2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案（共七套）

2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案（一）

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。

A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

2.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是()。

A.最優(yōu)化理論B.認知結(jié)構(gòu)的理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論

3.關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的()。

A.惟一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.基礎(chǔ)

4.下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生

5.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有()。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性

6.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有()。A.連續(xù)性B.示范性C.長期性D.創(chuàng)造性

7.下列首先把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，將課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是()。

A.杜威B.布魯納C.斯賓塞D.赫爾巴特

8.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了()的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教

9.小學(xué)德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法

10.班集體形成的主要標志之一是()。

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論和良好的班風(fēng)D.確定了班級工作計劃

11.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。

A.實踐教育學(xué)派B.實證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.實用主義教育學(xué)派

12.世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是()。

A.蘇霍姆林斯基B.楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫

13.提出德育的體諒模式的學(xué)者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰

14.下列關(guān)于活動課程描述中不正確的是()。

A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當前的興趣與需要來設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗

C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程D.活動課程即是通常所講的課外活動

15.國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育是()。

A.初等教育B.平民教育C.普及教育D.義務(wù)教育

三、簡述題(本題共4小題，每小題6分，共24分)

1.簡述教師應(yīng)具有的教育能力。

2.二戰(zhàn)以后世界各國教育制度呈現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨勢?

3.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?

4.簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。

四、論述題(本題共1小題，共10分)

試分析說明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對教育工作的要求。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1.一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實錄。

老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。

老師：他們唱得好不好?

學(xué)生：好!

老師：男生和女生哪個組的聲音大?

學(xué)生：女生聲音大!

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?

學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。

老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?

學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不同的方法計算)。

老師：(留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問)你是怎么知道是4的?

學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)。

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們一塊來比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)。

問題：請分析上面教學(xué)片斷中所體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。

2.單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王謹”我大聲喝道：“你在干什么?”

他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不一打處來，“你——”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。

“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說。

他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

問題：當學(xué)生不愿聽時，怎么辦?這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?

【參考答案】

一、單項選擇題

1.D[解析]“平行教育影響”是馬卡連柯(前蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個著名的教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

2.C[解析]原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻給了“教學(xué)與發(fā)展問題”的實驗研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》‘、《和教師的談話》等教育理論專著。他通過教學(xué)實驗完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實驗教學(xué)論體系”。

3.D[解析]掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識的過程必然要求學(xué)生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。

4.D[解析]環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。

5.D[解析]互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。

6.D[解析]教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對教育原則的運用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的處理上。即教育有法，但教無定法。

7.C[解析]把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。

8.D[解析]因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨創(chuàng)性。

9.A[解析]說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認識的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

10.C[解析]一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標志之一。

11.D[解析]實用主義教育學(xué)派的代表人物美國學(xué)者杜威主張“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”。

12.C[解析]前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年發(fā)表的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義的觀點和方法14明社會主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理的首次嘗試。

13.B[解析]英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。

14.D[解析]活動課程是課堂教學(xué)中以活動為中心組織的教學(xué);課外活動則是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外進行的各種教育活動。

15.C[解析]國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育，當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。

三、簡答題

1.[參考答案]

(1)對學(xué)生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力。

(2)組織學(xué)生活動的能力。

(3)課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機智。

(4)板書能力。

(5)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

(6)對教學(xué)效果進行評價和反饋的能力。

2.[參考答案]

(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。

(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。

(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

(4)高等教育的類型日益多樣化。

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

3.[參考答案]

小學(xué)教育是在幼兒教育的，基礎(chǔ)上開展的在層次上屬于初等教育階段，在性質(zhì)上具有基礎(chǔ)性特點，為小學(xué)生未來的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為中等教育輸送合格新生打好基礎(chǔ)，為提高全民族的整體素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

4.[參考答案]

(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。

(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。

(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。

(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。

四、論述題

[參考答案]

(1)人的身心發(fā)展具有不平衡性，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作。

(2)人的身心發(fā)展具有一定的順序性，這一發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。比如身體的發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械識記到意義識記，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般感情到理智感、道德感、美感等。這要求教育者循序漸進，由淺入深，不可操之過急。

(3)人的身心發(fā)展具有一定的階段性，表現(xiàn)為人在不同的年齡階段的身心發(fā)展，有著不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一個階段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達到一個新的階段。這要求教育者按步驟、分階段，有的放矢地進行教育。

(4)人的身心發(fā)展具有互補性，機體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償}同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人。

(5)人的身心發(fā)展具有個別差異性，具體表現(xiàn)為男女性別的差異、發(fā)展水平的先后和表現(xiàn)方式的差異，以及個體努力程度和自我意識水平、自主選擇方向的差異等。這要求教育者理解差異、尊重差異，做到因材施教。

五、案例題

1.[參考答案]

(1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動學(xué)習(xí)的動力，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的-活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，并在這一情景中鼓勵學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實際教學(xué)中的一個很好的應(yīng)用。

(2)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學(xué)生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準確地掌握知識。

2.[參考答案]

我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。

我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走近他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行他去聽。

2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案（二）

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1.制約學(xué)校課程的三大因素是()。

A.學(xué)校、教師、兒童B.學(xué)校、家庭、社會C.社會、知識、兒童D.社會、家庭、教師

2.某老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。(老師在黑板上寫個“竹”字)又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的(她又寫了個“毛”字)。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了()的教學(xué)原則。A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.因材施教D.鞏固性

3.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是()。

A.德育目標B.受教育者身心發(fā)展特征C.德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際D.學(xué)校教育的發(fā)展方向

4.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理

5.小學(xué)生容易把“q”寫成“p，這說明小學(xué)生的()還不成熟。A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力

6.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的()。

A.公正評價權(quán)B.人格尊嚴權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽權(quán)

7.認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是()。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈

8.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是()。A.《教育論》B.《雄辯術(shù)原理》C.《理想國》D.《巨人傳》

9.提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是()。A.科爾伯格B.彼得?麥克費爾C.班杜拉D.皮亞杰

10.狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

11.澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是()A.實物直觀B.模象直觀C.語言直觀D.虛擬直觀

12.下列最早提出“實驗教育法”這個名稱并倡導(dǎo)教育實驗的是()。A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.梅依曼D.洛克

13.在教學(xué)過程中，教師通過一定活動獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息以調(diào)整教學(xué)過程和要求的階段是()。

A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識

14.學(xué)校課外活動的基本組織形式是()。A.群體性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動

15.我國教育法體系中的“母法”是()。

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國職業(yè)教育法》

三、簡述題(本題共4小題，每小題6分，共24分)

1.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?

2.簡述當代教育理論與教育實踐的關(guān)系。

3.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

4.簡述我國教育法體系的幾個基本層次。

四、論述題(本題共1小題，共10分)

試述教育與兒童發(fā)展的關(guān)系。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1.11歲的李華娟因媽媽工作調(diào)動，拿著某縣教育局開出的轉(zhuǎn)學(xué)證到附近某學(xué)校報名注冊但被該校拒之門外。校方的理由很簡單，就是與校長會議決定不相符，需要交納2000元的擇校費。李華娟同學(xué)由于家境并不富裕，交不起這筆錢，被迫在家失學(xué)達一年之久。后來李華娟拿起了法律武器，捍衛(wèi)自己享受九年義務(wù)教育的權(quán)利，起訴至該縣人民法院。受案后，法院行政審判庭給予了高度重視，辦案人員從保護和關(guān)心少年、兒童成長和發(fā)展的角度出發(fā)，積極找有關(guān)部門調(diào)查、走訪，并采取先防預(yù)后執(zhí)行等措施，令被告學(xué)校立即接受李華娟人學(xué)。就在開庭的前一天，該校領(lǐng)導(dǎo)在充分認識自身錯誤的基礎(chǔ)上，真誠、無條件地接受了李華娟入校?？紤]到問題已圓滿解決，李華娟也主動撤回了起訴。

問題：(1)案例中所涉及到的法律關(guān)系主體有哪些?

(2)當事人違反了什么法律?應(yīng)當承擔什么責(zé)任?

(3)這個案例對我們有哪些啟示?

2.一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個偶然的機會，他母親說：“自從你給了他那個“特殊的獎勵，后，他對自己的要求嚴格了?！?/p>

詢問后，我才知道，我獎勵給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動，卻造成了一個“美麗的誤會”。

問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【參考答案】

一、單項選擇題

1.C[解析]社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

2.B[解析]循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系，統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

3.D[解析]選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：(1)德育目標，決定德育內(nèi)容的性質(zhì);(2)受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度;(3)德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。

4.A[解析]所謂班級常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

5.A[解析]感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的“車感”、“路感”，就是通過對身體周圍環(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。

6.C[解析]隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。

7.C[解析]英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對今天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價值。

8.C[解析]柏拉圖的《理想國》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對自己哲學(xué)思想的概括和總結(jié)，而且是當時各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個系統(tǒng)的理想國家方案。

9.C[解析]班杜拉提出品德社會學(xué)習(xí)理論，認為兒童品德的發(fā)展同強化、榜樣在學(xué)習(xí)過程中的作用有關(guān)。他又做了模仿學(xué)習(xí)的實驗研究。

10.C[解析]個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。

11.B[解析]直觀教具可分為兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗等;二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。

12.C[解析]“實驗教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實驗教育學(xué)派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實驗室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實驗觀點來自于他所受到的實驗心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱作是典型的“銅器派”教學(xué)實驗研究者。

13.D[解析]檢查知識指教師通過作業(yè)、提問、測驗、調(diào)查等方式檢查學(xué)生掌握知識的質(zhì)量。檢查學(xué)習(xí)效果的目的在于，使教師及時獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進程與要求;幫助學(xué)生了解自己掌握知識技能的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

14.B[解析]小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式，包括學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組、體育小組等。

15.B[解析]《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。

三、簡答題

1.[參考答案]

師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：

(1)尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛護。

(2)民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。

(3)教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。

2.[參考答案]

當代教育學(xué)是一方面進行形式上的研究，另一方面則是密切關(guān)注教育實踐的發(fā)展。學(xué)者關(guān)心教育實踐中存在的問題，研究問題的原因和解決對策，為教育實踐提供理論支持，提高教育實踐活動的自覺性和實效性。當代教育理論與教育實踐結(jié)合密切的另一表現(xiàn)是：廣大教育實踐工作者對教育實踐活動的反思，他們通過行動研究，將教育經(jīng)驗升華為教育理論，并在教育實踐中發(fā)展和完善教育理論。

3.[參考答案]

(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。

(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。

(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。

4.[參考答案]

(1)教育法。

(2)部門教育法。

(3)教育行政法規(guī)。

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。

四、論述題

[參考答案]

兒童的發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。

教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是一種主從的關(guān)系：兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過程。

教育與兒童發(fā)展的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系：兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段。

與其他手段相比，教育在影響兒童發(fā)展的過程中起主導(dǎo)作用。

(1)兒童發(fā)展的特點與教育上的舉措：順序性，教育上要注意循序漸進;不平衡性，教育上要注意抓關(guān)鍵期;階段性，教育上要注意針對性;個別差異性，教育上要注意因材施教;分化與互補的協(xié)調(diào)性，教育上要注意長善救失。(2)教育與兒童的發(fā)展：教育是手段，發(fā)展是目標;教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育對兒童發(fā)展的具體作用表現(xiàn)為：教育目標要真實反映社會的要求;在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展;在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展，尊重和發(fā)揮兒童的主體性。教育中尊重和發(fā)揮兒童主體性的原則有：教育教學(xué)活動的組織要尊重學(xué)生的感受;教育活動中要給學(xué)生留有選擇的余地并尊重學(xué)生的選擇;教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、案例題

1.[參考答案]

(1)案例中所涉及到的法律關(guān)系主體主要有學(xué)校和學(xué)生。

(2)這是一則侵犯學(xué)生受教育權(quán)案。學(xué)校及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔相應(yīng)的行政與民事責(zé)任。

①《憲法》中明確規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！睋?jù)此，學(xué)校不得妨害李華娟作為公民行使這一正當權(quán)利，不得拒絕符合條件的學(xué)生到校學(xué)習(xí)。

②《義務(wù)教育法》中規(guī)定：“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。”“國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。"《義務(wù)教育法實施細則》中規(guī)定：“其他行政機關(guān)和學(xué)校不得違反國家有關(guān)規(guī)定，自行制定收費的項目及標準，不得向?qū)W生亂收費用?！币虼丝芍?，該校的收費規(guī)定違反了義務(wù)教育法及其實施細則的有關(guān)規(guī)定。

③《教育法》中明確規(guī)定：“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面享有平等權(quán)利?！薄爸芗?、社會對符合入學(xué)條件、家庭經(jīng)濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的幫助?！薄笆芙逃呦碛邢铝袡?quán)利：對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”。由此，李華娟狀告學(xué)校的侵權(quán)行為符合我國《教育法》的有關(guān)規(guī)定。

在本案中，該校領(lǐng)導(dǎo)雖然認識到了自身的錯誤，并真誠、無條件地接受了李華娟入學(xué)，但其侵權(quán)行為己造成李華娟失學(xué)達一年之久，理應(yīng)承擔部分民事責(zé)任，而學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)受到相應(yīng)的行政處分。

(3)由案例引發(fā)的思考：

①學(xué)校應(yīng)正當行使自身的權(quán)利，依法保障學(xué)生的受教育權(quán)，不得向?qū)W生亂收費，并應(yīng)對自身的侵權(quán)行為承擔相應(yīng)的法律責(zé)任。

②當學(xué)生的合法權(quán)利受到侵害時，應(yīng)勇于正確地運用法律武器，維護自身的合法權(quán)利。

2.[參考答案]

一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽，這份榮譽也將一直激勵著他，成為他前進的動力。

新課標中強調(diào)對學(xué)生的評價方式，這種新的評價傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學(xué)生接受。

2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案（三）

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是()。A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書

2.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是()。

A.活動課程B.拓展型課程C.選修課程D.地方課程

3.顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肆，久而自臭也?！睆牡掠椒?，這是強調(diào)()。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉

4.把對集體的管理和對個人的管理結(jié)合起來的班級管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.目標管理C.平行管理D.民主管理

5.美國心理學(xué)家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是()。A.環(huán)境因素B.社會條件C.主觀努力D.成熟機制

6.教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向()提出申訴。

A.法院B.教育行政部門C.公安機關(guān)D.學(xué)校

7.在師生觀上與我國的《學(xué)記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法的是()。

A.《終身教育引論》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《雄辯術(shù)原理》D.《教育學(xué)》

8.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是()。

A.認知結(jié)構(gòu)的教育理論B.個性全面和諧發(fā)展的教育理論C.范例教學(xué)的理論D.教學(xué)最優(yōu)化的教育理論

9.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于()A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能

10.柯爾伯格用()的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。A.發(fā)現(xiàn)法B.道德兩難法C.智力訓(xùn)練法D.信息加工法

11.制約教育任務(wù)的因素不包括()。A.教育目的B.學(xué)生年齡特征C.學(xué)科的特性D.教學(xué)原則

12.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教學(xué)內(nèi)容D.教科書

13.認為教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和

“必要的目的”的是()。A.赫爾巴特B.斯滕伯格C.夸美紐斯D.加德納

14.認為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁

上了科學(xué)思維的道路”的教育家是()。A.斯金納B.蘇霍姆林斯基C.維果茨基D.班杜拉

15.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受憲法法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和()。

A.名譽權(quán)和榮譽權(quán)B.公正評價權(quán)C.隱私權(quán)D.人格尊嚴權(quán)三、簡單題(本題共4小題，每小題6分，共24分)

1.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。

2.簡述教師勞動的特點。

3.簡述學(xué)科課程論的特點及其缺點。

4.在教學(xué)中貫徹科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求有哪些?

四、論述題(本題共1小題，共10分)

試論人的身心發(fā)展的主要影響因素及其作用。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1.這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。”我為順利解決難題而沾沾自喜。

下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞可不可以換呢?”我仔細一想，真的能換!“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當‘明鏡一樣的’換成‘明凈’，才讀得通。當然，用‘明鏡’更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方!

問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?

2.下面是對某所學(xué)?！冻煽儍浴犯母锏囊欢蚊枋觯?/p>

上學(xué)期放假后，同學(xué)們議論最多的是他們的《成績冊》，上面不僅有考試的分數(shù)和班主任的評語，而且有老師的“悄悄話”，更令人叫絕的是還有自己評價自己、家長寄語、同學(xué)互評等欄目。

問題：上述變化說明了什么?我國新課程改革要實現(xiàn)哪些方面的轉(zhuǎn)變?

【參考答案】

一、單項選擇題

1.C[解析]教科書是根據(jù)課程標準對本學(xué)科的要求，在認真分析本學(xué)科的教學(xué)目標、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)而編制的主要材料，教科書也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。

2.A[解析]活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。

3.B[解析]情感陶7臺法強調(diào)的是環(huán)境對學(xué)生德育潛移默化的影響。正如題干所說。

4.C[解析]所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關(guān)系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

5.D[解析]格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”，他認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。

6.B[解析]《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

7.C[解析]在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強調(diào)要了解兒童的年齡特征，充分發(fā)揮他們的主動性和積極性;要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！缎坜q術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。

8.B[解析]蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出個性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標。

9.D[解析]德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

10.B[解析]柯爾伯格根據(jù)兒童道德認知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。

11.D[解析]制約教育任務(wù)的因素是：教育目的;學(xué)生年齡特征;學(xué)科的特性;教學(xué)的時空條件。

12.A[解析]教學(xué)計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。

13.A[解析]赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指培養(yǎng)和發(fā)展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業(yè);后者是指道德的目的，要求培養(yǎng)五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。

14.B[解析]蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學(xué)生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”。他認定課外活動是學(xué)生“個性發(fā)展的一個重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來。離開這一點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦才能，只不過是空話而已?！?/p>

15.B[解析]受教育權(quán)是指公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利，其內(nèi)容包括受教育機會權(quán)、受教育條件權(quán)和公正評價權(quán)三個方面。

三、簡答題

1.[參考答案]

兒童發(fā)展是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程。主要包括以下內(nèi)容：

(1)當代兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。

2.[參考答案]

教師的任務(wù)與職業(yè)角色的多重性，決定教師勞動具有如下特點：

第一，復(fù)雜性。教師勞動屬專業(yè)性工作，從事精神財富的生產(chǎn)，它的任務(wù)是教書育人，是很復(fù)雜的腦力勞動。

第二，創(chuàng)造性。這是由勞動對象的特點決定的。教師勞動既要講科學(xué)，又要像藝術(shù)家那樣進行創(chuàng)造性勞動。

第三，示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點。

第四，長期性。教師勞動的根本意義是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)學(xué)生成才，達到這一目的必然是長期的。

3.[參考答案]

學(xué)科課程論主張分科教學(xué)。

特點：重視成人生活的分析和準備;重視教材的邏輯組織;強調(diào)訓(xùn)練的價值。

缺點：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要。

4.[參考答案]

(1)確保教學(xué)的科學(xué)性;

(2)發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，結(jié)合知識教學(xué)進行思想品德教育;

(3)要通過教學(xué)活動的各個方面進行思想品德教育;

(4)教師要不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。

四、論述題

[參考答案]

人的身心發(fā)展的主要影響因素有遺傳、環(huán)境(包括教育)、個體因素等。

遺傳是指人從先輩那里繼承下來的解剖生理上的特點。遺傳對于人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。

環(huán)境泛指個體生活其中，影響自己身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，其影響又有積極和消極之分。

學(xué)校教育是由承擔責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進行的，它有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動計劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，對個體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

個體身心發(fā)展的個體因素，指人的可教育性和教育需要，主要指人的主觀能動性和實踐活動。是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。

上述因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。

五、案例題

1.[參考答案]

走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡單武斷的錯誤。要知道一名好的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才能更好地發(fā)揮一個引導(dǎo)者的作用，才能敏銳地捕捉各種信息，并恰當?shù)靥幚磉@些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間。

2.[參考答案]

(1)以上這些變化充分反映了課程評價方面“目標取向的評價”正在被“過程取向的評價”和“主體取向的評價”所超越。質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合成為基本的評價方略。另外，學(xué)生的發(fā)展性評價成為課程評價的有機組成部分。

(2)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化;突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價;強調(diào)評價標準與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價;強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法;強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案（四）

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()。

A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

2.某小學(xué)三年級老師在教“笑迎”這一新詞時，首先復(fù)習(xí)“躍進”、“斗志昂揚”等詞語?！败S進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用的是()的教學(xué)原則。A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.量力性

3.獎勵和懲罰屬于德育方法中的()。A.比較法B.榜樣法C.自我教育法D.品德評價法

4.班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是()。A.班長B.班主任C.德育教師D.校長

5.被稱為“第二教師隊伍”的是()，它又是一種“隱性課程”。A.校園環(huán)境B.教學(xué)設(shè)施C.校園綠化D.后勤人員

6.針對“教學(xué)相長”的觀點，說法正確的是()。

A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位

C.是我國新型的師生關(guān)系的特點之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個要素

7.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是()。A.《論語》B.《師說》C.《學(xué)記》D.《孟子》

8.建國初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是()。

A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.岡察洛夫的《教育學(xué)》C.巴拉諾夫的《教育學(xué)》D.巴班斯基的《教育學(xué)》

9.在德育過程中，對學(xué)生進行知、情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.看具體情況，可有多端性

10.人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是()。

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

11.我國最早采用班級授課制是在()。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年

12.實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)是()。A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識D.發(fā)展個性

13.學(xué)校管理的目標和尺度是()。A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響

14.小學(xué)課外活動的基本特點是()。A.自愿性B.強制性C.規(guī)范性D.隨意性

15.我國實施義務(wù)教育是有()作為法律保證的。

A.《憲法》B.《素質(zhì)教育法》C.《義務(wù)教育法》D.《義務(wù)教育法實施細則》

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分)

1.為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響?

2.簡述《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

3.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

4.簡述活動課程論的特點及其缺點。

四、論述題(本題共1小題，共10分)

論述班主任如何做個別教育工作。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1.開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法?

2.某市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成績作為錄取新生的依據(jù)?！?/p>

問題：你對該市教育局的規(guī)定有什么看法?請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)

對奧賽進行評價。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.D[解析]布魯納是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理論。

2.B[解析]系統(tǒng)性原則又稱循序漸進原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生的認識特點和本班學(xué)生的情況，充分發(fā)揮自己的智慧與創(chuàng)造力，編寫一個講授提綱，以指導(dǎo)教學(xué)的具體進程。提綱的運用可以靈活掌握，或邊板書邊講解，或邊進行教學(xué)活動邊概括，或者二者結(jié)合。做到由淺入深，由易到難，由簡到繁。

3.D[解析]品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。

4.B[解析]班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

7.C[解析]戰(zhàn)國后期，《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著。

8.A[解析]前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》是一本運用馬克思主義觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的著作，是建國初期，在我國流行最廣、影響最大的教育學(xué)教材。

9.D[解析]一般按照知、情、意、行的順序進行，由于它們又具有相對獨立性和受教育者發(fā)展不平衡性，在具體實施過程中又具有多種開端。

10.C[解析]發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。

5.A[解析]校園環(huán)境是“第二教師隊伍”，是學(xué)生的“第二課堂”，是一種“隱性課程”。

6.C[解析]“教學(xué)相長”最早出自于《禮記?學(xué)記》，意思是教和學(xué)兩方面互相影響和促進，都得到提高，是我國新型的師生關(guān)系的特點之一。

11.A[解析]我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

12.C[解析]實質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18～19世紀，對立于形式教育而出現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生獲得知識。

13.C[解析]學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標和尺度。

14.A[解析]課外活動是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因為符合學(xué)生的特點，學(xué)生具有參加活動的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學(xué)生的動機，給予指導(dǎo)，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

15.C[解析]為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定了《義務(wù)教育法》。

三、簡答題

1.[參考答案]

教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年、兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。

2.[參考答案]

(1)遵守法律、法規(guī)。

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。

3.[參考答案]

(1)遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性;

(2)遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段;

(3)遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響;

(4)遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變。

4.[參考答案]

活動課程論是要求以活動為中心組織教學(xué)。

特點：重視兒童的興趣和需要;重視教材的心理組織;認為教育即生活，而不是生活的準備。

缺點：夸大了兒童個人的經(jīng)驗，忽視了知識本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片面、零碎的知識，降低了教學(xué)質(zhì)量。

四、論述題

[參考答案]

(1)個別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。

(2)對優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。

(3)轉(zhuǎn)變后進生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點進行耐心引導(dǎo)，多方配合因勢利導(dǎo)。

(4)其他類型的學(xué)生教育主要有針對性地調(diào)動積極因素，消除不良因素，促進全面發(fā)展。

(5)要貫徹德育原則。

五、案例題

1.[參考答案]

陳老師的方法用得恰到好處，樹立了學(xué)生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則，正面教育’、疏通原則，并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養(yǎng)法、品德評價法等德育方法。

2.[參考答案]

我認為該市教育局的規(guī)定進一步規(guī)范了基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免了教育偏離它的軌道成為變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不健全的。

2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案（五）

一、單項選擇題(本題共18小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共80分。)

1.課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是時限性、具體性、預(yù)測性、()。

A.操作性和指導(dǎo)性B.指導(dǎo)性和靈活性C.工具性和基礎(chǔ)性D.操作性和靈活性

2.學(xué)校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于()。

A.地方課程B.國家課程C.校本課程D.學(xué)科課程

3.德育評價強調(diào)學(xué)校、社會、家庭的全方位評價和對學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體評價，這是德育評價的()要求。

A.過程性B.多元化C.客觀性D.質(zhì)性化

4.在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“()”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.學(xué)生中心B.德育中心C.集體中心D.教育中心

5.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有()。

A.順序性和階段性B.不均衡性C.穩(wěn)定性和可變性D.個別差異性

6.為了將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，教育家提出了()。

A.系統(tǒng)性原則B.啟發(fā)性原則C.量力性原則D.理論聯(lián)系實際原則

7.17世紀被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始的著作是()。

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.凱洛夫的《教育學(xué)》C.康德的《大教育論》D.沛西的《教育原理》

8.“五四”運動前后，著名教育家()來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。

A.桑代克B.蓋頓C.杜威D.克伯屈

9.德育過程的主要矛盾是()。

A.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B.無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C.學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D.教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

10.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于()。A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育活動D.個體因素

11.世界上最早研究教學(xué)法的書是()。

A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.柏拉圖的《理想國》C.斯賓塞的《教育論》D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》

12.不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)屬于()。

A.教育目的B.教育目標C.教育方針D.教學(xué)目標

13.學(xué)校管理的基本途徑是()。A.教學(xué)B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)

14.不受教學(xué)計劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動的()特點。A.靈活性B.開放性C.興趣性D.自主性

15.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護少年兒童的()。

A.社會權(quán)利客體的獨立地位B.社會權(quán)利主體的非獨立地位

C.社會權(quán)利主體的獨立地位D.社會權(quán)利客體的非獨立地位

三、簡述題(本題共4小題，每小題6分，共24分)

1.教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求?

2.簡述課程設(shè)計的概念及其意義。

3.簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

4.環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么?

四、論述題(本題共1小題，共10分)

論述教育在人(兒童)身心發(fā)展過程中起何作用?

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1.張女士9歲的兒子小雷轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期，跟過去比好像換了個人。以前由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，知識微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。

問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。

2.閱讀《動物學(xué)?！愤@個故事，回答相關(guān)問題。

動物學(xué)校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一個學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳。

問題：(1)請你就該校的課程設(shè)置作一下評析。

(2)請你就該校的教學(xué)評價作一下評析。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.A[解析]課程目標可以采取多種形式來表述，一般而言，課程目標應(yīng)該明確而清晰。它有五個方面的規(guī)定性：①時限性;②具體性;③預(yù)測性;④操作性;⑤指導(dǎo)性。

2.C[解析]校本課程就是學(xué)校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。

3.B[解析]德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質(zhì)性化。題干說的是多元化的要求。

4.C[解析]在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教師不見學(xué)生，只看學(xué)生的分數(shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認為學(xué)生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級，將班級作為教育的對象。

5.B[解析]人身心的不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象，即不均衡性，它越來越引起心理學(xué)家的重視，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念。

6.B[解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹該原則可以將教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位很好地統(tǒng)一起來。

7.A[解析]“教育學(xué)之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學(xué)論》被認為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始。

8.C[解析]“革新”運動的高潮在“五四”運動前后開始傳入中國，對中國影響最大的是美國的實用主義教育思想，其代表人物是杜威。

9.D[解析]德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

10.D[解析]個體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

11.D[解析]昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時期教育思想及教育經(jīng)驗的集大成者，他在教育史上最大的貢獻就是他在教學(xué)法上的成就。其著作《雄辯術(shù)原理》是西方最早的教學(xué)法論著。

12.B[解析]教育目標是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。教育目的是國家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。

13.B[解析]學(xué)校目標的實現(xiàn)、學(xué)校氣氛的營建、職權(quán)職責(zé)的明晰以及學(xué)校效能的發(fā)揮等幾乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應(yīng)占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑。

14.B[解析]課外活動的特點有：靈活性(課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書和課程表進行的有相對穩(wěn)定的內(nèi)容和形式)、開放性(不受教學(xué)計劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動都可以創(chuàng)造條件組織開展)、綜合性(課堂教學(xué)是按照學(xué)科進行的，而課外活動則是以活動為中心進行的)、興趣性和自愿性。

15.C[解析]《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。《公約》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是維護少年兒童的社會權(quán)利主體的獨立地位。

三、簡答題

1.[參考答案]

(1)要求準確、明了、有邏輯性。

(2)要求富有感情、有感染力。

(3)要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采。

(4)不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術(shù)。

(5)在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反應(yīng)。

(6)在對話中，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。

2.[參考答案]

課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各科課程或教育活動方式，并將它們提供給教育機構(gòu)中的人們，以此作為進行教育的方案。

課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革。

第二，可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

3.[參考答案]

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

(2)發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實踐精神。

(3)發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的健康水平。

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。

4.[參考答案]

(1)環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。

(2)環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。

(3)隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。

四、論述題

[參考答案]

(1)教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。

①學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、自發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。②學(xué)校教育是由專門的教育工作者——教師所承擔的;教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向。③兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展的重要時期。④學(xué)校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

(2)教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的必要條件。

教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，但這種作用并非是自發(fā)、自然而然地出現(xiàn)的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。①教育目標的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。②學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。③學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。④學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

五、案例題

1.[參考答案]

小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。

案例中這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他的錯誤，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

2.[參考答案]

(1)動物學(xué)校的課程設(shè)置不合理。首先，課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。其次，采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳、泥鰍的跳躍和飛行)。

(2)在教學(xué)評價上(評價的內(nèi)容和方法不科學(xué))。

①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學(xué)會。游泳由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過……(在評價方法上，只重結(jié)果，不重過程，而教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程)。

②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學(xué)會(不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵)。

③在評價內(nèi)容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態(tài)度和能力)的發(fā)展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。

2025年小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)綜合模擬試卷及參考答案（六）

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1.美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合實踐活動反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗D.間接經(jīng)驗

2.能夠反映學(xué)生認識規(guī)律的教學(xué)原則是()。A.理論聯(lián)系實際原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

3.從本質(zhì)上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程A.個體環(huán)境B.個體與社會C.個體與教育D.個體社會化與社會規(guī)范個體化

4.()是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作韻重要保證。

A.班集體的正常秩序B.班主任的管理工作C.班級目標D.良好的班風(fēng)

5.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性

6.管仲說：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧拥?)特點。

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性

7.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教育家是()。

A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫

8.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的哲學(xué)家是()。A.培根B.洛克C.康德D.柏拉圖

9.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。A.認識B.情感C.行動D.實際

10.下列哪一位是過去幾十年中兒童發(fā)展領(lǐng)域最杰出的代表人物之一?()A.維果茨基B.贊可夫C.皮亞杰D.柯爾伯格

11.根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，課的種類一般包括：新授課、鞏固課、技能課和()。A.檢查課B.復(fù)習(xí)課C.實驗課D.活動課

12.下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是()。A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈

13.學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授()為主。

A.間接知識B.直接知識C.課本知識D.基本經(jīng)驗

14.社會公益活動屬于課外活動的哪種組織形式?()A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動

15.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是()。A.發(fā)展專業(yè)教育B.發(fā)展基礎(chǔ)教育C.發(fā)展中等教育D.發(fā)展職業(yè)教育

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分)

1.簡述德育過程中活動和交往的主要特點。

2.如何形成和培養(yǎng)班集體?

3.簡述課外活動的意義。

4.簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢。

四、論述題(本題共1小題，共10分)

為什么在教學(xué)過程中特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生智力?試述掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1.三年級某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球，常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到、曠課甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結(jié)、意志和自我控制能力。

問題：請用德育原則分析這一案例。

2.如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學(xué)老師了。

問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒?請根據(jù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化

的要求來回答。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.C[解析]直接經(jīng)驗是指親身參加變革現(xiàn)實的實踐而獲得的知識?；顒诱n程是典型的以直接經(jīng)驗為主的課程。

2.D[解析]啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)他們進行獨立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。這一原則重在調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們逐步深入地認知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學(xué)生認識規(guī)律的教學(xué)原則。

3.D[解析]德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

4.A[解析]班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

5.B[解析]個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。

6.D[解析]“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”反映了對年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這