【摘要】2011年及2022年兩版新課標(biāo)[1]都提到教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式。平板電腦因其具有操作性及互動(dòng)性的特點(diǎn)，被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。本文結(jié)合數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在平板電腦操作和交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)了高效的智慧課堂[2]?！娟P(guān)鍵詞】平板電腦；數(shù)學(xué)游戲；智慧課堂“雙減”政策的實(shí)施和推廣，既是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，也是教育觀念的一次重大變革。教師要發(fā)揮好課堂主陣地的作用，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性，提質(zhì)增效?；谟螒蛟O(shè)計(jì)教學(xué)，建立課程內(nèi)容與信息技術(shù)的聯(lián)結(jié)1.借助抽取小球游戲，體驗(yàn)簡(jiǎn)單隨機(jī)事件教材中安排的第一個(gè)活動(dòng)是摸球游戲，學(xué)生從裝有1個(gè)黃球和1個(gè)紅球的口袋里任意摸出1個(gè)球，每次摸完放回，攪拌之后再摸，但如果攪拌不徹底會(huì)影響摸球結(jié)果。筆者利用暢言智慧課堂軟件，將這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為抽取小球游戲。教師課前將選好的游戲放到本節(jié)課的學(xué)習(xí)資源包里，學(xué)生只需打開(kāi)平板電腦，從學(xué)習(xí)資源里找到抽取小球游戲，設(shè)置好球的顏色和對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)，點(diǎn)擊抽取小球，系統(tǒng)就會(huì)從口袋里任意抽取1個(gè)球，每抽球1次，記錄欄里會(huì)自動(dòng)記錄抽球結(jié)果，要求每位學(xué)生抽取10次。通過(guò)抽取小球游戲，學(xué)生經(jīng)歷并理解了簡(jiǎn)單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，會(huì)用“可能”“一定”“不可能”描述簡(jiǎn)單隨機(jī)事件。利用系統(tǒng)抽球、系統(tǒng)記錄，不會(huì)有操作上的失誤導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果有偏差，學(xué)生操作起來(lái)既方便也快捷，大大提升了活動(dòng)效率。2.依托軟件自帶游戲，重新設(shè)計(jì)例題活動(dòng)教材安排了摸牌游戲：從3張紅桃、1張黑桃中任意摸出1張，摸后放回，重新洗牌再摸，但往往會(huì)由于洗牌不徹底或者個(gè)別學(xué)生在摸牌的時(shí)候不經(jīng)意間看到牌而影響摸牌結(jié)果。筆者依托暢言智慧課堂軟件自帶的游戲，重新設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，把摸牌游戲改成“根據(jù)要求放小球游戲”，并開(kāi)展小組合作，組長(zhǎng)在口袋里設(shè)置3個(gè)紅球和1個(gè)黃球，組織小組成員輪流抽球，抽取30次，每抽取一次系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄抽球結(jié)果并打亂球的順序。3.暢玩骰子游戲，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論筆者布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：課下四人一組，利用平板電腦，玩擲骰子游戲，設(shè)置點(diǎn)擊一下擲100次（圖1），每組點(diǎn)擊50下擲5000次，統(tǒng)計(jì)單數(shù)擲了多少次，雙數(shù)擲了多少次，再把每個(gè)小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，得出擲出單數(shù)和雙數(shù)的可能性相等。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際情況合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。然而，教材中安排的例題活動(dòng)大多還是傳統(tǒng)的用手工和實(shí)驗(yàn)工具操作的實(shí)踐活動(dòng)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還可能達(dá)不到預(yù)期的活動(dòng)效果。筆者曾兩次執(zhí)教蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課，第一次執(zhí)教直接用了教材中安排的摸球游戲和摸牌游戲，需要提前為每位學(xué)生準(zhǔn)備不透明口袋和兩種顏色不同的球及撲克牌，學(xué)生動(dòng)手操作得出結(jié)論，但存在由于個(gè)別學(xué)生操作上的不規(guī)范而得不到有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況。第二次執(zhí)教，也就是本案例，筆者依托暢言智慧課堂軟件自帶的游戲，合理安排游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)操作游戲得出結(jié)論，方便快捷，教學(xué)效果顯著。圍繞知識(shí)內(nèi)容巧用互動(dòng)功能，變傳統(tǒng)課堂為多樣教學(xué)1.隨機(jī)點(diǎn)名，呼應(yīng)主題筆者從教若干年發(fā)現(xiàn)：越到高年級(jí)，學(xué)生在課堂上越不愿意舉手回答問(wèn)題，而智慧課堂軟件自帶的隨機(jī)點(diǎn)名功能則為師生互動(dòng)提供了新的途徑，教師只需動(dòng)動(dòng)手指啟動(dòng)隨機(jī)點(diǎn)名功能，系統(tǒng)便會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名一位學(xué)生回答問(wèn)題。筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)完第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“可能性”后，出示幾題填空，并采用隨機(jī)點(diǎn)名的形式讓學(xué)生回答。同時(shí)根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，在用到隨機(jī)點(diǎn)名功能時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在隨機(jī)點(diǎn)名一位同學(xué)回答問(wèn)題，你覺(jué)得會(huì)點(diǎn)到哪位同學(xué)？點(diǎn)到哪位同學(xué)的可能性大一些？學(xué)生回答：每位同學(xué)都可能被點(diǎn)到，點(diǎn)到每一位同學(xué)的可能性相等。2.搶答環(huán)節(jié)，趣味遞增學(xué)生習(xí)得知識(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性的過(guò)程，而傳統(tǒng)的提問(wèn)方式很難促進(jìn)學(xué)生一直保持積極思考的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，教師如果能換個(gè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，則能激發(fā)學(xué)生的持續(xù)注意。因此，筆者在學(xué)習(xí)完第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“可能性大、小”后，設(shè)計(jì)了搶答環(huán)節(jié)，先出示題目，學(xué)生思考片刻，教師喊口令：3、2、1，開(kāi)始搶答，學(xué)生按下?lián)尨疰I即可搶答，搶答成功的學(xué)生給出問(wèn)題的答案。搶答環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都躍躍欲試，希望搶答成功從而有機(jī)會(huì)答題。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，尤其是課堂教學(xué)應(yīng)該是師生積極互動(dòng)、有效參與、共同發(fā)展的過(guò)程。但往往由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂常常會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種情況下，智慧課堂則為師生互動(dòng)提供了新的途徑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和互動(dòng)性[3]?？鐚W(xué)科設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，融思政實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)1.創(chuàng)作設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)點(diǎn)后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)任務(wù)：某超市為了促銷，開(kāi)展抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和謝謝惠顧。如果你是這家超市的負(fù)責(zé)人，你打算怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)抽獎(jiǎng)游戲？根據(jù)所學(xué)習(xí)的可能性知識(shí)，用畫(huà)圖的方式設(shè)計(jì)，并配文字說(shuō)明理由，設(shè)計(jì)完成之后拍照上傳（學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)了抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤、抽獎(jiǎng)箱、六面體等）。教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，跨學(xué)科運(yùn)用畫(huà)圖設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)游戲，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生有條理地分析問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力，提升核心素養(yǎng)。2.AI助力智慧課堂新課標(biāo)指出：在義務(wù)教育階段，要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界與其他學(xué)科中事物的聯(lián)系，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力。基于此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)跨學(xué)科作業(yè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖及文字描述的形式設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而在跨學(xué)科教學(xué)中，偶爾會(huì)有教師不擅長(zhǎng)的知識(shí)盲區(qū)，這個(gè)時(shí)候借助AI助手助力教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得靈活和高效，也可極大地提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。結(jié)"