《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說課稿說教材教材的地位及其作用《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》本節(jié)課選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體，是學(xué)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，同學(xué)們?cè)诘谝还?jié)關(guān)于細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞中，認(rèn)識(shí)了細(xì)胞的一些特性。本節(jié)介紹“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次，了解人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須理解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)可以借助學(xué)生了解自身的結(jié)構(gòu)。過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于生物體是一個(gè)整體有一個(gè)概念，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識(shí)目標(biāo)：說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；識(shí)別人體的四大組織。能力目標(biāo)：概述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體；使用顯微鏡觀察人體四種基本組織。情感目標(biāo)：初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。3.教學(xué)重難點(diǎn)（1）生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成；（2）人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。4.課時(shí)安排本節(jié)課需要一課時(shí)。說教法本節(jié)課主要采用“問題—探究”與“多媒體輔助法”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。“問題—探究”法能很好的體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，它不僅重視知識(shí)的獲得，還關(guān)注意識(shí)和獲取新知識(shí)的過程。七年級(jí)學(xué)生是動(dòng)手能力、思維能力欠缺的階段，需要老師去引導(dǎo)他們通過“問題—探究”的方法去獲取新的知識(shí)，因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行初步了解與猜想，并帶著問題去驗(yàn)證與學(xué)習(xí)。通過對(duì)圖片的觀察、問題的討論與分析進(jìn)而深化理解知識(shí)點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)不僅滿足學(xué)生的需求，還能使學(xué)生從主動(dòng)參與課堂、積極探究。多媒體輔助法利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，特別是交互式電子白板在課堂上的逐漸使用，在形式上，改變了“一支粉筆、一張嘴”的灌輸模式、被動(dòng)式教學(xué)方式，建立起一套情景吸引、自主參與、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的新教學(xué)模式，打破了時(shí)間和空間上的限制。還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。說學(xué)法依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)。情景設(shè)置法充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課堂上來。觀察討論法引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結(jié)論，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。歸納法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次，小結(jié)“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。引導(dǎo)法以學(xué)生為主，教學(xué)為主導(dǎo)。說教學(xué)過程導(dǎo)入看圖導(dǎo)入：B→E→D→C→A。B→E→D→C→A?！緦W(xué)生】想呀，（看PPT）得出：【老師】對(duì)，那我們又想一想了？我們?nèi)耸欠褚蚕襁@房子一樣一步一步的經(jīng)過加工而成的呢？【學(xué)生】是的?！纠蠋煛亢?，那么我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。講解新課前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”中，我們知道人或者動(dòng)物的發(fā)育都是“一個(gè)細(xì)胞”開始的，而那個(gè)細(xì)胞是什么呢？【學(xué)生】受精卵。【老師】對(duì)，受精卵，我們知道人或動(dòng)物都是由“一個(gè)細(xì)胞”開始的，那么，接下來我們來看一下上面（PPT）的圖片。（注：把導(dǎo)學(xué)案的第一題填了）【老師】填完了，我們來想想，我們把“一個(gè)細(xì)胞”看作是“一個(gè)磚頭”，那么“一個(gè)磚頭”可以堆砌而成“一面墻”，我們的一個(gè)個(gè)細(xì)胞會(huì)不會(huì)經(jīng)過這樣的變化形成另一種結(jié)構(gòu)呢？【學(xué)生】會(huì)的?！纠蠋煛渴堑?，會(huì)的？接下來我們就看看：一個(gè)細(xì)胞是經(jīng)過那些方式形成另一種結(jié)構(gòu)的？而這種結(jié)構(gòu)又叫做什么？看看PPT（動(dòng)畫）：一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過什么樣的方式分成兩個(gè)細(xì)胞，兩個(gè)細(xì)胞變成四個(gè)或多個(gè)的？【學(xué)生】細(xì)胞分裂?！纠蠋煛颗袛嘁罁?jù)是什么？【學(xué)生】通過細(xì)胞分裂的定義來判斷的：是把一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞?！纠蠋煛繉?duì)的，通過細(xì)胞分裂的定義來判斷的：一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，那么在這個(gè)過程，細(xì)胞的數(shù)目和形態(tài)有什么變化嗎？【學(xué)生】細(xì)胞數(shù)目增加了，形態(tài)結(jié)構(gòu)保持不變?！纠蠋煛渴堑?，細(xì)胞數(shù)目增加了，形態(tài)結(jié)構(gòu)保持不變。我們?cè)賮砜纯矗≒PT動(dòng)畫圖）：下面的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？【學(xué)生】由小變大了。【老師】是的，下面的兩個(gè)細(xì)胞由小變大，這個(gè)過程叫什么？形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目又有什么變化？【學(xué)生】細(xì)胞的生長(zhǎng)，體積增大，數(shù)目不變?！纠蠋煛窟@兩個(gè)變大的細(xì)胞經(jīng)過什么變化形成這個(gè)兩個(gè)結(jié)構(gòu)的？形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目又有什么變化？【學(xué)生】細(xì)胞的分化，數(shù)目不變，形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。【老師】是的，來我們從書上找找細(xì)胞分化的定義，畫出來后，完成導(dǎo)學(xué)案第2題。細(xì)胞會(huì)經(jīng)過分化形成不一樣的細(xì)胞或者保持原來的形態(tài)，看圖：你們猜一猜這些是什么細(xì)胞呢？【學(xué)生】肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞?！纠蠋煛渴堑哪?，分別是：肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞；學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，我們來練一練，把導(dǎo)學(xué)案的表格填了和練習(xí)1和2?！纠蠋煛亢?，我們回到一開始我們所問的：很多磚頭經(jīng)過堆砌而成的叫墻，那么，一個(gè)細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化形成的細(xì)胞，這些細(xì)胞一個(gè)個(gè)合成的叫什么？（結(jié)合PPT）【學(xué)生】組織。【老師】對(duì)的，來我們從課本P59找出組織的概念并填寫導(dǎo)學(xué)案。知道了細(xì)胞是通過分裂、分化形成的組織，接下來我們來看看并加深理解組織這一定義。這是什么細(xì)胞？這是什么組織？【學(xué)生】肌肉細(xì)胞和肌肉組織?！纠蠋煛考∪饧?xì)胞經(jīng)過什么樣的變化才會(huì)形成肌肉組織的?！緦W(xué)生】細(xì)胞的分化?！纠蠋煛靠纯碢PT上面的3個(gè)男的，從體型上跟我們有什么不一樣的？【學(xué)生】肌肉很發(fā)達(dá)?！纠蠋煛繉?duì)，肌肉很發(fā)達(dá)，那你們結(jié)合生活談?wù)勀銈兊母惺芗∪獍l(fā)達(dá)有什么樣的好處呢？【學(xué)生】干活時(shí)有力，收縮和舒張的功能?！纠蠋煛繉W(xué)習(xí)了四大組織，我們來比較一下這四大組織（看PPT填表）。學(xué)習(xí)完了：細(xì)胞經(jīng)過分裂和分化形成了組織后，我們想一想：組織會(huì)不會(huì)進(jìn)一步形成另一種結(jié)構(gòu)？我們先來看看PPT上的想一想？例：如果你的皮膚不慎劃破，你會(huì)感到疼、流血，這說明你的皮膚中可能會(huì)有哪幾種組織？體表保護(hù)作用我們來分析一下三種情況：體表保護(hù)作用會(huì)感到疼？會(huì)感到疼？會(huì)流血？會(huì)流血？【老師】從這我們可以說明什么？【學(xué)生】皮膚中含有上皮組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織?！纠蠋煛繉?duì)的，皮膚中含有上皮組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織，而皮膚又屬于我們?nèi)梭w的什么？（用手指自己的皮膚暗示學(xué)生）【學(xué)生】器官。【老師】對(duì)的，皮膚屬于我們?nèi)梭w的器官，所以說：組織進(jìn)一步形成了什么？【學(xué)生】器官?！纠蠋煛繉?duì)的，我們從書上找出器官這定義畫出來、讀出來并填寫導(dǎo)學(xué)案。結(jié)合PPT：這三幅圖是我們?nèi)梭w的哪一種器官？【學(xué)生】大腦、胃、心臟?！纠蠋煛繉?duì)的，大腦、胃、心臟，給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，找出大腦、胃、心臟主要有什么功能和主要組織構(gòu)成的？完成PPT上的這個(gè)表格?！緦W(xué)生】回答表格問題。【老師】學(xué)習(xí)完了，那么我們有疑惑了，器官會(huì)不會(huì)進(jìn)一步形成什么結(jié)構(gòu)?接下來我們來想想：胃的功能是什么？只有胃能完成消化系統(tǒng)作用嗎？【學(xué)生】不能?！纠蠋煛坎荒艿脑挘敲次笗?huì)與那些消化功能的結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？【學(xué)生】口腔、咽、食道……等?！纠蠋煛繉?duì)，與口腔、咽、食道等有關(guān)（展示人體消化系統(tǒng)的圖片），那么，把口腔、咽、食道等這些叫做器官，而它們共同完成消化作用叫做什么？【學(xué)生】消化系統(tǒng)?！纠蠋煛繉?duì)的，消化系統(tǒng)，所以說器官構(gòu)成了（系統(tǒng)和人體）什么？從書上找出系統(tǒng)的定義并畫出來讀出來后完成導(dǎo)學(xué)案。還有從課本P62找出除了消化系統(tǒng)，還有哪些消化系統(tǒng)？【學(xué)生】運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等七系統(tǒng)?！纠蠋煛繉?duì)的，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)七大系統(tǒng)?！纠蠋煛课覀儊砜匆幌逻@幅圖，很熟悉吧？你們當(dāng)時(shí)是在干嘛呀？【學(xué)生】跑步?！纠蠋煛繉?duì)，你們?cè)谂懿?，那么你們?cè)谂懿降倪^程中會(huì)感覺到身體上有什么變化？【學(xué)生】呼吸加快、心跳加快、活動(dòng)加強(qiáng)（跟平時(shí)走路相比）【教師】這些屬于八大系統(tǒng)中的哪一種？（結(jié)合PPT）【學(xué)生】運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)。【教師】所以說：人體是統(tǒng)一的整體。以上內(nèi)容就是我們今天所學(xué)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。六、課堂總結(jié)七、課堂訓(xùn)練以下是幾種關(guān)于人體的基本結(jié)構(gòu)層次的