2024年學(xué)年八年級語文上冊第二單元面對逆境第7課《石縫間的生命》教學(xué)設(shè)計1滬教版五四制學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為滬教版五四制八年級語文上冊第二單元“面對逆境”的第7課《石縫間的生命》。內(nèi)容主要包括：課文《石縫間的生命》的學(xué)習(xí)，通過閱讀課文，了解作者對石縫間生命的贊美之情，體會生命的頑強與堅韌；學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法，描繪生命景象的方法；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生對生命的敬畏和尊重，增強審美情趣；鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會從不同角度分析文本，提高批判性思維能力；加強學(xué)生的語言表達和寫作能力，學(xué)習(xí)運用修辭手法，提升文學(xué)鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過八年級語文上冊的課文學(xué)習(xí)，對閱讀理解、文本分析、修辭手法等有一定的認識。他們可能已經(jīng)熟悉了比喻、擬人等修辭手法的運用，并能初步分析文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生正處于青春期，對自然界和生命現(xiàn)象充滿好奇，對具有哲理的課文有較高的興趣。他們的閱讀理解能力逐漸增強，能夠獨立分析文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過直觀的圖像和實例來理解知識，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入思考和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在閱讀過程中可能對課文中的哲理理解不夠深入，難以把握作者的情感和觀點。此外，對于修辭手法的運用和文章結(jié)構(gòu)的分析，一些學(xué)生可能感到困難。此外，學(xué)生的寫作能力可能還未完全成熟，對于如何運用修辭手法進行創(chuàng)作感到困惑。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些潛在的困難，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過教師的講解和學(xué)生的互動討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過角色扮演的方式體驗石縫間生命的頑強，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和同理心。

3.利用多媒體展示石縫間生命的圖片和視頻，增強學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，結(jié)合課文中的修辭手法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的作品，提升寫作技能。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的生命形態(tài)，思考生命的頑強和適應(yīng)能力。

2.提問：你們在視頻中看到了哪些生命的存在？它們是如何在逆境中生存下來的？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：生命在逆境中展現(xiàn)出的頑強和適應(yīng)能力令人敬佩，今天我們將學(xué)習(xí)一篇贊美生命頑強的文章——《石縫間的生命》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹作者和課文背景，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。

2.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法。

3.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，解釋其作用和效果。

4.舉例說明作者如何運用修辭手法描繪生命景象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章的表達技巧。

5.討論文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對生命的贊美之情。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組，針對課文內(nèi)容進行討論，回答以下問題：

-課文中的修辭手法有哪些？

-作者如何運用修辭手法描繪生命景象？

-文章的主旨是什么？

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：你們認為生命在逆境中的頑強表現(xiàn)有哪些？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價值。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示石縫間生命的圖片，讓學(xué)生觀察并描述其特點。

2.學(xué)生分享自己觀察到的生命現(xiàn)象，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考生命的頑強。

3.教師提問：如果你們是這些生命，你們會如何面對逆境？

4.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

（六）解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：在生活中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)面對逆境的勇氣和毅力？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的看法，教師點評并總結(jié)。

（七）課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)生命的頑強和適應(yīng)能力的重要性。

2.鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注生命，學(xué)會珍惜和尊重生命。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

講授新課（15分鐘）

鞏固練習(xí)（10分鐘）

課堂提問（5分鐘）

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

課堂總結(jié)（5分鐘）

總計用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-有關(guān)生命頑強和適應(yīng)能力的自然紀(jì)錄片，如《藍色星球》、《生命之源》等，通過影像展示不同生物在極端環(huán)境中的生存策略。

-名家關(guān)于生命哲學(xué)的書籍，如史鐵生的《我與地壇》、村上春樹的《當(dāng)我談跑步時我談些什么》，這些作品從不同角度探討了生命的意義和堅韌。

-生物學(xué)課程中關(guān)于生物適應(yīng)性的知識，包括生物的形態(tài)、生理和行為適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀上述紀(jì)錄片和書籍，深入了解生命在不同環(huán)境下的生存智慧。

-組織學(xué)生參觀植物園或自然博物館，實地觀察和學(xué)習(xí)植物和動物的適應(yīng)性特征。

-安排學(xué)生進行小組研究項目，選擇一種特定生物，研究其在逆境中的生存策略和適應(yīng)機制。

-鼓勵學(xué)生撰寫小論文，探討如何將生命頑強的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

-在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦講座或研討會，邀請生物學(xué)專家或哲學(xué)家與學(xué)生交流，分享關(guān)于生命的見解。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，查找更多關(guān)于生命科學(xué)的最新研究成果，如基因編輯、生物工程等領(lǐng)域的進展。

-安排學(xué)生參與科學(xué)實驗，如植物生長實驗、動物行為觀察等，親身體驗科學(xué)探究的過程。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)作品，如繪畫、詩歌、音樂等，表達對生命的理解和感悟。

-組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如植樹造林、環(huán)境保護等，通過實際行動關(guān)愛和保護生命。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)Т蠹易哌M了《石縫間的生命》這篇課文，通過這篇文章，我想讓學(xué)生們感受到生命的頑強和生命的意義?，F(xiàn)在，我想和大家分享一下我對這節(jié)課的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了講授和討論相結(jié)合的方法，這種方法的優(yōu)點是可以讓學(xué)生在聽講的同時，通過討論來加深對課文的理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在討論中發(fā)表自己的看法時，他們的思維變得更加活躍，對課文的理解也更加深刻。不過，我也注意到，有些學(xué)生可能在討論中過于依賴他人的觀點，缺乏獨立思考的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

其次，我在課堂上使用了多媒體資源，如圖片和視頻，這些資源極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，過多的多媒體可能會分散學(xué)生的注意力，影響他們對文本的深入理解。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加合理地運用多媒體資源，確保它們能真正輔助教學(xué)，而不是干擾教學(xué)。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松、民主的氛圍，鼓勵學(xué)生們積極參與。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上還是比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多的機會讓學(xué)生展示自己，增強他們的自信心。

關(guān)于教學(xué)效果，我覺得整體來說是比較好的。學(xué)生們對課文的理解有了明顯的提高，他們能夠從不同的角度分析文本，對生命的頑強有了更深的認識。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對生命充滿了敬畏之情，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在分析課文時，對修辭手法的運用還不夠熟練，對文章結(jié)構(gòu)的把握也不夠準(zhǔn)確。為了改進這一點，我打算在今后的教學(xué)中，加強對修辭手法和文章結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更好地掌握這些技巧。

最后，我想提出一些建議。首先，我建議在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作，讓學(xué)生們在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。其次，我建議在課后布置一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于生命的作文，或者進行一次關(guān)于生命主題的社會調(diào)查，以此來鞏固課堂所學(xué)，拓展學(xué)生的知識面。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分同學(xué)能夠認真聽講，積極參與討論。在閱讀課文時，學(xué)生們能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步深入理解文本內(nèi)容。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠提出自己的觀點，并與他人進行交流，體現(xiàn)了良好的互動性。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)了良好的合作精神。每個小組都能夠圍繞課文主題，提出有針對性的問題，并通過討論得出合理的結(jié)論。例如，在討論“石縫間的生命”這一主題時，學(xué)生們不僅分析了課文中生命的頑強，還結(jié)合實際生活，討論了如何在逆境中保持樂觀的心態(tài)。

3.隨堂測試：

4.學(xué)生作品展示：

在課后，學(xué)生們提交了關(guān)于“石縫間的生命”主題的作文。從作文中可以看出，學(xué)生們對課文內(nèi)容有了深刻的理解和感悟。他們在作文中不僅表達了對生命的敬畏之情，還結(jié)合自身經(jīng)歷，談了如何在生活中面對逆境。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對以下方面進行了評價與反饋：

-課堂參與度：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂參與度。

-文本理解能力：加強對課文內(nèi)容的理解，提高文本分析能力。

-修辭手法運用：學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人等修辭手法，提升寫作水平。

-情感態(tài)度：培養(yǎng)對生命的敬畏之情，學(xué)會在逆境中保持樂觀的心態(tài)。

對于小組討論成果展示，我給予了以下反饋：

-合作精神：表揚學(xué)生們在小組討論中展現(xiàn)出的合作精神，鼓勵繼續(xù)保持。

-思維深度：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高思維深度和廣度。

-觀點表達：鼓勵學(xué)生們在討論中表達自己的觀點，提高口頭表達能力。

對于隨堂測試，我提出了以下改進建議：

-加強對難點知識點的講解，確保學(xué)生能夠掌握。

-提供更多練習(xí)機會，讓學(xué)生在實踐中提高解題能力。

對于學(xué)生作品展示，我給予了以下評價與反饋：

-理解深度：表揚學(xué)生們對課文內(nèi)容的深刻理解，鼓勵繼續(xù)保持。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生們在作文中發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己的獨特見解。

-生活感悟：引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，提高生活感悟能力。課后作業(yè)為了幫助學(xué)生鞏固《石縫間的生命》這篇課文的學(xué)習(xí)成果，以下是一系列課后作業(yè)，旨在加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作能力和批判性思維。

1.**寫作練習(xí)**：

題目：以“逆境中的生命力量”為題，寫一篇不少于500字的作文，描述你在生活中遇到的一個逆境，以及你是如何從中獲得力量和勇氣的。

答案示例：

“逆境中的生命力量”讓我想起了那次突如其來的暴雨。那天，我正準(zhǔn)備參加學(xué)校的籃球比賽，卻被突如其來的暴雨困在了回家的路上。面對這突如其來的逆境，我一度感到無助。然而，當(dāng)我看到那些依然堅持訓(xùn)練的隊友們時，我感受到了一種無形的力量。我們相互鼓勵，一起在雨中完成了訓(xùn)練。那一次，我明白了，逆境中的生命力量不僅來源于內(nèi)心的堅韌，更來自于團隊的團結(jié)與支持。

2.**修辭手法分析**：

題目：找出《石縫間的生命》中至少三個運用了比喻、擬人等修辭手法的句子，并分析其表達效果。

答案示例：

-“這些小草，仿佛是石縫間的勇士，堅韌地生長著?！保ū扔鳎?/p>

分析：通過將小草比作勇士，增強了小草形象的生命力和頑強精神，使讀者對小草產(chǎn)生共鳴。

-“它們的根，緊緊地抓住石縫，好像在向大地訴說著自己的堅韌。”（擬人）

分析：將小草的根擬人化，賦予了其人的情感和意志，使描述更加生動形象。

3.**課文內(nèi)容復(fù)述**：

題目：簡要復(fù)述課文《石縫間的生命》的主要內(nèi)容，并說明作者對生命頑強精神的贊美。

答案示例：

課文《石縫間的生命》主要描述了作者在石縫間發(fā)現(xiàn)的小草和野花的生長情景。作者通過對這些生命頑強生長狀態(tài)的描繪，表達了對生命頑強精神的贊美，強調(diào)了即使在極其惡劣的環(huán)境中，生命也能展現(xiàn)出其強大的生命力和適應(yīng)能力。

4.**觀點表達**：

題目：你認為生命在面對逆境時應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？結(jié)合《石縫間的生命》中的例子，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：

生命在面