【摘要】計(jì)算思維是高中信息技術(shù)課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)。本文論述了高中信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的實(shí)踐價(jià)值，介紹了如何基于計(jì)算思維培養(yǎng)開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。文章從開(kāi)展案例教學(xué)、引入線上資源、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、組織匯報(bào)交流等方面，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的策略開(kāi)展探討。【關(guān)鍵詞】計(jì)算思維；高中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的實(shí)踐價(jià)值一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。計(jì)算思維是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者用分解抽象和優(yōu)化算法來(lái)解決問(wèn)題的能力。計(jì)算思維兼具了數(shù)學(xué)思維和工程思維，強(qiáng)調(diào)關(guān)注問(wèn)題解決過(guò)程，在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)計(jì)算思維，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)學(xué)生思考和應(yīng)用技術(shù)解決問(wèn)題[2]。計(jì)算思維體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)科學(xué)與邏輯思維的有效結(jié)合，能夠讓學(xué)生在更加清晰、更有條理的框架內(nèi)開(kāi)展思考，并將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)一步拆解，逐步解決編程實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)難題。三是有利于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?。培養(yǎng)計(jì)算思維，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和應(yīng)用能力，能夠讓學(xué)生更好地從已有數(shù)據(jù)中提取、提煉有用信息，增強(qiáng)學(xué)生的信息應(yīng)用技能，提高自學(xué)能力?；谟?jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1.結(jié)合編程情境，開(kāi)展案例教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置具體情景開(kāi)啟案例式教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。例如，教師在講解Python編程算法的控制結(jié)構(gòu)一章時(shí)，可以校園生活中的時(shí)間管理為主題，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園日程的安排進(jìn)行優(yōu)化[3]。教師可結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)情境，為其提供相應(yīng)的背景信息，明確在本次編程情境中需要掌握的技能：理解算法設(shè)計(jì)原則、理解特定的控制結(jié)構(gòu)、能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師可以先進(jìn)行演示，然后介紹算法設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)的一般原則，幫助學(xué)生更好地理解編程，為后續(xù)計(jì)算思維的培養(yǎng)和編程技能的提升奠定基礎(chǔ)。接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行操作實(shí)踐，在Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的算法控制環(huán)節(jié)，可以協(xié)助學(xué)生規(guī)劃校園活動(dòng)，合理安排在校日程。其間，教師可以引入If-Else語(yǔ)句和For循環(huán)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在課程時(shí)間安排出現(xiàn)沖突時(shí)進(jìn)行算法調(diào)控。這既能夠深化學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，也能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和靈活調(diào)整能力。2.結(jié)合線上資源，拓展編程技巧結(jié)合線上資源開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的編程技巧。例如，教師在講解Python編程中數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)在線編程學(xué)習(xí)庫(kù)，組建新的項(xiàng)目庫(kù)，通過(guò)采用目錄結(jié)構(gòu)，劃分不同的主題項(xiàng)目來(lái)幫助學(xué)生快速高效地尋找學(xué)習(xí)資源。在組建項(xiàng)目庫(kù)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)教學(xué)大綱、教學(xué)文檔、教學(xué)PPT等輔助材料。在組建學(xué)習(xí)資源庫(kù)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的編程練習(xí)題目，如在講解“數(shù)據(jù)處理”時(shí)，教師可以將其劃分為數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化等若干個(gè)任務(wù)步驟，通過(guò)線上編程資源的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓展編程技巧，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師在創(chuàng)建線上編程資源庫(kù)時(shí)，需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在錄制微課視頻時(shí)，教師要按照具體章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)，如在講解“數(shù)據(jù)可視化”時(shí)，教師可以將其進(jìn)一步拆分。除講解視頻資源以外，教師還可以提供輔助的文檔資源，方便學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)參考。3.引入實(shí)踐項(xiàng)目，鞏固學(xué)習(xí)成果在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和問(wèn)題解決能力。例如，在Python編程“人工智能及應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以人工智能項(xiàng)目為載體，開(kāi)展實(shí)踐嘗試，讓學(xué)生完整地了解人工智能及應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，教師可以明確各環(huán)節(jié)的任務(wù)線和時(shí)間表，由學(xué)生自行選擇，完成任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生需要明確分工，厘清各自角色。比如，在設(shè)計(jì)人工智能實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)，有的學(xué)生需要作為開(kāi)發(fā)者，負(fù)責(zé)編寫(xiě)算法；有的學(xué)生需要作為UI設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)優(yōu)化界面；有的學(xué)生需要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等。通過(guò)小組合作，學(xué)生既能在統(tǒng)籌分配下提升協(xié)作效率，也能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和跨領(lǐng)域合作能力。4.組織匯報(bào)交流，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)在實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，教師需要為學(xué)生提供成果展示的平臺(tái)和交流探討的渠道。各小組可以項(xiàng)目報(bào)告或PPT的形式展示各自的實(shí)踐成果。其中，各小組要具體介紹本組成員的分工，介紹本次項(xiàng)目實(shí)踐中運(yùn)用的信息技術(shù)知識(shí)方法，以及最終的實(shí)踐成果。教師需要對(duì)照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的報(bào)告質(zhì)量、態(tài)度，以及實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造性、合作能力等進(jìn)行評(píng)分，重點(diǎn)總結(jié)本次項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)、反思不足以及未來(lái)如何改進(jìn)和優(yōu)化等。基于計(jì)算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)1.確認(rèn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維為導(dǎo)向在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)，教師需要秉承多元化、全面化的評(píng)價(jià)視角，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)是前提，也是基礎(chǔ)。教師需要結(jié)合高中生的實(shí)際狀況和認(rèn)知基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維為導(dǎo)向，同時(shí)結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，明確教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，教師需要積極學(xué)習(xí)并開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)。教學(xué)中，教師要為學(xué)生的信息處理提供足夠的時(shí)間和空間，支持學(xué)生完善健全信息結(jié)構(gòu)模型。教師要從課前導(dǎo)入著手，結(jié)合知識(shí)回顧，進(jìn)行趣味導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展編程的相關(guān)操作。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要分析學(xué)生邏輯思維的發(fā)展?fàn)顩r和動(dòng)手能力情況，既要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，也要考慮學(xué)生的不足，為每位學(xué)生制定未來(lái)發(fā)展方向。在評(píng)價(jià)考核中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組互評(píng)，通過(guò)互評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的合作交流效率，深化學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)總結(jié)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。2.采用多元評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于信息資源工具有著較高的依賴(lài)性。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維時(shí)不應(yīng)將目光局限于知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)上，而要關(guān)注學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)。對(duì)此，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，評(píng)估學(xué)生的信息資源應(yīng)用、信息整合和信息處理情況。例如，在Python編程部分的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。Python編程語(yǔ)言雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生此前從未學(xué)習(xí)過(guò)此類(lèi)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)大都會(huì)存在一定的困難。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，要激發(fā)學(xué)生參與編程學(xué)習(xí)的積極性，要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。一方面，教師可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，系統(tǒng)地考察、評(píng)估學(xué)生的編程表現(xiàn)；另一方面，教師可開(kāi)展小組評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索最優(yōu)算法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合Python編程的相關(guān)知識(shí)，建立模型，發(fā)展計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)知