英語動詞詞組教學反思英語動詞詞組教學反思「篇一」這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。本節(jié)課主要通過聽、讀和寫來學習一些新的單詞，進一步掌握本課的句型。為了導入自然，讓學生通過看圖片復習前面所學習的動詞詞組，再加入進行時態(tài)的句子結構復習前面所學習的句型。這樣不會顯得突兀。比如我問：Whatishedoing?看了圖片，大多數學生能回答read.屏幕上此時出現read,再出現Heisreadingabook.經過前后對比學生很容易發(fā)現兩者的變化，為后一步做了良好的鋪墊。當然，本堂課也存在一些不足之處。比如：1.學生在課堂上句型的操練較少。特別是在介詞短語的操練上有點少，我忽略了介詞短語這一重點內容，主要是教學目標沒有掌握好。2.做聽力時，也沒有為學生做好聽前準備。通過與老師們的交流和學習我認識到一堂精彩，高效的課并不是看PPT做的多花哨，關鍵是看你如何去充分利用他們來啟發(fā)學生，引導學生，從而達到想要的語言和知識目的。這樣的教研活動，我覺得對自己教學上的成長是有很大幫助的，也希望以后能有更多的學習機會。英語動詞詞組教學反思「篇二」一、備課中注重學情分析。本教學班學生英語基礎弱，高一入學英語成績達到120分的6人，60分以下的8人，學生的家長普遍為非公務員，個體戶和農村的占多數，家庭監(jiān)督不到位。大部分學生存在各科成績不平衡，長短腿現象嚴重，三分之二學生學習習慣不好，沒有預習的習慣，課堂不善于做筆記，早讀不肯開口，課后作業(yè)抄襲現象嚴重，從而導致基礎無法扎實，成績上不去，普遍語言知識的掌握依賴教師課堂的當堂過關，進而影響教學進度，給老師帶來既要完成教學任務又要達到高考基礎知識掌握要求的壓力，因此，在本節(jié)情態(tài)動詞的教學中，第一節(jié)課就要求學生清晰高考對情態(tài)動詞的掌握務必明確其基本用法，相對初中所要求掌握的用法上提升了哪些要求，同時應有整體的知識框架，在這一點上是很重要的。二、教學以學生為主體，教師只是起著指導作用。1.本課復習重點要求學生預習要到位，全面并能仔細分清每項情態(tài)動詞的用法及彼此間的比較。預習中要求解決如下問題：1)結合《陽光課堂》所提供的參考知識，明確每項情態(tài)動詞的用法有幾種。2)預習《陽光課堂》的“考點考擊”及“專題練習”，在做題中認真參考每個情態(tài)動詞的用法，爭取知其所以然，在不理解處注明標記。2.課堂主要采取學生總結，學生討論補充，老師最后總結、分析、解疑。教學過程主要采用如下步驟：1)結合《陽光課堂》所提供的參考知識，叫學生總結各項情態(tài)動詞的用法及與自己的知識范疇內有了哪些補充，不全面處，其他同學補充，同時應具體說明例句中體現的是哪一種用法。2)針對難點、易混點，教師進行講解，例題展示，力求所有學生在本節(jié)課中首先充分理解基本用法，使學生形成系統(tǒng)的情態(tài)動詞用法的知識框架。3)鞏固練習：講解“考點考擊”時，重點幫助學生分析考題的設置及排除項錯誤所在;講解“專題練習“中，重點要求學生說明選項的原因何在，屬于哪種用法。三、布置有效作業(yè)。1.緊扣本節(jié)課的所學知識和學生的基礎情況，教師補充適當的詞匯練習。2.要求學生背誦本節(jié)課中所涉及的情態(tài)動詞的所有用法，明天復述。完成配套的閱讀理解一篇，以達到語言能力的一定量的提升。英語動詞詞組教學反思「篇三」高三外語的公開課，確實難到了我，現在進行的是二輪復習，所以教材早以結束，最后決定帶領學生進行語法復習---非謂語動詞。本堂課的設計是用高考題引出非謂語，強調todo的非謂語動詞形式在歷年的高考中的重要作用。并且用逐步講解的方法，把todo不定式做狀語時的四種方法展現給學生，同時配以相關的練習題，加以鞏固。最后用練習與表演的環(huán)節(jié)充分調動學生的積極性，讓學生們在娛樂中學習。針對本堂課，我認為有以下幾處亮點：1.上課內容言簡意賅，結構清晰，語言簡潔，每個內容下面都給了相關的漢語解釋，便于學生明白理解接受。2.課堂活動環(huán)節(jié)新穎有趣，同學們參與性強，表演較好，收到比較好的效果，余音繚繞。3.選擇的教學內容落點較小，學生認可。同時我找出自己的不足：1.由于教學內容的設計的客觀性，學生對于語法中的專業(yè)術語不熟悉，所以即使在已經試講了一次之后，學生還是不能很明白主要的口語表達內容，對老師講述的內容不明白，反映慢，在開始的時候課堂氣憤沉悶。2.在最后的實戰(zhàn)演習的程序中，增加的游戲環(huán)節(jié)，個別同學的語言表達能力有限，影響了整體效果。由于十班的同學沒有參加試講，對后面游戲環(huán)節(jié)不熟悉，雖有欲望參加，但是不知道是什么內容而沒有勇氣舉手。第一座位的男生很積極，我把機會給了他，可是該男生的英語基礎可是“了得”，只認識英文字母，沒有辦法情況下說了一句漢語。如此舉動大大超出我的預料，到現在我根本記不起該男生的表述內容。3.由于選擇的教學內容的限制，整堂課的容量不是很大。課堂結束后，感覺不充實，沒有把自己內心里更全面更具體的東西在這樣一個場合教授給學生，所以我個人認為內容不夠深刻，剖析不夠徹底，找不到成就感。4.依照客觀情況，學生的聽力與理解能力有限，日常的教學中，口語的運用幾率較低，而且平時自己不注重鍛煉，積累少，所以今天課上所使用的激勵學生的語言單一，重復，而且有的地方聲音小，甚至不簡練，結果是即使用禮物引誘，我卻沒有更激動的語言來調動學生，所以很少有人主動參與，設計失敗。5.課堂前半節(jié)的氣憤低沉，應該增加一些調動學生積極性的活動，比如競賽。原打算在判斷對錯的環(huán)節(jié)激勵學生的參與度，但是也失敗了。此次講課讓我看見了自己很多的不足。還應該有很多自己需要注意的地方，但由于表達能力有限，指出以上幾點。英語動詞詞組教學反思「篇四」六年級對于動詞的正確時態(tài)的運用很容易混淆因此在教學中存在許多問題六年級下冊第三單元涉及到動詞的過去式，在這個單元的動詞過去式的變化和應用是這個單元的重點與難點。這與上冊的第三人稱單數的變化一同樣是學生學次的重點與難點。這樣六年級關于動詞的幾種時態(tài)就容易讓學生混淆，所以在教學中我把常見動詞的幾種過去式給學生列出來，再把規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化形式給學生列出來，簡單的以為這樣就可以記住但事實卻令我失望，在第三單元的測試中還是有好多學生沒有掌握好這些動詞的變化。我在仔細思考后覺得，老師總是簡單的用我們大人的思考方式來教孩子，其實我們更應該換位思考，經常的站在學生的角度去思考這樣講學生是否能理解，這樣講學生是否能真正的掌握了，經常講的“體現學生主體地位”其實我們真的沒有真正領會到這句話的真實含義，只是在套路上進行生硬的搬套。沒有真正的實施到課堂教學中。在今后的教學中一定要落實到實際中。英語動詞詞組教學反思「篇五」聽了兩堂精彩的課：《可能性》和《計算器的使用》，都有各自許多可圈可點之處，同時也給了我很多新的啟發(fā)和觸動。特別是專家的評課更是獨到深刻，讓我受益非淺。下面就馮琳老師執(zhí)教的《計算器的使用》一課簡單談談自己的一點收獲和看法。一、活用教材。馮琳老師在教材的運用上可見花了很多工夫，她不但用好了新教材，而且能夠挖掘老教材甚至于其它版本的教材。教學設計">教學設計從“生活中計算器的用處”——“計算器的開機鍵、功能鍵的介紹”——“精心設計的四道計算題”——“聯系實際生活再次感悟計算器的用處”——“介紹計算器的發(fā)展史”，結構緊湊，步驟井然，層次清晰。特別是精心設計的四道計算題，步步為營：從第一第二題的“數字和計算符號的正確輸入”到第三題的“口算與計算器的靈活選用以及可用估算檢驗計算結果”到第四題的“M+、MR”鍵的使用，可謂匠心獨具。從孩子們的學習狀態(tài)不難看出：情意和認知狀態(tài)都能積極地投入，水到渠成。二、充分了解孩子學習的基本特征。姚劍強老師講得好：興趣是兒童實現學習的基本動力;生活經驗是兒童建構知識的重要基礎;教學活動是兒童數學學習的主要形式;合作與分享是幫助學生學習的重要形式。馮老師在課堂中根據孩子們的認知狀態(tài)，設計探究情境，讓每個孩子都能真正意義上的“動”起來，并且每次孩子們的討論交流都讓他們自己覺得意猶未盡，這才是真的課堂探究！教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是