新蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊教案

使同學(xué)理解有關(guān)時間單位年、月、口的基礎(chǔ)學(xué)問。知道大月、小

月、平年、閏年的學(xué)問，能夠初步推斷某一年是平年還是閏年。一起

看看新蘇教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案!歡迎查閱！

新蘇教版三班級數(shù)學(xué)下冊教案1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教社教科書第六冊81-83頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目的

1、使同學(xué)理解有關(guān)時間單位年、月、口的基礎(chǔ)學(xué)問。知道大月、

小月、平年、閏年的學(xué)問，能夠初步推斷某一年是平年還是閏年。

2、引導(dǎo)同學(xué)進行收集處理信息，觀看比較，進行聯(lián)想，提高同

學(xué)解決日常生活問題的力量和合作學(xué)習(xí)力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。

3、使同學(xué)感受數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)珍惜

時間的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點

閏年、平年的區(qū)分與計算及大月、小月的記憶

四、教學(xué)預(yù)備

1、老師預(yù)備教學(xué)幫助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計表若干份

2、同學(xué)課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒

五、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

1

同學(xué)們，老師這兒有一個謎語，請大家猜一猜（老師展現(xiàn)課件：

有個珍寶真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張

皮），同學(xué)猜出是：日歷。指名說說日歷有什么作用呢？

師：日歷給我們帶來了許多便利，今日我們就來討論它。（揭示

課題）

（二）探究新知

1、大月、小月的熟悉

（1）師：（出示2021年的年歷）同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些

信息?說出自己最喜愛的日子（同學(xué)回答）課前同學(xué)們也收集了一些不

同年份的年歷，請同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個月的天數(shù)。（同

學(xué)填表）

（2）請3名同學(xué)拿上來展現(xiàn)，并說出每個月的天數(shù)。師：從你們的

表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種狀況?（同學(xué)回答，師板書：31天、30

天、28天、29天）

（3）師：（展現(xiàn)課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請同學(xué)們觀

看老師的統(tǒng)計表，你發(fā)覺些什么?（小組爭論，把爭論的狀況寫在紙上）

（4）小組代表發(fā)言

（5）（老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)）展現(xiàn)概念課件：大小月概念（一個月31天

叫大月，一個月有30天叫小月）。

（6）小組活動：說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月？

2、閏年、平年熟悉

（1）師：同學(xué)們，大小月中怎么沒有2月呢?請同學(xué)們觀看，老師

2

給出的1995一一2021近十年2月是多少天?（28天、29天）你們能發(fā)覺

什么規(guī)律嗎？

⑵猜想：1994年、1993年、2021年、2021.年的2月有多少天?

（課件展現(xiàn)萬年歷進行驗正）

（3）老師展現(xiàn)閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。

師：推斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個月的天數(shù)呢?（2

月）

（4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1

年是29天，這又是怎么回事呢?師：同學(xué)們?nèi)螒{說出幾個年份，讓老

師說出這年是平年還是閏年，并說出2月是多少天。

（5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么推斷的嗎?講解求閏年的方法（老

師展現(xiàn)課件）。

反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、2021年年份讓同

學(xué)分小組推斷是平年還是閏年，并說說這幾年發(fā)生了什么事情?（對同

學(xué)進行品德教育）

（6）師：同學(xué)們會推斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來的

呢?（老師展現(xiàn)課件講解平閏年的來歷）

（7）師：我們知道了閏年、平年的來歷，那么一般多少年閏一年

呢?（4年）為什么又有四年一閏，百年不閏，四百年又閏。的說法呢?（展

現(xiàn)課件說明）

3、大小月的記憶方法

（1）師：怎樣熟記大月、小月呢?請同學(xué)們伸出你們的左手并握成

3

拳頭。師展現(xiàn)課件：拳頭記憶法。

（2）速記兒歌法

一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二

是二十九，平年二月二十八?quot;（老師對臘字說明，請同學(xué)齊念）

（三）形成應(yīng)用

同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的學(xué)問，

現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒有，我們來做小嬉戲好嗎？

1、拖水果（推斷大小月）

利用課件展現(xiàn)，請同學(xué)們完成。

2、做做小偵探（一個罪犯經(jīng)過整容，拿著一張1979年2月29日

的邊疆通行證預(yù)備出關(guān)，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）

3、推斷平年閏年，讓同學(xué)到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。

4、（分組爭論完成）小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛

好是兩個月，是哪兩個月呢?假如是61天呢?60天呢?59天呢?）

（四）實踐操作

老師給出2021年一月日歷，請同學(xué)利用學(xué)具制作一張2021年二

月的日歷，全班溝通。

（五）情感謝勵，總結(jié)評價

同學(xué)們，通過大家的共同參加，你認(rèn)為各位小伴侶學(xué)習(xí)得怎么樣,

哪位同學(xué)最棒?你將給他幾顆星呢?請你評一評？

（六）板書設(shè)計（略）

新蘇教版三班級數(shù)學(xué)下冊教案2

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教學(xué)內(nèi)容：第70頁〃毫米的熟悉〃，練一練，練習(xí)十五第1-4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)熟悉長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知

道1厘米=10毫米。

2、使同學(xué)能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作

單位畫線段。

教學(xué)重、難點：用綜合法思路分析應(yīng)用題。

教學(xué)具預(yù)備：每人預(yù)備直尺一把或三角板一塊

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位

提問：我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有哪些？

讓同學(xué)口答。

2、提問：它們之間的關(guān)系是怎樣的？

1米;()分米

1分米=()厘米

1米=()厘米

下面請同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少？

同學(xué)動手得出結(jié)論(不足1厘米)

3、引入新課

我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以

用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的毫米。

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（板書課題：毫米的熟悉）

二、教學(xué)新課

1、指出直尺上的厘米刻度

讓同學(xué)在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出

1厘米的長度。

2、熟悉毫米

（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線?它們之間的一小格所

表示的長度是多少呢？

同學(xué)回答（1毫米）

（2）請同學(xué)們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？

閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。

用手指比劃一下，1毫米有多長。

3、熟悉1厘米=10毫米

（1）1厘米是這么長，1毫米是這么長，（老師比劃），你們知道1

厘米和1亳米之間存在著怎樣的關(guān)系呢？

我們借助直尺來看一看。

1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它

就等于幾毫米。

請同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘

米等于幾毫米。

（同學(xué)數(shù)，然后回答）

（老師領(lǐng)讀一遍）

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老師板書：1厘米=10毫米

總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們熟悉了一個新的長度單位毫米，知道了毫

米是比厘米還要小的、長度單位，1厘米=10毫米。

4、教學(xué)例1

（1）教學(xué)例1

a、請同學(xué)們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。

b、要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告知老

師。

（耍求把0刻度線對準(zhǔn)筆芯左端，看右端對準(zhǔn)多少毫米的刻度。

老師巡察輔導(dǎo)）

請同學(xué)們看一看課本第70頁的例1,你的量法和書上的一樣嗎?

數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。

5、畫線段

（指導(dǎo)畫線段的方法：先畫什么?用直尺上的0刻度對準(zhǔn)這一點?

要畫多長就畫到多少亳米為止，最終還要留意什么？）老師示范U

請同學(xué)在練習(xí)本上畫一條42毫米的長的線段。

讓同桌相互量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。

小結(jié)：用毫米作單位量物體和畫線段，都要把直尺的哪一刻度對

準(zhǔn)左邊端點，然后看哪邊的刻度確定長度？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練一練〃第1題

請同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？

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2、完成“練一練〃第2題

請同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結(jié)果填在括號內(nèi)。

3、做〃練習(xí)十五〃第1題

請同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書的厚度。

4、完成〃練習(xí)十五〃第2題

讓同學(xué)先量然后提問回答。

5、做〃練習(xí)十五〃第3題

分2人小組爭論，得出結(jié)果真后指名回答。

四.課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個新的長度單位，（毫米）。一毫米有多長？

請大家用手比劃一下。1厘米等于多少毫米?用毫米作單位量長度或

者畫線段耍怎樣做？

五、作業(yè)

練習(xí)十五第4題。

新蘇教版三班級數(shù)學(xué)下冊教案3

一、教學(xué)內(nèi)容

1、四邊形、平行四邊形的熟悉

2、周長的概念，長方形、正方形的周長計算

3、長度的估量

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)熟悉四邊形的特征，初步熟悉平行四邊形，會用不同

的方式表示平行四邊形。

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2、使同學(xué)了解周長的概念，會計算長方形、正方形的周長。

3、通過對長度和周長的估量，培育同學(xué)的長度觀念。

三、編排特點

1、從日常生活中引入幾何概念，使同學(xué)在熟識的情境中學(xué)習(xí)幾

何學(xué)問。

利用校內(nèi)的情境熟悉四邊形和平行四邊形。利用同學(xué)熟識的事物

（樹葉、教科書、小國旗、鐘面）來熟悉和計算周長。

2、利用活動鞏固對幾何概念的熟悉。

教材中設(shè)計了各種形式的活動：涂色、分類、拉一拉平行四邊形、

在釘子板上圍平行四邊形、在方格紙上畫平行四邊形、用長方形紙剪

平行四邊形、用七巧板拼圖、實際測量一個物體的周長，等等。這也

是由幾何學(xué)問的直觀操作性打算的。

3、周長的概念更強調(diào)從一般性的角度引入，體現(xiàn)學(xué)問的形成過

程。

從任意圖形（包括不規(guī)章圖形）入手，使同學(xué)體會到周長是一個一

般概念，避開同學(xué)產(chǎn)生只有長方形、正方形、圓等規(guī)章圖形才能求周

長的思維定勢。此外，通過對一般圖形周長求法的探究，使同學(xué)經(jīng)受

長、正方形周長求法的學(xué)問形成過程。

四、詳細(xì)編排

（一）四邊形和平行四邊形的熟悉

1、主題圖

供應(yīng)了一個校內(nèi)的場景，圖中有許多幾何圖形，其中包括許多四

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邊形，如學(xué)校大門的推拉門上有平行四邊形，人行道上有長方形、正

方形、平行四邊形、菱形，籃球場是一個長方形、籃板是一個長方形，

籃板上有一個長方形的框、羽毛球場地上有許多長方形、足球門上有

長方形、梯形，遠(yuǎn)處教學(xué)樓的樓梯上有平行四邊形、窗戶是長方形的。

教學(xué)時，要讓同學(xué)充分進行觀看。有些名詞，如平行四邊形、梯形、

菱形雖然沒學(xué)過，但假如同學(xué)有這方面的學(xué)問，老師耍賜予確定。通

過觀看主題圖，可以看到生活中有各種四邊形。

2、例1（熟悉四邊形）

讓同學(xué)把自己認(rèn)為是四邊形的圖形涂上顏色，從而讓同學(xué)通過爭

論，找出四邊形的特征：有四條直的邊和四個角。由于同學(xué)已經(jīng)有了

熟悉長、正方形的基礎(chǔ)，可以利用長、正方形的邊和角的特征歸納四

邊形的特征。這也是合情推理（歸納）的一種體現(xiàn)。

可能有的同學(xué)一開頭認(rèn)為第三行其次個圖形也是四邊形，熟悉了

四邊形的這兩個特征以后，就能正確地推斷了。

通過本例，同學(xué)對學(xué)校階段消失的各種特別四邊形乃至一般四邊

形都有一個感性的熟悉，在以后的學(xué)習(xí)中將逐一熟悉。

3、例2（對四邊形分類）

（1）例1的目的是把四邊形從其他圖形中區(qū)分出來，例2是在四邊

形內(nèi)部進行分類。

（2）教材上給出了三種分類結(jié)果：

A、長方形、正方形是一類，其他是一類。（突出了長方形、正方

形四個角的特征。）

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B、長方形、正方形、平行四邊形、菱形是一類，梯形是一類。(突

出全部平行四邊形兩組對邊分別平行且相等的特征。)

C、長方形是一類，正方形和菱形是一類，平行四邊形是一類，

梯形是一類。(把其次種分法進一步細(xì)分，突出正方形和菱形四邊相

等的特征。)

(3)鼓舞同學(xué)發(fā)覺更多的分法,但是肯定要留意讓同學(xué)說出分的理

由來。(如把平行四邊形分成矩形和一般平行四邊形兩類，或分成鄰

邊不相等的和菱形兩類。)

(4)通過本例，可以進一步感性地熟悉和區(qū)分各種四邊形的特征。

4、〃做一做〃

第1題，讓同學(xué)發(fā)覺生活中的四邊形，可以體會生活中到處有數(shù)

學(xué)。

第2題，讓同學(xué)通過在釘子板上圍不同的四邊形，可以進一步體

會平行四邊形兩組對邊分別平行、矩形四個角是直角等特征。

5、平行四邊形的熟悉及下面的〃做一做〃

(1)在前面熟悉四邊形時，同學(xué)已經(jīng)見過平行四邊形，這兒是單獨

對它進行初步的熟悉。

(2)通過校內(nèi)里樓梯上和伸縮門上的平行四邊形使同學(xué)直觀熟悉

平行四邊形的特征，并引導(dǎo)同學(xué)通過思索小精靈提出的問題〃為什么

這樣的門能伸縮?”去發(fā)覺平行四邊形易變形的特點(變形后仍是平行

四邊形)。

⑶下面的〃做一做‘實際上就是對例1問題的回答。通過試驗使同

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學(xué)發(fā)覺，三角形具有穩(wěn)定性，而平行四邊形具有可變性，假如把平行

四邊形的對角線固定，轉(zhuǎn)化成兩個三角形，就穩(wěn)定了。在教學(xué)平行四

邊形的這一特性時，可以借助于生活中當(dāng)椅子發(fā)生前后左右晃動時,

只要在凳子腿上斜著釘一根木條就固定的例子，讓同學(xué)思索為什么要

這樣做。

6、圍、畫、剪平行四邊形

(1)前面已經(jīng)直觀熟悉平行四邊形，在這兒也不對平行四邊形下定

義，只要求同學(xué)在釘子板上圍出來，然后讓同學(xué)觀看圍出的平行四邊

形，說一說它的邊有什么特征，使同學(xué)明確平行四邊形的對邊相等。

(2)畫平行四邊形比圍平行四邊形稍難，要讓同學(xué)結(jié)合圍平行四邊

形的過程來想應(yīng)當(dāng)怎樣畫。(首先確定一個頂點，再任意畫出一條邊，

然后任意畫出相鄰的邊，這樣就確定了三個頂點，最終一個頂點就不

能任意畫了，要使兩組對邊分別平行相等。)

(3)用一張長方形紙剪一個平行四邊形的方法許多，教材上只供應(yīng)

了兩種，教學(xué)時要鼓舞同學(xué)制造出更多的剪法來，而且要保證剪出來

的是嚴(yán)格意義上的平行四邊形，不能僅憑感覺剪出來像平行四邊形就

可以了。

7、練習(xí)九

第3題，改平行四邊形的方法許多，體現(xiàn)開放性。

第4題，讓同學(xué)通過測量、比較探討長方形、正方形、平行四邊

形的邊、角的特征。但只是初步的描述，以后還要學(xué)習(xí)更數(shù)學(xué)化的表

述。

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（二）周長

1、例1（概念）

（1）給出一組實物和一組幾何圖形，實物有不規(guī)章的，有規(guī)章的。

但這些實物和幾何圖形有一個共同點：都是封閉圖形。

（2）用描述性的的語言來定義周長。

⑶讓同學(xué)用自己的方法測量不同物體和圖形的周長，有的是拿繩

子把物體圍一-圈，再量繩子的長度，有的是分別測量物體的各條邊的

長度，再相加。體現(xiàn)了學(xué)問的形成過程，為求長、正方形的周長做預(yù)

備。

2、例2（長方形的周長）

體現(xiàn)了周長計算方法的多樣性。但在這兒沒有總結(jié)出卜長+寬）x2

的公式，同學(xué)只耍理解了周長的涵義并會計算就可以了。

3、〃做一做〃第2題

可以看作實踐活動的一種形式，開放性很大，選取的物品表面可

以是規(guī)章的，也可以不規(guī)章，實行的方法也是開放的，可以直接測量，

也可以先量再計算。

4、例3（正方形的周長）

編排方式同例20

5、〃做一做〃第2題

解決的方式多樣，可以看作一個新的2x1的長方形，也可以先算

出兩個小正方形的周長，再減去重合的兩條邊的長。

6、練習(xí)十

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第3、4題都是實際操作的題目，體現(xiàn)開放性。其中第3題還可

以讓同學(xué)感受一下周長的實際應(yīng)用，如做衣服時要知道胸圍和腰圍。

（三）長度的估量

對長度的估量不是一節(jié)課上就能完成的任務(wù)，需要在日常生活中

常常估量，逐步培育起正確的長度觀念。

1、例4

憑感覺畫出8厘米的線段，完全依靠平常積累的長度的表象。畫

完后再用尺量一量，關(guān)心同學(xué)重新建立正確的長度表象，培育估量的

力量。

2、例5（對周長的估量）

涉及到對鉛筆盒長、寬的估量，周長的估算，對彩紙長度的估量。

估量完了以后，可以讓同學(xué)實際測量、計算一下，建立正確的長度觀

念，修正自己的估量策略。

3、〃做一做〃

第2題，可以先讓同學(xué)估量哪條路線近些，哪條路線遠(yuǎn)些，再運

用數(shù)學(xué)學(xué)問精確地推斷一下（兩點之間直線段最短）。有兩條路線是同

樣長的，要讓同學(xué)說一說為什么。

第3題，讓同學(xué)運用生活閱歷估量一下，可以直接估量，也可以