心理學(xué)中將情緒和情感統(tǒng)稱為情感過程，簡稱為“情”

3、面對困難，人們就要確定目的，制訂打算，去克服困難，從而實(shí)現(xiàn)目的。

這一過程在心理學(xué)中叫意志過程，簡稱為“意”

4、心理學(xué)中把人與人之間心理活動的別同表現(xiàn)稱為個性或個性心理。

5、個性心理又分為個性傾向性和個性心理特征。個性傾向性表現(xiàn)為需要、

動機(jī)、興趣、信念、價值觀、人一輩子觀和世界觀等方面。個性心理特征是指人

們在日子過程中形成的比較穩(wěn)定的心理特性，它又包抨能力、氣質(zhì)和性格。

6、現(xiàn)代心理學(xué)以為，腦是心理活動的器官，心理是腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能

動的反映。

7、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的活動單位。

8、人腦包括：大腦、間腦（丘腦、下丘腦）、中腦、腦橋、小腦、延腦等。

9、大腦皮層要緊分為：①感受區(qū)②運(yùn)動區(qū)③言語區(qū)④聯(lián)合區(qū)

10、實(shí)現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧。它是由感覺器、傳入神經(jīng)、中樞、

傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組成。

11、反射可分為無條件反射與條件反射。無條件反射是指遺傳的、別學(xué)而會

的反射。條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上，通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練而形成的反射。

12、注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。

13、依照注意有無預(yù)定目的性利意志努力的程度，可把注意分為無意注意和

故意注意。

15、知覺的特性：①知覺的挑選性②知覺的整體性③知覺的明白性④知覺的

恒常性

16、經(jīng)歷的基本過程：由識記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)三個環(huán)節(jié)組成。

17、發(fā)散性思維的三個維量：①流暢性②變通性③新異性

18、情緒與情感的功能：①動機(jī)功能②信號功能③調(diào)節(jié)功能

19、情緒與情感的種類：情緒的種類：①心境②激情③應(yīng)激情感的種類：①

道德感②理智感③美感

▲20、情緒、情感與心理健康：①保持良好的情緒狀態(tài)②學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)③

引導(dǎo)學(xué)生的情感向正確的方向進(jìn)展。

21、意志行動分為采取決定和執(zhí)行決定兩個時期。

22、要緊的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。

23、人的個性的結(jié)構(gòu)要緊包括個性傾向性和個性心理特征，個性傾向性是指

人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，是人舉行活動的基本動力，要緊包括需要、動機(jī)、興趣、

理想、人一輩子觀、世界觀、價值觀等。個性心理特征是指個體經(jīng)常表現(xiàn)出來的

典型的、穩(wěn)定的特點(diǎn)，它包括性格、氣質(zhì)和能力。

24、氣質(zhì)類型：①膽汁質(zhì)②多血質(zhì)③粘液質(zhì)④抑保質(zhì)

25、才干：我們把多種能力的有機(jī)結(jié)合稱為才干。

三、簡答：

1、心理學(xué)的分支學(xué)科？

答：①一般心理學(xué)②生理心理學(xué)③比較心理學(xué)④進(jìn)展心理學(xué)⑤教育心理學(xué)⑥

社會心理學(xué)⑦醫(yī)學(xué)心理學(xué)⑧工程心理學(xué)；此外還有實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、病理心理學(xué)、勞

動心理學(xué)、治理心理學(xué)、商業(yè)心理學(xué)、軍事心理學(xué)、體育心理學(xué)、問心理學(xué)、法

律心理學(xué)、廣告心理學(xué)等0

2、心理的實(shí)質(zhì)?

答：1、心理是腦的機(jī)能2、心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映：①客觀現(xiàn)實(shí)是心理活

動的源泉②心理對客觀現(xiàn)實(shí)的反映是主觀能動的3、心理是在實(shí)踐活動中發(fā)生進(jìn)

展的：①人的心理在勞動實(shí)踐中產(chǎn)生②社會實(shí)踐是人的心理進(jìn)展的途徑

3、人的大腦左右兩半球的功能？

答：關(guān)于絕大多數(shù)的人來講，大腦左半球要緊操縱與語言有關(guān)的活動，包括

操縱與調(diào)節(jié)言語的功能、閱讀明白書面語言功能、書寫文字的功能等；操縱數(shù)學(xué)

運(yùn)算的功能，思維活動的特點(diǎn)是：分析性、邏輯性、聚合性，與智力活動的關(guān)系

緊密等。大腦右半球要緊有操縱空間知覺的功能，包括空間定向，平面與立體圖

形的感知，深度知覺；辨不種種顏XXX：音樂感知：可以識不一些文字，但別能

以口頭方式表達(dá)；思維活動的特點(diǎn)是：直覺性、綜合性，發(fā)散性，與制造性活動

關(guān)系緊密。

4、第一、第二信號系統(tǒng)的關(guān)系：

答人的心理活動是第一信號、第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的結(jié)果。第一信號系統(tǒng)

的活動是第二信號系統(tǒng)形成的基礎(chǔ)；反過來，第二信號系統(tǒng)又對第一信號系統(tǒng)起

支配和調(diào)節(jié)作用

5、心理學(xué)的研究原則？、

答：1客觀性原則2進(jìn)展性原則3系統(tǒng)性原則

6、心理學(xué)的要緊研究辦法？

答：1觀看法2實(shí)驗(yàn)法3心理測驗(yàn)法4調(diào)查法，心理學(xué)的研究辦法還有個案

法、作品分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

7、注意的功能？

答：1挑選功能2維持功能3整合功能4調(diào)節(jié)功能

8、注意的品質(zhì)？

答：注意的品質(zhì)是衡量注意效率的基本尺度1注意的范圍2注意的緊張性3

注意的穩(wěn)定性4注意的分配5注意的轉(zhuǎn)移

9、妨礙無意注意的因素？

答：引起和維持無意注意的因素有兩大類：一類是客觀刺激物本身的特點(diǎn)；

另一類是人的主觀狀態(tài)。1客觀刺激物的特點(diǎn)：①刺激物的強(qiáng)度②刺激物的新穎

性③刺激物的變化④刺激物的對照關(guān)系2人的主觀狀態(tài)①人的需要和興趣②人

的情緒和精神狀態(tài)③人的知識經(jīng)驗(yàn)

10、妨礙故意注意的因素？（引起和保持故意注意的條件）

答：1對活動目的任務(wù)的明白程度2對活動的合理組織3對活動的間接興趣

4主體的意志努力。11、感受與知覺的關(guān)系？（感受與知覺的區(qū)不與聯(lián)系）

答：1感受與知覺相互聯(lián)系①感受與知覺所反映的是事物的個不屬性和整體

屬性，基本上對具體事物的現(xiàn)象或外在形象的反映，反映是具體的、直觀的、外

在的。②感受和知覺反映基本上直截了當(dāng)?shù)模呋旧峡陀^事物直截了當(dāng)作用

于人的感受器官而產(chǎn)生的③感受是知覺形成的基礎(chǔ)，知覺則是感受的進(jìn)一步深化

2感受與知覺彼此區(qū)不：感受反映事物的個不屬性，知覺反映事物的整體屬性及

外部聯(lián)系。感受與知覺都屬于簡單的認(rèn)識過程，但知覺比感受復(fù)雜得多。知覺雖

以感受為基礎(chǔ)，然而，知覺別是各種感受的簡單集合或總和

12、感受與知覺的意義?

答：感受與知覺是認(rèn)識活動的開端，是人類一切復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)。①人

類認(rèn)識客觀事物，首先經(jīng)過感知覺，沒有感知覺，心理活動就別能正常舉行。②

感知覺的作用在于從世界或從自身獵取信息，以便讓更高級的心理活動對這些信

息舉行綜合評定，認(rèn)識和操縱自個兒的行為和活動，以及對自身的反映和自我狀

態(tài)作出評價和獲得新的知識。

13、經(jīng)歷的種類有哪些？

答：1依據(jù)經(jīng)歷映像的性質(zhì)或經(jīng)歷內(nèi)容的別同，可把經(jīng)歷分為：①形象經(jīng)歷

②動作經(jīng)歷③情緒經(jīng)歷④語詞邏輯經(jīng)歷；2依據(jù)信息在人腦中儲存的時刻的長短,

可把經(jīng)歷分為：①瞬時經(jīng)歷②短時經(jīng)歷③長時經(jīng)歷；3為隱經(jīng)歷：是依據(jù)經(jīng)歷的

意識維度劃分的一種類型，內(nèi)隱經(jīng)歷是指未意識到其存在而又無意識提取的經(jīng)歷。

14、遺忘的規(guī)律？

答：德國心理學(xué)家艾賓浩斯運(yùn)用無意義章節(jié)來考察遺忘的規(guī)律。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)

果，據(jù)此制成的曲線叫做艾賓浩斯曲線。這條曲線表明，遺忘進(jìn)程是別均衡的，

在識記后遺忘得較快，通過一定時刻間隔后，遺忘逐漸緩慢下來，即遺忘的進(jìn)程

是先快后慢。

15、怎么樣防止有益知識的遺忘？

答：1及時復(fù)習(xí)，由于遺忘的進(jìn)程先快后慢，因此復(fù)習(xí)必須及時，及時復(fù)習(xí)

能夠阻撓通常在學(xué)習(xí)后即發(fā)生的遺忘，像對外語單詞的復(fù)習(xí)最好在識記后24小

時內(nèi)舉行，第一天晚上學(xué)過的材料最好在次日上午舉行復(fù)習(xí)2經(jīng)常復(fù)習(xí)。每次復(fù)

習(xí)之間的間隔別宜過短也別宜過長，否則難免有遺忘。最初復(fù)習(xí)形式要多樣化。

單調(diào)的復(fù)習(xí)容易產(chǎn)生疲勞和消極情緒，采取多樣化的復(fù)習(xí)辦法，能使人感到新穎，

從而激起智力活動的積極性

16、思維與語言的關(guān)系？

答：1高等動物所具備的直觀動作思維別需要言語的參與，但人的言語思維

活動與人類的語言是別可分割的。2思維與語言緊密聯(lián)系，但二者并別等同。思

維是現(xiàn)實(shí)的反映，它與現(xiàn)實(shí)有本質(zhì)的、必定的聯(lián)系；而語言則是一種標(biāo)志、符號，

與現(xiàn)實(shí)沒有必定的聯(lián)系。

17、思維的形式與種類？

答：1依照個體思維的進(jìn)展水平，可把思維分為：①動作思維②形象思維③

抽象思維；2制造性思維

▲18、想象的種類？

答：依照想象時有無目的和意識，能夠把想象分為無意想象和故意想象。其

中故意想想象以可分為再造想象、制造想象和幻想

19、情緒與情感的區(qū)不與聯(lián)系？

答：①從情緒與情感的產(chǎn)生緣故來看，情緒是由生物性需要是否得到滿腳而

引起的體驗(yàn)，而情感則是由社會性需要是否得到滿腳而引起的體驗(yàn)②從情緒與情

感的發(fā)生來看，情緒浮現(xiàn)得早，情感浮現(xiàn)的晚③從情緒與情感的表現(xiàn)來看，情緒

具有較大的情境性、臨時性、沖動性，它往往隨著情境的改變和需要的滿腳而減

弱或消逝。而情感則具有穩(wěn)定性、深刻性、持久性等特點(diǎn)，它更深沉、內(nèi)隱，別

易外露，一旦形成便成為相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系：①情緒提情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)②情

感對情緒會產(chǎn)生巨大的妨礙或調(diào)節(jié)作用③情緒情感緊密聯(lián)系，有時也把二者統(tǒng)稱

為情感。

20、情緒、情感與認(rèn)識過程的關(guān)系？

答：情緒、情感和認(rèn)識過程是密切相聯(lián)的，一方面，認(rèn)識過程是產(chǎn)生情緒、

情感的前提利基礎(chǔ)。另一方面，情緒、情感反過來又會妨礙認(rèn)識過程，構(gòu)成人認(rèn)

識世界的能力之一。

21、意志的特征？（意志行為的特點(diǎn)）

答：1意志行動是以自覺目的性為特征的活動2意志行動是以隨意動作為基

礎(chǔ)的3意志行動是克服困難相聯(lián)系的行動。

22、意志與認(rèn)識的關(guān)系是啥？

答：1意志與認(rèn)識的美系：意志的產(chǎn)生是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)的，首先，意志

行動的目的本身算是人的認(rèn)識活動的結(jié)果，人們惟獨(dú)認(rèn)識了客觀世界規(guī)律，才干

提出切合實(shí)際的目的。其次，提出實(shí)現(xiàn)目的所需要的有關(guān)辦法打算，也是認(rèn)識活

動的結(jié)果。再次，意志是與克服困難相聯(lián)系的，而任何困難的克服都離別開一定

的知識、經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。

23、怎么明白性格？

答：1性格是指一具人在社會實(shí)踐中逐漸形成的對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度2性格是一種

典型的，穩(wěn)定的心理特征3性格有好壞之分，具有社會評價意義，最能代表一具

人的個性，是個性的核心4性格并別是單指某種個不的心理特征，而是某些心理

特征在個體身上的有機(jī)統(tǒng)一，各種性格品質(zhì)之間存在著一定的內(nèi)存聯(lián)系。

24、性格與氣質(zhì)的關(guān)系？

答：區(qū)不：①生理基礎(chǔ)的別同②穩(wěn)定性方面別同③評價方面別同；聯(lián)系：由

于性格的生理基礎(chǔ)脫離別了高級神經(jīng)活動類型，所以講性格與揚(yáng)幡招魂的生理基

礎(chǔ)之間緊密相關(guān)，這就決定了性格與氣質(zhì)必定會相互妨礙

25、性格與能力的關(guān)系？

答：①二者是在相互制約中進(jìn)展②良好的性格特征能彌補(bǔ)某些能力的別腳③

性格與能力的結(jié)合是獲得成功的必要條件。

26、怎么明白氣質(zhì)？

答：①氣質(zhì)別是推動活動的心理緣故，而是使人的心理活動具有某種穩(wěn)定的

動力特征②氣質(zhì)別是偶然表如今心理活動和行為方面的特點(diǎn)，而是一種典型穩(wěn)定

的心理特點(diǎn)。③氣質(zhì)是個性心理特征中受先天生物學(xué)因素妨礙較大的一部分

27、對能力的明白？

答:①能力是一種心理特征，是個性的組成部分②能力是和活動密切相速的，

離開了具體的活動，能力是無法形成和表現(xiàn)的③能力是直截了當(dāng)決定活動能否順

利舉行及效率高低的個性心理特征，別是妨礙活動舉行的全部心理?xiàng)l件。

28、課堂上如何樣組織學(xué)生的注意？

答：1充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，防止干擾因素②

教學(xué)內(nèi)容要新穎富有吸引力③教學(xué)辦法要生動爽朗2、充分利用故意注意的規(guī)律

組織教學(xué)①明確學(xué)習(xí)R的與任務(wù)②正確組織教學(xué)活動③加強(qiáng)學(xué)生意志力的培養(yǎng)

和訓(xùn)練3充分利用故意后注意的規(guī)律組織教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣4充分

利用故意注意，無意注意，故意后注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)。

29、怎么培養(yǎng)學(xué)生的觀看力？

答：①有明確的觀看目的和任務(wù)②有必要的知識預(yù)備③有精密的觀看打算④

做好觀看記錄⑤要鞏固觀看的結(jié)果。30、解決咨詢題分為：

①提出咨詢題②明確咨詢題③提出假設(shè)④驗(yàn)證假設(shè)。30、咨詢題解決的特征？

答：①咨詢題解決是由一定的咨詢題情境引起的②咨詢題具有目的性③咨詢

題解決包含一系列的運(yùn)算④咨詢題解決有認(rèn)知操作。

31、妨礙解決咨詢題的因索/

答：①古籍材料的呈現(xiàn)與組織形式②功能固著③定勢的作用④動機(jī)強(qiáng)度⑤遷

移的作用⑥個體的情感與個性品質(zhì)。32、怎么依照經(jīng)歷規(guī)律有效的組織復(fù)習(xí)及時

復(fù)習(xí)？

答：①遺忘先快后慢，要在尚未大量遺忘前舉行②合理分配復(fù)習(xí)時刻，分散

的效果要好于集中復(fù)習(xí)③嘗試賀詞與反復(fù)閱讀相結(jié)合④復(fù)習(xí)中多種感官的參與

⑤提倡適當(dāng)?shù)摹斑^度學(xué)習(xí)”⑥復(fù)習(xí)方式要多樣化，把復(fù)習(xí)材料網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化。

33、制造思維分為？

答：①預(yù)備時期②醞釀時期③領(lǐng)悟時期④驗(yàn)證時期

34、制造思維的條件：

①社會實(shí)踐需要②原型啟示與聯(lián)想③知識的積存和表象儲備④推理能力⑤

靈感產(chǎn)生。

35、制造思維的培養(yǎng)措施：

①激發(fā)個體的制造意識，培養(yǎng)好奇心與求知欲②創(chuàng)設(shè)咨詢題情景，激發(fā)制造

性思維的能力③充分利用情感的感染和激勵作用。

36、情緒有的功能：

①動機(jī)功能②信號功能③調(diào)節(jié)功能。

37、意志行為包括的時期：

1采取決定時期①動機(jī)斗爭②目的決定③行動方式的挑選2行動打算的制定

與執(zhí)行決定時期：①克

服內(nèi)外困難②經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)

38、意志品質(zhì)：①自覺性②果斷性③自制性④堅(jiān)持性

39、意志有哪些本質(zhì)？怎么鍛煉自個兒的意志？

答：要緊的意志品質(zhì)有：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)持性。①明確切實(shí)可

行的學(xué)習(xí)目的②積極參加冬種社會實(shí)踐活動③充分發(fā)揮集體和模范的力量④加

強(qiáng)意志自我鍛煉⑤依照自個兒的個性特征舉行意志鍛煉

40、遺忘的妨礙因素

①經(jīng)歷的材料的性質(zhì)意義和數(shù)量②經(jīng)歷材料的系列位置效應(yīng)③學(xué)習(xí)程度④

主體的動機(jī)和情緒狀態(tài)

41、個性的特征包括：

①整體性②獨(dú)特性③穩(wěn)定性和可塑性④社會制約性和生物制約性。

42、氣質(zhì)典型類型：

①膽汁質(zhì)②多血質(zhì)③粘液質(zhì)④抑郁質(zhì)。

43、能力與知識技能的關(guān)系？

答：人們完成某種活動既需要一定的能力，又需要相應(yīng)的知識技能，然而能

力別同于知識技能，他們之間的區(qū)不有：①能力是直截了當(dāng)妨礙活動的效率的修

改心理特征，他直截了當(dāng)妨礙著知識技能掌握的速度難度和廣度；而知識則是人

類經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是通過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式②能力

的進(jìn)展與知識的增加技能的掌握并別是同步的，也算是講知識技能的增加并別必

定的進(jìn)展為能力，知識多的人并別意味著能力一定高，能力和知識技能在實(shí)踐活

動中又是緊密聯(lián)系的，首允能力是在掌握知識技能的過程中進(jìn)展起來的，無知必

定XXX,其次掌握知識技能又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識技能的

內(nèi)在條件和也許性。

44、能力的個不差異表如今：

①能力類型的差異②能力進(jìn)展水平的差異③能力表現(xiàn)早晚的差異④能力進(jìn)

展速度的差異⑤特別能力的差異。

45、性格與氣質(zhì)能力的關(guān)系？

答：性格與氣質(zhì)的區(qū)不①氣質(zhì)要緊是先天的更多的受人的生理特點(diǎn)的制約，

而性格要緊是后天的，更多的受社會環(huán)境的制約②氣質(zhì)無好壞之分：而性格有好

壞之分③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄：局限于心理活動的強(qiáng)度速度等方面；而性格表現(xiàn)

的范圍廣泛，他幾乎包括了人的心理社會方面的特點(diǎn)④氣質(zhì)的可塑性小，變化較

慢；而性格的可塑性較大，變化較快。性格與氣質(zhì)互相滲透彼此制約1氣質(zhì)對性

格的妨礙①普通的講，某和氣質(zhì)能夠有利于促進(jìn)某些性珞特征的進(jìn)展②在性格表

現(xiàn)上，常常會有各自的氣質(zhì)特XXX2性格對氣質(zhì)的妨礙①人的氣質(zhì)的動力特征受

性格的意志特征制約，甚至變成與性格難以區(qū)分的品質(zhì)②性格還能夠在一定程度

上掩蓋和改造氣質(zhì)。

46、性格與能力的關(guān)系：

①二者是在相互制約中進(jìn)展的，一方面能力制約性格的進(jìn)展，另一方面，性

格也制約能力的進(jìn)展②某些性格特征往往能夠補(bǔ)嘗能力的別腳③良好的性格與

能力結(jié)合，也是獲得事業(yè)成功的必要條件，性格是非智力因素中最重要的因素工

47、能力的進(jìn)展與培養(yǎng)？

答：1跑索養(yǎng)：是指那些與生俱來的解剖生理特征，這是能力進(jìn)展的生物前

提和物質(zhì)條件，先天跑素養(yǎng)別同必然會對能力的進(jìn)展產(chǎn)生別同的妨礙作用2家庭

環(huán)境和教育：嬰兒出生膠日子在母體內(nèi)的環(huán)境與出生后的家庭早期教育對人的能

力進(jìn)展有重要妨礙3學(xué)校教育：是指在學(xué)校里對兒童施加有目的，有打算、有組

織妨礙教育，經(jīng)過這種教育，別僅要使兒童掌握系統(tǒng)的知識與技能，更要進(jìn)展他

們的能力及其他心理品質(zhì)4社會實(shí)踐：人的能力最后是在實(shí)踐活動中形成的，隨

著生產(chǎn)力的進(jìn)展，科學(xué)技犬的進(jìn)步和社會活動領(lǐng)域的擴(kuò)大，人也別斷的產(chǎn)生新的

需要，必定會形成和進(jìn)展多種多樣的能力5個人主觀努力：能力的進(jìn)展與個人的

主觀努力程度是分別開的

48、性格的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)？

答：性格是有許多個不特征所組成的復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)。1性格的態(tài)度特征①

對不人集體利社會的態(tài)度的特征②對蔻和工作態(tài)度的特征③對自個兒態(tài)度的特

征2性格的意志的特征①對行為目標(biāo)程度的特征②對行為自覺操縱水平的特征

③在緊急或困難事情下表現(xiàn)的意志特征④對自個兒做出決定貫徹執(zhí)行的特征3

性格情緒特征①情緒強(qiáng)度方面的性格特征②情緒穩(wěn)定性持久性方面的特征4、表

如今

感知方面的性格特征①經(jīng)歷方面②想象方面③思維方面49、學(xué)習(xí)心理的意

義？

答：理論意義：①心理學(xué)的意義首先表如今為辯證唯物哲學(xué)提供科學(xué)依據(jù)上

②心理學(xué)依然其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，他的研究成果關(guān)于文學(xué)美學(xué)藝術(shù)社會學(xué)治理

學(xué)人類學(xué)文化學(xué)一定的理論指導(dǎo)意義③心理學(xué)更是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科：對教育

學(xué)有重要意義，表現(xiàn)為1超越固定教育實(shí)踐為教育實(shí)踐開發(fā)新的途徑，為保證教

育學(xué)教育事業(yè)探究新的東西2科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對教育學(xué)提出了新的要求知識的

更新率加快，那些以經(jīng)歷現(xiàn)成為FI標(biāo)的教學(xué)已別能習(xí)慣現(xiàn)代社會的需要，取而代

之的是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)咨詢題。實(shí)踐意義：人的合作實(shí)踐基本上在心理活動的

支配卜.舉行的，心理學(xué)所揭示的各種心理活動規(guī)律，必定對人的實(shí)踐活動具有指

導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐活動效率的目的，作為教師掌握心理學(xué)有效的操縱學(xué)

生的學(xué)習(xí)過程，正確把握學(xué)生心理品德的脈搏，大膽舉行改革，促進(jìn)我國教育事

業(yè)整體水平的進(jìn)展，作為學(xué)生掌握心理濃助于全面準(zhǔn)確的認(rèn)識自個兒的心理特點(diǎn),

有效的舉行自我教育，以便使自個兒成為一具更成熟的人。

50、默讀的心理學(xué)依據(jù)？

答：因材施教依靠于心理學(xué)對人的心理進(jìn)展差異及個性差異的研究。①實(shí)踐

證明，在教育實(shí)踐中分析和了解學(xué)生心理進(jìn)展的差異性特點(diǎn)，是極其必要的，因

為學(xué)生別是知識的袪的同意者，任何教育妨礙都要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù)，惟

獨(dú)依據(jù)學(xué)生心理進(jìn)展的水平，依照學(xué)生的心理個不特點(diǎn)，采取與之相習(xí)慣的教育

措施，才干取得良好的教育效果。②學(xué)生的個性差異也是教育教學(xué)過程中必須重

視的咨詢題。個性差異包括能力、氣質(zhì)、性格等因素工為了促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，

教師在教學(xué)中就必須注意這些特征，使教育教學(xué)的內(nèi)容、方式習(xí)慣學(xué)生的個性差

異，并在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的價格品質(zhì)。

51、引起均無意注意的緣故？

答：1客觀刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度，強(qiáng)度越大，越易引起無意注意。

反之則別易；刺激物的新穎性，刺激物的變化，刺激物的對照關(guān)系，對照越強(qiáng)烈，

越易引起無意注意2人的主觀狀態(tài)①人的需要和興趣，凡是能滿腳人的需要，引

起人的興趣的客觀事物容易引起無意注意②人的情緒和精神狀態(tài)，性情愉快，精

神飽滿的人對平常別太注意的事物易產(chǎn)生無意注意③人的知識經(jīng)驗(yàn)，凡是與一具

人的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，并能在原有的基礎(chǔ)上嗇新知識的事物也易引起注意。

52怎么樣引起和保持故意注意？

答：①對活動目的的任務(wù)的明白程度②對活動的合理組織③對活動的間接興

趣④主體的意志努力。

53、分析妨礙識記的條件，談?wù)勗趺礃硬鸥商岣咦R記的效率？

答：1識記的目的與識記的效果。有無明確的識記目的直截了當(dāng)妨礙識記的

效果，因此，要提高識記效率就要明確識記目的。2識記的任務(wù)與識記的效果。

識記的效果在非常大程度上依靠于所完成的活動的性質(zhì)、內(nèi)容，因此，只要某些

材料成為活動的直截了當(dāng)對?象，就能達(dá)到良好的識記效果。3識摺態(tài)度與識記的

效果，對識記內(nèi)容采取積極的態(tài)度，識記是注意力集中并積極舉行思維活動，識

記往往舉行的迅速。4、識記材料的特點(diǎn)與識記效果，材料的性質(zhì)別同，識記效

果也就往往別同，普通來講，直觀形象的材料比抽象的詞匯，符號易記，視覺形

象比聽覺形象易記5識記辦法與識記效果，以明白為基礎(chǔ)的意義識記比機(jī)械識記

的效果好得多。

54、怎么樣培養(yǎng)制造性思維？

答:制造性思維的培養(yǎng)與社會學(xué)校家庭，個體自身的因索緊密相關(guān)。①社會、

文化因素與人的出乖露丑生思維有緊密的關(guān)系，有利于制造社會風(fēng)氣，豐富的環(huán)

境刺激多方面的文化交流會促進(jìn)求知欲的生長，促進(jìn)制造性思維的舉行。②學(xué)校

教育除了傳授知識的作用外，更重要的作用是培養(yǎng)制造性思維的能力，具有制造

性的教學(xué)辦法也有利于培養(yǎng)學(xué)生制造性思維。③家庭因素關(guān)于從別培養(yǎng)制造性思

維作用重大，假如家長著重兒童獨(dú)立性的培養(yǎng)，家庭氣氛民主、爽朗，這么兒童

就容易養(yǎng)成靈便的思維能力，想象國豐富④個性因索，能自我激勵有冒險精神與

制造性也緊密相關(guān)，另外，健康的心理狀態(tài)也在非常大程度上妨礙著制造性思維

的活力。

55、學(xué)校教師應(yīng)怎么樣引起和維持學(xué)生良好的注意？

答：1運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①注意演說技巧②注意板書技巧③注意

教學(xué)形式多樣化④注意教具的使用⑤注意教學(xué)內(nèi)容的組織⑥注意學(xué)生的反饋信

息2、運(yùn)用故意注意的規(guī)律組織教學(xué)①制造良好的教學(xué)環(huán)境②培養(yǎng)間接興趣③明

確學(xué)習(xí)的FI的任務(wù)④合理的組織注意活動⑤關(guān)注學(xué)生軀體利精神狀態(tài)3、運(yùn)用故

意后注意舉行教學(xué)。

56、考試怯場

答：怯場是在特定的場合下，因各種緣故贊成的情緒緊張致使原來已形成的

熟練動作、的材料別能復(fù)作或重新回顧的一種心理現(xiàn)象，緣故有非常多，學(xué)生心

理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，思考難度大，就會贊成學(xué)生別能非常好地運(yùn)

用已有的知識舉行作答，使成績別理想，克服辦法：①樹立信心

②轉(zhuǎn)移注意力③歇息，平復(fù)一下，以穩(wěn)情緒。

57、能力和知識、技能有啥關(guān)系？

答：1能力是直截了當(dāng)妨礙活動效率的個性心理特征而知識是人類經(jīng)驗(yàn)的概

括和總結(jié)，技能是通過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式。2能力的進(jìn)展與

知識的增加，技能的掌握并別是同步的，普通來講，能力的進(jìn)展稍晚于知識技能

的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù)2能力直截了當(dāng)妨礙知

識，技能掌握的速度，難度和廣度，也妨礙對知識技能的運(yùn)用3能力的表現(xiàn)以知

識、技能為標(biāo)志4知識和技能的掌握也會促進(jìn)能力的提高。

58、興趣的作用？

答：①妨礙人一生的進(jìn)展方向②具有推動作用③使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活

動，從而開辟智力，發(fā)現(xiàn)制造性

59、怎么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

答：①思想教育方面②教學(xué)方面③師生關(guān)系方面④期望學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有

興趣，引導(dǎo)其形成以學(xué)習(xí)為中心的廣泛興趣。

60、試分析學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用？

答：①動機(jī)的中等程度的喚醒水平對學(xué)習(xí)具有最佳的效果②同樣的學(xué)習(xí)動機(jī)

在別同類型的學(xué)習(xí)中作用別同③別同類型的動機(jī)在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中作用別同。

61、學(xué)生怎么形成興趣？

答：①接納知識，熱愛知識②開始取得好成績，成功后產(chǎn)生興趣③對無興趣

學(xué)科舉行嘗試④挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)⑤保持好奇心⑥積極參加活動⑦發(fā)揮模

范的力量。

62良好的觀看條件有啥？

答：①明確的目的和任務(wù)②精密詳細(xì)的打算③有關(guān)知識的充分預(yù)備④正確的

觀看辦法

63、錯覺產(chǎn)生的緣故？

答：①客觀緣故：在知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的事情下發(fā)生②

主觀緣故：與過去經(jīng)驗(yàn)，情境有關(guān)。

64、需要、動機(jī)、興趣的關(guān)系。

答：興趣動機(jī)起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式;但興趣是動機(jī)的進(jìn)一步進(jìn)展。

65、怎么依照需要指導(dǎo)教育工作？

答：①針對學(xué)生最為突出的需要因材施教②依照需要對象可代替性和可誘導(dǎo)

性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成合乎實(shí)際的需求，防止和消除畸形需要的浮現(xiàn)③引導(dǎo)學(xué)生

追求的需要。

66人的心理進(jìn)展特點(diǎn)？

答：①心理進(jìn)展的順序性和時期性②心理進(jìn)展的別平衡性③心理進(jìn)展的穩(wěn)定

性和可變性④心理進(jìn)展的個不差異性。

67馬斯洛的需要理論以及需要的特點(diǎn)？

答美國心理馬斯洛把人的需要從低級到高級依次分為：①缺失需要：生存的

需要、安全的需要、歸屬的需要和愛的需要、尊重的需要②生長需要：求知與明

白的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。人的需要是一種本能的需要分為低級和

高級需要。需要的特點(diǎn)：①需要對象具有廣泛性和也許性②受環(huán)境制約和層次性

③動力性④持續(xù)性和周期性⑤進(jìn)展性和可誘導(dǎo)性。

68、怎么激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：1以內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)為主，教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性①創(chuàng)

設(shè)咨詢題情境②教學(xué)手段有味多樣③引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動過程④引導(dǎo)和幫助

學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)2采納適當(dāng)措施激發(fā)和維持外部動機(jī)①正確評價，適

當(dāng)表揚(yáng)和批判②開展適當(dāng)競爭3每一具教師都要樹立個人形象對學(xué)生特殊加以

照應(yīng)幫助學(xué)生形成對學(xué)習(xí)成敗的正確緣故，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動機(jī)。

69怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：①經(jīng)過提供學(xué)習(xí)模范或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的知識價值觀

②幫助學(xué)生認(rèn)識自身價

值，激發(fā)他們的社會貢任感③明確表述對學(xué)生的期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

④指導(dǎo)學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

70、情緒情感在教育中的作用？

答：1、教師的情緒情感的作用：①教師情緒與情感的親切功能可促使學(xué)生

的軀體健康進(jìn)展②教師情緒與情感的明白功能可引起學(xué)生心理上的共鳴。③教師

情緒與情感的遷移功能可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣④教師情緒與情感的內(nèi)化功能可

使學(xué)生效法教師。情緒與情感是妨礙學(xué)習(xí)的重要因素；豐富學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)：引

導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向進(jìn)展。

四論述：

一、性格差異的教育含義？

答：在學(xué)校的教育工作中應(yīng)該依照學(xué)生的性格差異，因材施教。第一，要摸

清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師

善于發(fā)覺學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過語言或其他形式賦予贊嘆。并且，要使學(xué)

生認(rèn)識到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服缺點(diǎn)，完善自個兒的性格。

第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的咨詢題，查清緣故，對癥下藥。第三，

性格別是短時刻內(nèi)可.以改變的，必須適當(dāng)照應(yīng)學(xué)生的性珞特點(diǎn)采取靈便而有原則

的辦法舉行性格教育。第四，利用集體教育培養(yǎng)性格。經(jīng)過集體教育別僅能夠培

養(yǎng)學(xué)生關(guān)懷集體、維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格

特征如老實(shí)、助人、組織性、紀(jì)律性、自信心、自尊心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)

感、榮譽(yù)感等也都能得到培養(yǎng)。第五，利用模范人物的妨礙，用性格來培養(yǎng)性格。

利用模范人物的妨礙往往能收到潛移默化的教育效果，在性格教育中要注意向?qū)W

生介紹古今中外的優(yōu)秀人物，引導(dǎo)學(xué)生向這些優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。更應(yīng)該遵循“身教

重于言教”的教育原則。第六，幫助學(xué)生形成白我反省、3我教育的能力和適應(yīng)。

經(jīng)常地舉行自我反省，才干認(rèn)識自個兒性格方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，養(yǎng)成自我修養(yǎng)的

適應(yīng)，改掉別良的性格特征，使自個兒的性格特征日臻完善。培養(yǎng)學(xué)生制造性思

維。③家庭因素關(guān)于從別培養(yǎng)制造性思維作用重大，假如家長著重兒童獨(dú)立性的

培養(yǎng)，家庭氣氛民主、爽朗，這么兒童就容易養(yǎng)成靈便的思維能力，想象國豐富

④個性因素，能自我激勵有冒險精神與制造性也緊密相關(guān)，另外，健康的心理狀

態(tài)也在非常大程度上妨礙著制造性思維的活力。

55、學(xué)校教師應(yīng)怎么樣引起和維持學(xué)生良好的注意？

答：1運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)①注意演說技巧②注意板書技巧③注意

教學(xué)形式多樣化④注意教具的使用⑤注意教學(xué)內(nèi)容的組織⑥注意學(xué)生的反饋信

息2、運(yùn)用故意注意的規(guī)律組織教學(xué)①制造良好的教學(xué)環(huán)境②培養(yǎng)間接興趣③明

確學(xué)習(xí)的目的任務(wù)④合理的組織注意活動⑤關(guān)注學(xué)生奧體利精神狀態(tài)3、運(yùn)用故

意后注意舉行教學(xué)。

56、考試怯場

答：怯場是在特定的場合下，因各種緣故贊成的情緒緊張致使原來已形成的

熟練動作、的材料別能復(fù)作或重新回顧的一種心理現(xiàn)象，緣故有非常多，學(xué)生心

理壓力大，缺乏自信心，過度疲勞，思考難度大，就會贊成學(xué)生別能非常好地運(yùn)

用已有的知識舉行作答，使成績別理想，克服辦法：①樹立信心

②轉(zhuǎn)移注意力③歇息，平復(fù)一下，以穩(wěn)情緒。

57、能力和知識、技能有啥關(guān)系？

答：1能力是直截了當(dāng)妨礙活動效率的個性心理特征而知識是人類經(jīng)驗(yàn)的概

括和總結(jié)，技能是通過反復(fù)訓(xùn)練而形成的自動化了的操作方式。2能力的進(jìn)展與

知識的增加，技能的掌握并別是同步的，普通來講，能力的進(jìn)展稍晚于知識技能

的掌握。聯(lián)系：1能力是掌握知識，技能的必要重要依據(jù)2能力直截了當(dāng)妨礙知

識，技能掌握的速度，難度和廣度，也妨礙對知識技能的運(yùn)用3能力的表現(xiàn)以知

識、技能為標(biāo)志4知識和技能的掌握也會促進(jìn)能力的提高。

58、興趣的作用？

答：①妨礙人一生的進(jìn)展方向②具有推動作用③使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活

動，從而開辟智力，發(fā)現(xiàn)制造性

59、怎么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

答：①思想教育方面②教學(xué)方面③師生關(guān)系方面④期望學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有

興趣，引導(dǎo)其形成以學(xué)習(xí)為中心的廣泛興趣。

60、試分析學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用？

答：①動機(jī)的中等程度的喚醒水平對學(xué)習(xí)具有最佳的效果②同樣的學(xué)習(xí)動機(jī)

在別同類型的學(xué)習(xí)中作

用別同③別同類型的動機(jī)在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中作用別同。

61、學(xué)生怎么形成興趣？

答：①接納知識，熱愛知識②開始取得好成績，成功后產(chǎn)生興趣③對無興趣

學(xué)科舉行嘗試④挑戰(zhàn)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)⑤保持好奇心⑥積極參加活動⑦發(fā)揮模

范的力量。

62良好的觀看條件有啥？

答：①明確的目的和任務(wù)②精密詳細(xì)的打算③有關(guān)知識的充分預(yù)備④正確的

觀看辦法

63、錯覺產(chǎn)生的緣故？

答：①客觀緣故：在知覺對象所處的客觀環(huán)境有了某種變化的事情下發(fā)生②

主觀緣故：與過去經(jīng)驗(yàn)，情境有關(guān)。

64、需要、動機(jī)、興趣的關(guān)系。

答：興趣動機(jī)起源于需要，是需要的表現(xiàn)形式;但興趣是動機(jī)的進(jìn)一步進(jìn)展。

65、怎么依照需要指導(dǎo)教育工作？

答：①針對學(xué)生最為突出的需要因材施教②依照需要對象可代替性和可誘導(dǎo)

性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成合乎實(shí)際的需求，防止和消除畸形需要的浮現(xiàn)③引導(dǎo)學(xué)生

追求的需要。

66人的心理進(jìn)展特點(diǎn)？

答：①心理進(jìn)展的順序性和時期性②心理進(jìn)展的別平衡性③心理進(jìn)展的穩(wěn)定

性和可變性④心理進(jìn)展的個不差異性。

67馬斯洛的需要理論以及需要的特點(diǎn)？

答美國心理馬斯洛把人的需要從低級到高級依次分為：①缺失需要：生存的

需要、安全的需要、歸屬的需要和愛的需要、尊重的需要②生長需要：求知與明

白的需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。人的需要是一種本能的需要分為低級和

高級需要。需要的特點(diǎn)：①需要對象具有廣泛性和也許性②受環(huán)境制約和層次性

③動力性④持續(xù)性利周期性⑤進(jìn)展性和可誘導(dǎo)性。

68、怎么激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：1以內(nèi)部動機(jī)的激發(fā)為主，教育和教學(xué)工作要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性①創(chuàng)

設(shè)咨詢題情境②教學(xué)手段有味多樣③引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動過程④引導(dǎo)和幫助

學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)2采納適當(dāng)措施激發(fā)和維持外部動機(jī)①正確評價，適

當(dāng)表揚(yáng)和批判②開展適當(dāng)競爭3每一具教師都要樹立個人形象對學(xué)生特殊加以

照應(yīng)幫助學(xué)生形成對學(xué)習(xí)成敗的正確緣故，激發(fā)維持學(xué)習(xí)動機(jī)。

69怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：①經(jīng)過提供學(xué)習(xí)模范或展示具體事例，幫助學(xué)生樹立正確的知識價值觀

②幫助學(xué)生認(rèn)識自身價值，激發(fā)他們的社會責(zé)任感③明確表述對學(xué)生的期望，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情④指導(dǎo)學(xué)習(xí)辦法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。

70、情緒情感在教育中的作用？

答：1、教師的情緒情感的作用：①教師情緒與情感的親切功能可促使學(xué)生

的軀體健康進(jìn)展②教師情緒與情感的明白功能可引起學(xué)生心理上的共鳴。③教師

情緒與情感的遷移功能可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣④教師情緒與情感的內(nèi)化功能可

使學(xué)生效法教師。情緒與情感是妨礙學(xué)習(xí)的重要因素；豐富學(xué)生的情緒經(jīng)驗(yàn)；引

導(dǎo)學(xué)生的情緒向正確的方向進(jìn)展。

四論述：

一、性格差異的教育含義？

答：在學(xué)校的教育工作中應(yīng)該依照學(xué)生的性格差異，因材施教。第一，要摸

清學(xué)生性格中的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，培養(yǎng)積極的性格。這就要求教師

善于發(fā)覺學(xué)生性格結(jié)構(gòu)中的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過語言或其他形式賦予贊嘆。并且，耍使學(xué)

生認(rèn)識到性格缺陷的危害性，在集體的幫助下，克服缺點(diǎn)，完善自個兒的性格。

第二，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)或紀(jì)律方面存在的咨詢題，查清緣故，對癥下藥。第三，

性格別是短時刻內(nèi)可以改變的，必須適當(dāng)照應(yīng)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取靈便而有原則

的辦法舉行性格教育。第四，利用集體教育