教科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《給物體分類》說(shuō)課稿及反思尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材教科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《身邊的物體》中的《給物體分類》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。一、教材分析（一）教材地位和作用《給物體分類》是教科版一年級(jí)下冊(cè)第一單元《身邊的物體》中的重要一課。分類是科學(xué)研究的基本方法之一，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠依據(jù)物體的外部特征對(duì)常見物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，進(jìn)一步深化對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)世界、探索世界。（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課由四個(gè)板塊組成。聚焦板塊，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的分類經(jīng)驗(yàn)，引出本節(jié)課的主題——給物體分類。探索板塊，帶領(lǐng)學(xué)生將前面觀察過(guò)的物體依據(jù)特征分成兩類，學(xué)生需要經(jīng)歷給物體編號(hào)、選擇一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類和嘗試依據(jù)其他特征對(duì)物體進(jìn)行分類三個(gè)步驟，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)分類的過(guò)程和方法。研討板塊，組織學(xué)生討論可以根據(jù)物體的哪些特征分類以及分類結(jié)果是否有不同，引導(dǎo)學(xué)生思考分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性以及分類結(jié)果與分類標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。拓展板塊，以學(xué)校體育器材的分類擺放為例，讓學(xué)生感受到分類在生活中的實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)分類可以使雜亂的物品變得井然有序，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分類意義的理解。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)世界充滿好奇、渴望探索的階段，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)對(duì)一些常見物體有了初步的認(rèn)識(shí)，但這些認(rèn)識(shí)往往是零散的、模糊的。在分類能力方面，學(xué)生尚處于初級(jí)階段，分類意識(shí)比較薄弱，往往難以自發(fā)地對(duì)不同物體的特征進(jìn)行比較、聯(lián)系和歸納，在根據(jù)物體特征進(jìn)行分類時(shí)，可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法找到不同物體的共性而遇到困難。不過(guò)，這個(gè)年齡段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手能力，對(duì)新鮮事物充滿興趣，喜歡在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這為我們開展教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分類活動(dòng)，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和科學(xué)思維。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（一）科學(xué)觀念目標(biāo)能根據(jù)物體的外部特征，如輕重、形狀、薄厚、顏色、表面粗糙程度等，對(duì)常見物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。理解不同物體具有許多相同和不同的特征，認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)這些特征對(duì)物體進(jìn)行分類。（二）科學(xué)思維目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)根據(jù)選定的物體的某個(gè)外部特征，對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，并能解釋分類的依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和歸納的能力，引導(dǎo)學(xué)生在分類過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同物體之間的共性和差異。（三）探究實(shí)踐目標(biāo)積極參與觀察和對(duì)比身邊物體外部特征的活動(dòng)，嘗試從顏色、輕重、軟硬等多個(gè)方面對(duì)物體進(jìn)行分類。經(jīng)歷給物體編號(hào)、選擇分類特征、實(shí)施分類以及記錄分類結(jié)果等過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探究能力。（四）態(tài)度責(zé)任目標(biāo)繼續(xù)發(fā)展學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體可以根據(jù)某一特征被歸類這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)能夠根據(jù)選擇的某一個(gè)特征，對(duì)物體進(jìn)行分類，例如根據(jù)顏色將物體分為紅色物體和非紅色物體，根據(jù)形狀分為圓形物體和方形物體等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述物體的特征，并依據(jù)這些特征進(jìn)行分類，幫助學(xué)生建立起物體特征與分類之間的聯(lián)系。（二）教學(xué)難點(diǎn)嘗試按其他特征對(duì)物體進(jìn)行分類，讓學(xué)生理解分類標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致不同的分類結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類受標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分程度的影響，例如，在對(duì)物體按大小分類時(shí)，如果細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)可以是大、中、小，也可以進(jìn)一步細(xì)分為很大、較大、中等、較小、很小等，幫助學(xué)生理解分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和靈活性。五、教學(xué)方法（一）講授法通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，向?qū)W生講解物體的基本特征以及分類的概念、方法和意義，使學(xué)生對(duì)分類有初步的理性認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生掌握基本概念。例如，在導(dǎo)入新課后，教師可以直接講解什么是分類，以及分類在生活和科學(xué)研究中的重要性。（二）討論法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果和分類想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)技巧。在研討環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題，如“我們還可以根據(jù)物體的哪些特征進(jìn)行分類？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。（三）實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的分類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)物體的特性和分類的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。在探索板塊，教師為學(xué)生提供多種物體，讓學(xué)生親自選擇特征對(duì)物體進(jìn)行分類操作，在實(shí)踐中感受分類的方法和樂趣。（四）直觀演示法利用多媒體展示圖片、視頻等，直觀展示物體特征和分類過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示市場(chǎng)里蔬菜、水果分類擺放的圖片，讓學(xué)生直觀感受分類在生活中的應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以使用實(shí)物教具，如各種不同形狀、顏色、質(zhì)地的物體，讓學(xué)生直觀感受物體的特征。六、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）教師活動(dòng)：通過(guò)多媒體展示一些生活中常見的分類場(chǎng)景圖片或視頻，如超市里琳瑯滿目的商品分類擺放，圖書館里的書籍按類別陳列，快遞站里的包裹分類存放等。提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，在這些圖片和視頻中，我們看到了很多東西都被分類擺放。那在我們的生活中，你們是怎樣對(duì)身邊的物體進(jìn)行分類的呢？比如，你們的書包里的東西是怎么整理分類的？學(xué)生回答：學(xué)生可能會(huì)回答把文具放在一起，書本放在一起；把衣服按上衣、褲子分類等。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分類的概念和生活中的分類現(xiàn)象，從而引出本節(jié)課的主題——給物體分類。（二）講授新知（20分鐘）展示物體，回顧特征教師出示前面觀察過(guò)的9個(gè)物體（小木塊、作業(yè)本、紅磚、塑料筆筒、乒乓球、圓柱橡皮、長(zhǎng)條橡皮、鋼尺、塑料尺）的照片或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生回顧這些物體的特征，如顏色、形狀、大小、輕重、軟硬等。提問(wèn)：“同學(xué)們，還記得我們之前觀察過(guò)的這些物體嗎？它們都有哪些特點(diǎn)呢？”讓學(xué)生舉手回答，鞏固對(duì)物體特征的認(rèn)識(shí)。示范分類，講解方法教師選擇一個(gè)特征，如顏色，示范如何對(duì)這些物體進(jìn)行分類。教師邊操作邊講解：“我們先看這些物體的顏色，把紅色的物體放在一起，不是紅色的物體放在一起。比如，這個(gè)紅磚是紅色的，就把它放在這一組；而這個(gè)作業(yè)本不是紅色的，就放在另一組?！弊寣W(xué)生清楚地看到分類的過(guò)程和依據(jù)。小組活動(dòng)，初次分類將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套物體（與教師展示的相同）和用于編號(hào)的標(biāo)簽貼、分裝籃。讓學(xué)生給每個(gè)物體編號(hào)，然后選擇一個(gè)特征，如輕重，對(duì)物體進(jìn)行分類。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的分類情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和操作。小組匯報(bào)，交流結(jié)果每個(gè)小組派代表上臺(tái)，展示他們的分類結(jié)果，并說(shuō)明分類的依據(jù)。其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)和發(fā)表自己的看法。教師對(duì)各小組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和正確的分類方法，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。（三）深入探究（15分鐘）引導(dǎo)思考，嘗試新分類教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們剛才按照一種特征對(duì)物體進(jìn)行了分類，那如果我們換一種特征，比如形狀，這些物體又可以怎么分類呢？大家想一想，然后動(dòng)手試一試?！惫膭?lì)學(xué)生嘗試用不同的特征對(duì)物體進(jìn)行再次分類。小組合作，再次分類學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和操作，選擇新的特征（如形狀、薄厚、表面粗糙程度等）對(duì)物體進(jìn)行分類。教師繼續(xù)巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的差異。全班交流，總結(jié)規(guī)律各小組再次派代表上臺(tái)展示分類結(jié)果，并解釋分類依據(jù)。教師組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不同。例如，按顏色分類和按形狀分類，得到的類別是不一樣的。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以從多個(gè)角度對(duì)物體進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（四）鞏固練習(xí)（10分鐘）教師出示一組新的未分類物體的圖片，包括不同形狀、顏色、材質(zhì)的玩具、文具、水果等。讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考并在練習(xí)本上寫下自己的分類方法和分類結(jié)果。隨機(jī)抽取學(xué)生展示自己的分類過(guò)程和結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從分類標(biāo)準(zhǔn)是否明確、分類結(jié)果是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)糾正存在的問(wèn)題。教師總結(jié)學(xué)生在分類過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，強(qiáng)調(diào)分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，提醒學(xué)生在分類時(shí)要明確分類標(biāo)準(zhǔn)，確保分類的準(zhǔn)確性和合理性。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）引導(dǎo)回顧：教師提問(wèn)“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的物體特征和分類方法。強(qiáng)調(diào)意義：教師強(qiáng)調(diào)物體在我們生活中的廣泛存在以及分類在生活和科學(xué)研究中的重要性，如分類可以幫助我們快速找到需要的物品，科學(xué)家通過(guò)分類可以更好地研究事物等。鼓勵(lì)探索：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，不斷提高自己對(duì)物體的認(rèn)識(shí)和分類能力，發(fā)現(xiàn)更多生活中的分類現(xiàn)象和分類方法。（六）作業(yè)布置（5分鐘）讓學(xué)生回家后收集家里常見的物體，如餐具、衣物、玩具等，并嘗試對(duì)其進(jìn)行分類。要求學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，完成作業(yè)并做好記錄，可以用拍照、繪畫或者簡(jiǎn)單文字記錄的方式，記錄下自己的分類過(guò)程和結(jié)果。下節(jié)課讓學(xué)生分享自己在家中的分類成果，與同學(xué)們交流自己的分類方法和遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的質(zhì)量和要求，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積極思考，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)增進(jìn)親子之間的互動(dòng)和合作。七、板書設(shè)計(jì)（一）主板書物體的特征顏色形狀大小輕重薄厚表面粗糙程度分類方法按顏色分類按形狀分類按大小分類按輕重分類按薄厚分類按表面粗糙程度分類分類結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系：不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致不同的分類結(jié)果（二）副板書在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)記錄學(xué)生的分類方法、分類結(jié)果以及學(xué)生提出的問(wèn)題和觀點(diǎn)，以便于及時(shí)進(jìn)行分析和討論。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，將物體的特征、分類方法以及分類結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)也方便教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解和引導(dǎo)。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與分類活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分類表現(xiàn)出了較高的興趣，大部分學(xué)生能夠掌握根據(jù)物體特征進(jìn)行分類的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示生活中的分類場(chǎng)景圖片和視頻，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生積極合作，共同完成分類任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和動(dòng)手操作能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不