2025年大象版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊《找空氣》說課稿及反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：大家好！今天，我滿懷熱忱地站在這里，非常榮幸能夠向大家闡述我對新教材大象版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊第二單元《空氣》中《找空氣》這一課時的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計?？諝?，作為一種無處不在卻又常常被我們忽視的物質(zhì)，對于一年級的小朋友們來說既熟悉又神秘。接下來，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及教學(xué)反思等多個維度，詳細(xì)地為大家解讀我對這堂課的規(guī)劃。一、教材分析（一）教材地位和作用本單元圍繞“空氣”展開教學(xué)，《找空氣》這一課是學(xué)生深入認(rèn)識空氣的重要起始點。通過引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的空氣，不僅能讓學(xué)生直觀地感知空氣的存在，還能為后續(xù)探究空氣的性質(zhì)、作用等知識奠定堅實的基礎(chǔ)。它在整個單元中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，既能激發(fā)學(xué)生對空氣的探索興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力和科學(xué)思維，在小學(xué)科學(xué)知識體系中占據(jù)著不可或缺的啟蒙地位。（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇以一個充滿趣味的問題“我們周圍到處都有空氣，你能找到它嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。接著，通過豐富多樣的圖片展示了在日常生活中可以找到空氣的各種場景，如吹氣球、用扇子扇風(fēng)、給自行車打氣等。教材詳細(xì)介紹了一些簡單易行的找空氣方法，如用塑料袋捕捉空氣、將空杯子倒扣入水中觀察氣泡等，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，用簡單的語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。此外，教材還設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生交流自己找空氣的經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，思考生活中還有哪些地方存在空氣，將知識與生活實際緊密相連，讓學(xué)生深刻體會到科學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、求知欲極為旺盛的階段。他們在日常生活中與空氣有著頻繁的接觸，比如呼吸、感受風(fēng)吹、玩氣球等，但對于空氣的存在往往缺乏深入的思考和科學(xué)的認(rèn)知。在之前的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力，能夠留意到一些事物的明顯變化，也有過簡單的動手操作體驗。然而，他們的觀察不夠細(xì)致全面，動手操作時的精細(xì)度和協(xié)調(diào)性有待提高，在分析問題和歸納總結(jié)方面更是較為薄弱。此外，一年級學(xué)生的注意力集中時間較短，以形象思維為主，對直觀、生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容更為感興趣。因此，在教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的這些特點，采用豐富多樣、趣味性強的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與到找空氣的探究活動中來。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)知識目標(biāo)學(xué)生能夠知道空氣在我們周圍無處不在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體。認(rèn)識到空氣能夠占據(jù)空間，并且具有流動性。了解空氣在日常生活中的廣泛存在和重要作用。（二）科學(xué)探究目標(biāo)通過多種觀察和實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生運用多種感官（視覺、觸覺、聽覺等）觀察事物的能力，提高學(xué)生的觀察敏銳度和準(zhǔn)確性。讓學(xué)生學(xué)會使用簡單的材料和工具（如塑料袋、杯子、扇子、氣球等）進(jìn)行實驗操作，探究空氣的存在，提升學(xué)生的動手實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，用簡單清晰的語言表達(dá)自己的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)會與同伴交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作交流能力。鼓勵學(xué)生在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，嘗試對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歸納概括能力。（三）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)保持對空氣的強烈好奇心和探索欲望，積極主動地參與課堂上的各項觀察和實驗活動。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，在觀察和實驗過程中，如實記錄觀察到的現(xiàn)象，不隨意編造數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在探究中養(yǎng)成耐心、專注的品質(zhì)，遇到問題時不輕易放棄，積極思考解決辦法。增強學(xué)生的團隊合作意識，在小組活動中，能夠與同伴相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，共同完成探究任務(wù)。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解空氣在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及生態(tài)環(huán)境中的重要地位，認(rèn)識到空氣是一種寶貴的自然資源。體會科學(xué)技術(shù)在利用空氣、保護空氣方面的重要作用，如風(fēng)力發(fā)電、空氣凈化技術(shù)等。培養(yǎng)學(xué)生保護空氣、減少空氣污染的意識，從自身做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，樹立保護環(huán)境的責(zé)任感。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法，清晰地找到空氣存在的證據(jù)，理解空氣無處不在且具有占據(jù)空間和流動性等特性。引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的語言描述實驗現(xiàn)象和自己對空氣存在的認(rèn)識，并能通過實例進(jìn)行說明。（二）教學(xué)難點幫助學(xué)生從具體的實驗現(xiàn)象中，抽象概括出空氣作為一種物質(zhì)存在的科學(xué)概念，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的跨越，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。讓學(xué)生深入理解空氣與生活實際的緊密聯(lián)系，能夠運用所學(xué)的空氣存在的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，解決生活中的簡單問題，提升學(xué)生知識遷移和應(yīng)用的能力。五、教學(xué)方法（一）教法情境創(chuàng)設(shè)法：通過播放一段孩子們在戶外放風(fēng)箏、風(fēng)車轉(zhuǎn)動的歡快視頻，或者展示一些在空氣中飄動的氣球、旗幟的圖片，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對空氣的探究興趣，引出找空氣的主題。直觀演示法：教師親自演示各種找空氣的實驗，如用塑料袋捕捉空氣、將空杯子倒扣入水中觀察氣泡、用扇子扇風(fēng)感受空氣流動等，讓學(xué)生直觀地看到空氣的存在和相關(guān)特性。同時，利用實物（空氣、水、石頭等）進(jìn)行對比展示，使學(xué)生更清晰地理解實驗現(xiàn)象。問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，提出一系列富有啟發(fā)性和層次性的問題，如“我們周圍看不見摸不著的空氣，怎樣才能找到它呢？”“把空杯子倒扣入水中，為什么會有氣泡冒出來？”“用扇子扇風(fēng)，你感覺到了什么？這說明了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，逐步深入理解空氣的存在和特性。實驗探究法：設(shè)計多個簡單有趣且安全的實驗，如“塑料袋捉空氣實驗”“杯子入水實驗”“扇子扇風(fēng)實驗”等，讓學(xué)生親自參與實驗操作，在實踐中探索空氣的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實踐能力。（二）學(xué)法觀察法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的、有順序地觀察實驗現(xiàn)象，如觀察塑料袋捕捉空氣后袋子的變化、杯子入水時氣泡冒出的位置和數(shù)量、扇子扇動時周圍物體的反應(yīng)等，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致觀察事物的習(xí)慣和能力。實驗操作法：讓學(xué)生親自參與實驗，如用塑料袋捕捉空氣、將空杯子放入水中、用扇子扇風(fēng)等，通過親身體驗加深對空氣存在和性質(zhì)的理解，提高學(xué)生的動手能力。小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察、實驗和討論。在小組活動中，每個學(xué)生都有明確的分工，如觀察員、實驗操作員、記錄員等，通過相互協(xié)作、交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力，同時促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞，深化對知識的理解。歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行梳理和歸納，用簡單的語言總結(jié)出空氣存在的證據(jù)和特點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和邏輯思維能力。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放一段孩子們在公園里放風(fēng)箏的視頻，視頻中風(fēng)箏在藍(lán)天白云下隨風(fēng)高高飛起，孩子們歡快地奔跑著。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在剛才的視頻里，你們看到風(fēng)箏為什么能飛得那么高呀？”引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)與空氣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對空氣的興趣。教師拿出一個透明的塑料袋，在空中揮舞幾下，然后將袋口扎緊，展示給學(xué)生看，提問：“大家看，這個塑料袋現(xiàn)在鼓鼓的，里面裝著什么呢？是我們看不見的空氣哦。那在我們周圍，還有哪些地方能找到空氣呢？今天我們就一起來找找空氣?！庇纱艘霰竟?jié)課的主題——找空氣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。實驗一：塑料袋捉空氣實驗準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備幾個透明塑料袋。實驗步驟：教師先向?qū)W生講解實驗?zāi)康暮头椒?，將塑料袋張開，在空中快速揮動幾下，然后迅速將袋口扎緊。提問學(xué)生：“仔細(xì)觀察，現(xiàn)在塑料袋有什么變化？用手摸一摸，有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生觀察塑料袋鼓起的形狀，用手感受袋子里空氣的存在。小組活動：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗，每個學(xué)生都親自用塑料袋捕捉空氣，感受空氣充滿袋子的過程。記錄員用簡單的圖畫或文字記錄實驗現(xiàn)象，如“塑料袋鼓起來了，像個小氣球”“用手捏袋子，感覺里面有東西在動”。每個小組派代表匯報實驗發(fā)現(xiàn)，教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)，提問學(xué)生：“為什么塑料袋會鼓起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考袋子里的物質(zhì)，讓學(xué)生初步認(rèn)識到空氣是實實在在存在的，并且能夠占據(jù)空間。實驗二：杯子入水實驗準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備一個透明塑料杯、一個水槽，水槽中裝有適量的水。實驗步驟：教師將空杯子垂直倒扣入水槽的水中，讓學(xué)生觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。提問學(xué)生：“仔細(xì)看，當(dāng)杯子放入水中時，有沒有什么特別的發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生觀察是否有氣泡從瓶口冒出。然后，將杯子傾斜，再次讓學(xué)生觀察氣泡的冒出情況和水進(jìn)入杯子的情況。小組討論與實驗：學(xué)生在小組內(nèi)討論杯子入水時出現(xiàn)的現(xiàn)象，思考為什么會有氣泡冒出，為什么杯子傾斜后水才能進(jìn)入杯子。每個學(xué)生都親自操作杯子入水的實驗，觀察實驗現(xiàn)象的變化。小組內(nèi)推選一名代表，向全班匯報小組討論的結(jié)果和實驗發(fā)現(xiàn)。教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生理解杯子里原本充滿了空氣，當(dāng)杯子倒扣入水中時，空氣占據(jù)空間，水無法進(jìn)入，只有當(dāng)杯子傾斜，空氣有了排出的通道，水才能進(jìn)入杯子，進(jìn)一步證明空氣占據(jù)空間且具有流動性。實驗三：扇子扇風(fēng)實驗準(zhǔn)備：為每組學(xué)生準(zhǔn)備幾把扇子。實驗步驟：教師示范用扇子輕輕扇動，讓學(xué)生感受風(fēng)吹在臉上的感覺。提問學(xué)生：“當(dāng)老師用扇子扇風(fēng)時，你們感覺到了什么？這風(fēng)是從哪里來的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考扇子扇動與空氣流動的關(guān)系。小組活動：學(xué)生分組進(jìn)行實驗，每個學(xué)生都用扇子扇風(fēng)，感受空氣的流動。觀察周圍物體在扇風(fēng)時的變化，如紙張飄動、頭發(fā)飛揚等。小組內(nèi)討論扇子扇風(fēng)時空氣流動的方向和特點，每個小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白扇子扇動使空氣流動，形成風(fēng)，我們可以通過感受風(fēng)來找到空氣的存在，同時也進(jìn)一步理解空氣具有流動性。（二）生活中的空氣展示一些生活中體現(xiàn)空氣存在的圖片或視頻，如人們呼吸時胸部的起伏、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動帶動空氣流動、輪胎充氣后變得飽滿、熱氣球升空等，提問學(xué)生：“你們能從這些圖片和視頻中找到空氣存在的證據(jù)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，思考空氣在生活中的作用。組織學(xué)生討論：“在我們的生活中，還有哪些地方能感覺到空氣的存在？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己在生活中的發(fā)現(xiàn)，如吹氣球、用吸管喝飲料、刮風(fēng)時樹葉沙沙作響、給皮球打氣等。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補充，讓學(xué)生深刻體會到空氣在日常生活中的廣泛存在和重要性。（三）拓展延伸展示一些關(guān)于空氣污染的圖片或視頻，提問學(xué)生：“這些圖片和視頻中的空氣怎么了？空氣污染會給我們帶來哪些危害？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量問題，培養(yǎng)學(xué)生保護空氣的意識。布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后，和家長一起尋找更多生活中與空氣有關(guān)的現(xiàn)象，并記錄下來，下節(jié)課與同學(xué)們分享。同時，鼓勵學(xué)生思考如何在生活中保護空氣，減少空氣污染，如綠色出行、節(jié)約能源等。（四）課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括通過實驗找到空氣存在的證據(jù)、空氣的特性以及生活中空氣的存在和作用等，提問學(xué)生：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對空氣有了哪些新的認(rèn)識？”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補充，強調(diào)空氣的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的生活中繼續(xù)關(guān)注身邊的空氣，用科學(xué)的眼光去觀察和探索空氣的更多奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情。同時，再次強調(diào)保護空氣的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法的綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察、實驗和討論等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)找空氣的知識，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動參與到課堂活動中來，在觀察能力、動手操作能力和合作交流能力等方面都有了一定的提升。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的動手能力參差不