人教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《十幾減5、4、3、2》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析本課是在學(xué)生掌握“十幾減9、8、7、6”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“十幾減5、4、3、2”的計(jì)算方法。教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“分蘋(píng)果”“買(mǎi)文具”等生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“破十法”“想加算減法”等策略解決問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)算理的理解，同時(shí)滲透“被減數(shù)與減數(shù)的變化規(guī)律”，為后續(xù)學(xué)習(xí)減法的靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能掌握“十幾減5、4、3、2”的計(jì)算方法，能正確口算并理解算理。通過(guò)對(duì)比算式，發(fā)現(xiàn)“被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大”的規(guī)律。2.過(guò)程與方法經(jīng)歷“操作感知—算法遷移—?dú)w納總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升運(yùn)算能力與推理意識(shí)。通過(guò)小組合作與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)算法的多樣性。3.情感態(tài)度感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。---二、教學(xué)重難點(diǎn)-重點(diǎn)：掌握“十幾減5、4、3、2”的計(jì)算方法。-難點(diǎn)：理解算理，能靈活選擇算法解決問(wèn)題。---三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒、算式卡片、蘋(píng)果貼紙（獎(jiǎng)勵(lì)用）。---四、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，激活經(jīng)驗(yàn)1.口算接力賽師：“同學(xué)們，我們來(lái)玩‘口算接力賽’！老師說(shuō)算式，你們快速說(shuō)出答案?！?5-6=11-7=14-8=13-9=生：（集體搶答）9、4、6、4。師：“15-6你是怎么算的？”生1：“破十法！15分成10和5，10-6=4，4+5=9。”生2：“想加算減法！6+9=15，所以15-6=9。”2.揭示課題師：“今天我們繼續(xù)挑戰(zhàn)退位減法——十幾減5、4、3、2！”（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知，喚醒學(xué)生對(duì)“破十法”“想加算減法”的記憶，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。---環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1.情境導(dǎo)入課件展示：媽媽買(mǎi)了12個(gè)蘋(píng)果，小明吃了5個(gè)，還剩多少個(gè)？師：“誰(shuí)能列出算式？”生：“12-5=？”2.動(dòng)手操作，理解算理活動(dòng)一：擺小棒師：“用小棒擺一擺，12-5怎么算？”學(xué)生操作后匯報(bào)：生1：“拆開(kāi)1捆（10根），用10-5=5，再加上剩下的2根，5+2=7。”（破十法）生2：“先拿走2根，再拿走3根，12-2=10，10-3=7。”（連減法）活動(dòng)二：想加算減法師：“還可以怎么想？”生：“因?yàn)?+7=12，所以12-5=7。”3.算法遷移，鞏固應(yīng)用師：“11-4怎么算？”生：“破十法！10-4=6，6+1=7。”生：“想加算減法！4+7=11，所以11-4=7。”師：“12-3呢？”生：“12-3=9，因?yàn)?+9=12。”4.觀察規(guī)律，深化理解課件出示算式：12-5=712-4=812-3=911-4=711-3=811-2=9師：“觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？”生1：“被減數(shù)不變，減數(shù)越小，差越大！”生2：“減數(shù)減少1，差增加1！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀操作與算法對(duì)比，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)觀察與歸納能力。環(huán)節(jié)三：分層練習(xí)，鞏固提高1.基礎(chǔ)練習(xí)：摘蘋(píng)果課件展示蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上寫(xiě)算式（11-5、13-4等），學(xué)生答對(duì)即可“摘蘋(píng)果”。生：“11-5=6，因?yàn)?+6=11！”2.游戲：找朋友學(xué)生手持算式卡片（如14-5、12-3），找到得數(shù)相同的卡片。生：“14-5=9，12-3=9，我們是好朋友！”3.生活應(yīng)用師：“小明有13元錢(qián)，買(mǎi)鉛筆用了4元，還剩多少錢(qián)？”生：“13-4=9，用破十法算的！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲與生活情境，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。---環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，拓展延伸1.總結(jié)收獲師：“今天你學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算時(shí)要注意什么？”生1：“我會(huì)用破十法和想加算減法！”生2：“要仔細(xì)看減數(shù)和被減數(shù)，別算錯(cuò)！”2.思維拓展師：“如果被減數(shù)和減數(shù)同時(shí)加1，差會(huì)變嗎？”生：“差不變！比如12-5=7，13-6=7！”設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)，滲透“差不變”的數(shù)學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。五、教學(xué)反思1.成功之處：通過(guò)小棒操作與游戲活動(dòng)，學(xué)生能積極參與探究，90%以上學(xué)生能正確計(jì)算“十幾減5、4、3、2”。規(guī)律總結(jié)環(huán)節(jié)有效提升了學(xué)生的觀察能力，部分學(xué)生能主動(dòng)遷移算法解決問(wèn)題。2.不足之處：少數(shù)學(xué)生在“連減法”中拆分步驟時(shí)出現(xiàn)混亂，需加強(qiáng)分步指導(dǎo)。課堂時(shí)間較緊張，個(gè)別學(xué)生未能充分展示算法。3.改進(jìn)措施：增加“錯(cuò)題診所”環(huán)節(jié)，針對(duì)性解決計(jì)算錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)分層任務(wù)卡，滿