統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第16課驅(qū)遣我們的想象練習(xí)題（含答案）積累與運(yùn)用1．下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A．拘泥(ní)茍安(ɡǒu)叱咤風(fēng)云(zhà)B．契合(qì)寂寥(liáo)鮮為人知(xiǎn)C．譬如(pì)暮靄(āi)浮光掠影(lüè)D．驅(qū)遣(qiǎn)接觸(chù)鍥而不舍(qì)2．下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是()A．歌謠摘錄鑒賞栩栩如生B．驅(qū)遺諺語(yǔ)阻礙輕描淡寫(xiě)C．刻板炊煙記載曠遠(yuǎn)荒涼D．海嘯靜寂洗刷悵然凝望3.下列句子中加點(diǎn)詞使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．秀麗壯美的山川，神秘繁茂的森林，湛藍(lán)高遠(yuǎn)的天空，都是大自然給我們的饋贈(zèng)。B．羽毛球飛到了樹(shù)枝上，小明故意逞能，噌噌噌地爬了上去，球沒(méi)撿到人卻下不來(lái)了。C．著名演員王剛把和珅這個(gè)老謀深算的角色演得入木三分，給觀眾們留下了深刻的印象。D．美國(guó)特朗普政府實(shí)施制裁“中興通訊”、發(fā)動(dòng)中美貿(mào)易戰(zhàn)、打擊敘利亞政府等舉措，其實(shí)是他們根深蒂固的霸權(quán)主義思想在作祟。4．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A．核心素養(yǎng)是個(gè)人終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是黨和國(guó)家教育方針在新時(shí)期的具體體現(xiàn)。B．走進(jìn)人民公園，看到的是美麗的花海和沁人心脾的花香。C．校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆畢業(yè)典禮。D．通過(guò)對(duì)古典詩(shī)文的朗誦，讓學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。5.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）。A.在課堂上，老師從魚(yú)香肉絲的味道入手，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手研究萊譜中糖、醋的“少許”、“適量”到底多少。B.這支以年輕作者為主體的職業(yè)大軍能否擔(dān)起傳承文學(xué)精神，履行引領(lǐng)青少年積極向上的社會(huì)責(zé)任？C.當(dāng)前仍有一批紅色資源面臨保存風(fēng)險(xiǎn)：一些紅色遺址遺跡保護(hù)缺失；部分無(wú)名烈士陵園墓地遭到破壞；紅色歷史研究不足，英烈生平事跡宣介不足，逐漸湮沒(méi)無(wú)聞……D.2021年4月1日，被譽(yù)為“中國(guó)天眼”（或簡(jiǎn)稱“天眼”）的500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（FAST）將正式面向全世界開(kāi)放。6．發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。月亮：從輕云中探出，讓我們感受到了輕盈和皎潔；高山：雄偉的高山在大地上高高聳立，讓我們感受到了高大和威武；大海：從沉寂的海洋覆蓋地平線，；微風(fēng)：清爽的輕風(fēng)從枝頭輕輕撫過(guò)，。7．整體感知。(1)葉圣陶代作家，原名，代表作有小說(shuō)，童話集，第一篇白話小說(shuō)。(2)本文以一首詩(shī)和一篇文章為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品不僅要，更要。通過(guò)文字進(jìn)入到作品的中，體驗(yàn)。8．句子品析。(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。(2)現(xiàn)在讀到這兩句，領(lǐng)會(huì)著作者的意境，宛如聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)著自己也正要說(shuō)的話，這是一種愉快。9．學(xué)習(xí)了《驅(qū)遣我們的想象》后，同學(xué)們的詩(shī)歌鑒賞熱情高漲，班級(jí)開(kāi)展了以“再讀詩(shī)歌”為主題的活動(dòng)，請(qǐng)你參加葉圣陶認(rèn)為“驅(qū)遣想象”是接觸作者意境從而鑒賞文藝的重要一點(diǎn)，請(qǐng)把下面詩(shī)句描繪成一幅畫(huà)。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。閱讀理解（一）閱讀下面的文字,完成各題。如果不識(shí)文字,那自然不必說(shuō)了。即使識(shí)了文字,如果僅能按照字面解釋,也接觸不到作者的所見(jiàn)所感。王維的一首詩(shī)中有這樣兩句:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。大家認(rèn)為佳句。如果單就字面解釋,大漠上一縷孤煙是筆直的,長(zhǎng)河背后一輪落日是圓圓的,這有什么意思呢?或者再提出疑問(wèn):大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎?假使起了風(fēng),煙不就曲折了嗎?落日固然是圓的,難道朝陽(yáng)就不圓嗎?這樣地提問(wèn),似乎是在研究,在考察,可是也領(lǐng)會(huì)不到這兩句詩(shī)的意思。要領(lǐng)會(huì)這兩句詩(shī),得睜開(kāi)眼睛來(lái)看?？吹降闹皇鞘畟€(gè)文字呀。不錯(cuò),我該說(shuō)得清楚一點(diǎn)兒:在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái),看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫(huà)。這幅圖畫(huà)簡(jiǎn)單得很,景物只選四樣,大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日,傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給“孤煙”加上個(gè)“直”字,見(jiàn)得沒(méi)有一絲的風(fēng),當(dāng)然也沒(méi)有風(fēng)聲,于是更來(lái)了個(gè)靜寂的印象。給“落日”加上個(gè)“圓”字,并不是說(shuō)唯有“落日”才“圓”,而是說(shuō)“落日”掛在地平線上的時(shí)候才見(jiàn)得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長(zhǎng)河”的背后,這又是多么靜寂的境界啊!一個(gè)“直”,一個(gè)“圓”,在圖畫(huà)方面說(shuō)起來(lái),都是簡(jiǎn)單的線條,和那曠遠(yuǎn)荒涼的大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日正相配合,構(gòu)成通體的一致。像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看,這一幅圖畫(huà)就顯現(xiàn)在眼前了,同時(shí)也就接觸了作者的意境。讀者也許是到過(guò)北方的,本來(lái)覺(jué)得北方的景物曠遠(yuǎn)、荒涼、靜寂,使人悵然凝望?，F(xiàn)在讀到這兩句,領(lǐng)會(huì)著作者的意境,宛如聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)著自己也正要說(shuō)的話,這是一種愉快。讀者也許不曾到過(guò)北方,不知道北方的景物是怎樣的?，F(xiàn)在讀到這兩句,領(lǐng)會(huì)著作者的意境,想象中的眼界就因而擴(kuò)大了,并且想想這意境多美,這也是一種愉快。假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái),就感受不到這種愉快了。10.閱讀選文,說(shuō)說(shuō)作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅(qū)遣想象力的。

11.這兩段主要運(yùn)用了哪些論證方法?論證了什么觀點(diǎn)?

12.怎樣理解畫(huà)線句“假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫(huà)來(lái),就感受不到這種愉快了”的含義?

閱讀下文，回答問(wèn)題。如何成為一個(gè)“學(xué)霸”“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢(shì)，但是，在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。一、詳盡發(fā)問(wèn)法：連接新知識(shí)與舊知識(shí)研究發(fā)現(xiàn)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生思考“為什么”的問(wèn)題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒(méi)有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問(wèn)時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用舊的知識(shí)來(lái)解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。二、心理意象法：用心作畫(huà)印象深人的想象力是無(wú)窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可見(jiàn)”，就沒(méi)有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物和場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。三、習(xí)題檢測(cè)法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測(cè)驗(yàn)。但是，習(xí)題測(cè)驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年，美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克說(shuō)過(guò)：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深?！彼?，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫(xiě)。習(xí)題測(cè)驗(yàn)的過(guò)程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長(zhǎng)期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒(méi)有前者來(lái)得牢固和持久。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題時(shí)，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問(wèn)題用何種方法來(lái)解決。這樣，下次遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問(wèn)題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過(guò)程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分?！炬溄硬牧?】羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時(shí)的政治家為了發(fā)表長(zhǎng)篇演講，要記下大量的資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個(gè)方法。其特點(diǎn)就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對(duì)象與熟悉的生活環(huán)境連結(jié)起來(lái)。【鏈接材料2】學(xué)霸何曉羽作息時(shí)間表(部分)6∶40－7∶00起床7∶00－7∶10背誦一篇英語(yǔ)短文7∶10－7∶30早餐7∶30－7∶50識(shí)記十個(gè)英語(yǔ)單詞挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯(cuò)題7∶50－12∶00上課12∶10－12∶20學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法12∶20－12∶40午餐12∶40－12∶50背誦一首古詩(shī)詞12∶50－14∶00午休14∶00－14∶20閱讀名著片段13.下列說(shuō)法不符合選文意思的一項(xiàng)是()A．真正的“理解”需讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系B．習(xí)題測(cè)驗(yàn)是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)C．有意識(shí)地分散學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期記憶而言效率更高D．交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識(shí)來(lái)解決后面的問(wèn)題14．“鏈接材料1”中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類似？請(qǐng)指出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。閱讀”鏈接材料2”，具體分析學(xué)霸何曉羽用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法。老師要求背誦《桃花源記》，小峰大為苦惱，請(qǐng)你根據(jù)選文，推薦兩種方法幫助他背誦。結(jié)合《桃花源記》的內(nèi)容作簡(jiǎn)要闡述。閱讀下文，回答問(wèn)題。成事與成功孫道榮

①一個(gè)小伢兒，連滾帶爬，跌跌撞撞，蹣跚學(xué)步。最后，他終于學(xué)會(huì)走路了。

②一個(gè)半身不遂的人，裝了假肢，咬著牙，忍著劇痛，克服種種艱難，最終重新站立了起來(lái)，再次學(xué)會(huì)了走路。

③前者叫成事，后者為成功。

④成事與成功有什么區(qū)別？在我看來(lái)，大凡遲早能做成的事，雖然途中也有困難，亦靠努力，那都是成事，事情終于做成了。而需堅(jiān)定的信念，不懈的追求，甚而耗盡畢生心血的，才敢叫成功。

⑤很多時(shí)候，我們說(shuō)的成功，只是成事。

⑥一個(gè)孩子，考了所好學(xué)校，固然不易。但他成功了嗎？我看未必，他前面的路還長(zhǎng)著呢，他最終能不能成材還兩說(shuō)著呢，怎么現(xiàn)在就能叫成功？這只是漫漫人生路上的一小步，只是圓了一個(gè)愿望，只是做成了一件事而已，雖然這件事可能有很多孩子未能做成。

⑦一個(gè)職員，加班熬點(diǎn)，終于將手頭一堆雜亂無(wú)章的工作做完了。這當(dāng)然也不能叫成功，它只說(shuō)明，他付出了，他努力了，他最終也做成了。如果換做別人，也許要花更多的時(shí)間，費(fèi)更多的精力，但總歸是可以完成的，達(dá)到的。

⑧一個(gè)生意人，費(fèi)盡口舌，想盡辦法，幾經(jīng)蹉跎，終于談成了一筆大買賣，可預(yù)見(jiàn)的利潤(rùn)相當(dāng)可觀。這算不算成功？當(dāng)然不是，他只是做成了一筆買賣，做成了一件事，無(wú)論這買賣有多大。

⑨我們經(jīng)常沾沾自喜“成功”的，往往都只是做成了類似的一件件事。

⑩當(dāng)然，成事并不容易。不是什么事你想做就能做，也不是什么事你想做就能做得了，更不是什么事你做了就一定能做成。我們的一生中，很多時(shí)候，很多事情，你做了，而且是很努力地去做了，卻沒(méi)有做成。

?就像你做成了一件事，并不能就叫成功一樣，一件事，我們千辛萬(wàn)苦而沒(méi)有做成，也并不意味著你失敗，它只說(shuō)明，你沒(méi)有做成這件事。我們的很多挫敗感，來(lái)源往往就是一件事的成敗。如果一件事做砸了，就以為自己失敗了，因而心灰意懶，一蹶不振，那你就真的離失敗的人生不遠(yuǎn)了。

?一件事的成與不成，甚而很多件事的成與不成，都不能決定一個(gè)人的成功或失敗。任何一個(gè)人，一輩子都能做成很多很多事，有小事，也有大事，但他未必就是成功的。反之，一個(gè)人一輩子也會(huì)做不成很多很多事，跌了很多大大小小的跟頭，但他執(zhí)著于自己的信念，朝著自己的人生目標(biāo)鍥而不舍地努力，縱令最終他也未能如愿以償?shù)剡_(dá)到自己的頂峰，他的人生也未必就是失敗的。

?把做成了一件事就當(dāng)成成功的人，很容易滿足，這沒(méi)什么不好，人生需要一些小安慰。但這樣的人，也很容易受傷，一旦在某件事上受挫，就可能頹廢，看不到未來(lái)。最終能走向成功殿堂的，一定是那些不以一事論成敗，不以一時(shí)論英雄，不以一己而罔世界的人，他們懷揣理想信念，堅(jiān)定，執(zhí)著，淡泊名利，砥礪前行。

?也未必是做大事的人，才配叫成功。蕓蕓眾生，無(wú)名小卒，一輩子也可能沒(méi)機(jī)會(huì)遇上一件驚心動(dòng)魄的大事，我們遇到的，我們所做的，可能都是些芝麻粒大的小事，我們甚至也沒(méi)有什么遠(yuǎn)大崇高的理想，我們就永遠(yuǎn)也無(wú)法成功了嗎？當(dāng)然不。我覺(jué)得，一個(gè)人，能把一件哪怕是再小的事，不但做成了，而且做到了完美，達(dá)到了極致，他就是一個(gè)成功者。

?成事容易，成功難。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們才需要不斷修正自己，不浮躁，不氣餒，不妥協(xié)，努力成事，夢(mèng)想成功。?17.選文的中心論點(diǎn)是什么？18.從選文來(lái)看，成事與成功有何區(qū)別？19.選文⑥⑦⑧三段都是事例論據(jù)能否刪掉一個(gè)？為什么？20.選文第?段主要用了哪些論證方法？有何作用？21.文章是如何論證中心論點(diǎn)的？答案1、B2.B3.C4.A5.A6.讓我們感受到博大和遼闊讓我們感受到了涼爽和親切7.（1）現(xiàn)葉紹鈞《倪煥之》《稻草人》《春宴鎖譚》（2）理解文字的表層含義驅(qū)遣想象意境我們閱讀的愉快8.（1）運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了文字的作用。（2）運(yùn)用比喻、生動(dòng)形象地寫(xiě)出了讀詩(shī)領(lǐng)會(huì)到意境的那種暢快和感動(dòng)。9.清晨朝雨乍停，天氣晴朗，渭城客舍顯得潔凈清爽。這場(chǎng)朝雨讓客舍周圍，驛道兩旁的柳樹(shù)露出清翠的本色。10.作者以賞析王維的詩(shī)句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”入手,首先以純理性思考的方式對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析,如“疑問(wèn):大漠上也許有幾處地方聚集著人,難道不會(huì)有幾縷的炊煙嗎?”這樣的賞析全然得不到詩(shī)句中所蘊(yùn)含的壯景與情感,換句話說(shuō),這是沒(méi)有驅(qū)遣想象力的結(jié)果;同時(shí)又論述在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫(huà),便能感受到詩(shī)中靜寂的境界。從而得出了結(jié)論:無(wú)論是到過(guò)北方還是沒(méi)有到過(guò)北方的讀者,驅(qū)遣著想象來(lái)讀詩(shī),都能得到審美的愉快,如果只死盯著文字,就感受不到這種愉快。11.作者通過(guò)舉例論證和對(duì)比論證,自然得出了鑒賞文藝作品需要驅(qū)遣想象的結(jié)論。12.文藝作品一般都具有形象性,尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品,形象性尤其突出,且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中,所謂“言不盡意,立象以盡意”,就是這個(gè)道理。因此,想要理解一篇文