《研究性學習課題一收集生物樣品，嘗試生物分類》教學設計-2023-2024學年浙教版七年級上冊科學課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小伙伴們，今天咱們要一起探索一個有趣的主題——“收集生物樣品，嘗試生物分類”。首先，我們要走進大自然，親自去收集各種生物樣品，這不僅能讓我們更直觀地了解生物，還能鍛煉我們的觀察力和動手能力。接下來，我們要運用所學知識，對這些樣品進行分類，這就像是一場小小的偵探游戲，既考驗我們的智慧，又充滿了樂趣。讓我們一起開啟這段奇妙的生物探索之旅吧！????????二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究能力：學會觀察、記錄和分析生物樣品，提高實驗操作技能。

2.生物學知識理解：掌握生物分類的基本原理和方法，增強對生物多樣性的認識。

3.信息處理能力：運用分類知識，對收集到的生物樣品進行歸納和總結。

4.生態(tài)環(huán)境意識：意識到保護生物多樣性的重要性，培養(yǎng)關愛自然的態(tài)度。三、重點難點及解決辦法重點：

1.生物樣品的收集方法：重點在于學生能夠掌握安全、有效的收集方法，如使用工具、注意環(huán)境保護。

2.生物分類的原理和應用：強調(diào)學生理解生物分類的依據(jù)和實際應用，如生物的特征和分類系統(tǒng)。

難點：

1.生物樣品的觀察與分析：學生可能對生物的細微特征觀察不夠細致，難以準確描述。

2.生物分類的實踐操作：學生對分類標準理解不透徹，分類過程中容易出錯。

解決辦法：

1.通過實地采集和觀察，引導學生細致觀察生物樣品，培養(yǎng)觀察力和描述能力。

2.結合實際案例，講解生物分類的原理，讓學生在模擬實踐中運用分類標準。

3.設計小組合作學習，讓學生在交流討論中共同解決分類難題，增強合作意識和解決問題的能力。四、教學方法與手段1.講授法：結合實際案例，生動講解生物樣品收集和分類的基本原理，激發(fā)學生的興趣。

2.實驗法：組織學生進行實地采集和分類實驗，讓學生親身體驗科學探究過程。

3.討論法：引導學生小組討論，分享收集到的生物樣品和分類結果，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

1.多媒體展示：利用PPT展示生物樣品圖片和分類知識，增強直觀感受。

2.互動軟件：運用教育軟件進行分類練習，提高學生的動手操作能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習，豐富知識儲備。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，提前一周發(fā)布關于生物樣品收集方法的視頻教程，讓學生了解基本的采集工具和注意事項。

-設計預習問題：圍繞“收集生物樣品，嘗試生物分類”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

如：“如何選擇合適的生物樣品？分類時要注意哪些特征？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

通過預習報告和課堂提問，了解學生的預習情況，及時調(diào)整教學策略。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解生物樣品收集和分類的基本概念。

學生通過觀看視頻和閱讀文檔，了解不同生物的采集方法和分類原則。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生思考如何在實際操作中應用所學的分類知識，記錄可能遇到的問題。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生通過提交預習成果，展示自己的學習成果和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解生物樣品收集和分類的基本概念，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“收集生物樣品，嘗試生物分類”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

如，通過講述科學家如何通過分類發(fā)現(xiàn)新物種的故事，引入課題。

-講解知識點：詳細講解生物分類的原理和方法，結合實例幫助學生理解。

例如，講解生物分類的等級體系，并通過展示不同等級的生物實例，讓學生理解分類的依據(jù)。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握生物分類技能。

如，分組進行模擬生物分類實驗，讓學生根據(jù)特征進行分類。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，針對學生在實驗中遇到的問題，提供具體的指導和建議。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗生物分類知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解生物分類的原理和方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握生物分類技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生物分類的原理和方法，掌握生物分類技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“收集生物樣品，嘗試生物分類”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

如，讓學生回家后觀察家中或周圍環(huán)境中的生物，并嘗試進行分類。

-提供拓展資源：提供與生物分類相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些關于生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的科普書籍和網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

通過作業(yè)反饋，了解學生的學習情況，針對個別學生的問題進行個別輔導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的生物分類知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《生物多樣性：地球生命的奇跡》

《生物分類學導論》

《走進自然，探索生命》

《生態(tài)與環(huán)境保護》

《動植物大觀園》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）生物多樣性調(diào)查：鼓勵學生在課后選擇一個自然區(qū)域，如公園、校園或居住地附近，進行生物多樣性調(diào)查。學生可以記錄下所觀察到的不同物種，并嘗試對它們進行分類。通過這樣的實踐，學生不僅能加深對生物分類的理解，還能培養(yǎng)觀察力和記錄能力。

（2）生物與環(huán)境的關系研究：引導學生思考生物與環(huán)境之間的關系，可以圍繞以下主題進行探究：

-植物如何適應不同的土壤類型？

-動物如何適應不同的氣候條件？

-水生生物如何在水中生存？

（3）生物分類的實踐應用：讓學生思考生物分類在實際生活中的應用，例如：

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，如何根據(jù)害蟲的分類來選擇合適的防治方法？

-醫(yī)學領域，如何通過生物分類來研究疾病的傳播途徑？

（4）生物保護意識的培養(yǎng)：通過學習生物分類，讓學生了解生物多樣性的重要性，并思考如何保護生物多樣性。可以組織學生參與以下活動：

-參觀當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或野生動物園。

-參與植樹造林活動，為生物提供棲息地。

-開展環(huán)保宣傳活動，提高公眾的生物保護意識。

（5）跨學科學習：鼓勵學生將生物分類知識與其他學科相結合，如：

-與地理學結合，研究不同地區(qū)的生物多樣性特征。

-與數(shù)學結合，分析生物分類數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析。

-與藝術結合，創(chuàng)作與生物分類相關的繪畫或攝影作品。七、教學反思七、教學反思

教學反思

今天這節(jié)課，我們一起探索了“收集生物樣品，嘗試生物分類”的課題，我覺得整體上還是比較成功的。但是，在回顧這節(jié)課的教學過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我覺得課堂氣氛的營造做得不錯。通過引入有趣的故事和案例，學生們對生物分類產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在課堂上積極參與討論，提出了一些很有創(chuàng)意的問題。這讓我感到非常欣慰，因為我知道，只有讓學生真正感興趣，他們才會主動去學習。

然而，我也注意到，在講解生物分類的原理和方法時，可能因為過于追求知識的系統(tǒng)性，導致講解過程中有些枯燥。我發(fā)現(xiàn)，有些學生開始顯得有些不耐煩，這可能是因為我沒有很好地將理論知識與實際操作相結合。在今后的教學中，我需要更加注重理論與實踐的結合，讓學生在實際操作中理解理論知識。

在組織課堂活動方面，我嘗試了小組討論和角色扮演，但發(fā)現(xiàn)部分學生不太適應這種形式。有的學生比較內(nèi)向，不太愿意在小組中發(fā)言；有的學生則過于活躍，影響了其他同學的參與。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地考慮學生的個性差異，設計更加多樣化的教學活動，讓每個學生都能找到適合自己的學習方式。

此外，我在課后作業(yè)的布置上也有些許不足。作業(yè)內(nèi)容雖然與課堂內(nèi)容相關，但可能過于簡單，沒有很好地達到鞏固知識的目的。同時，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生提交的作業(yè)質量不高，這說明我在作業(yè)布置和批改上還需要更加細致和有針對性。

在教學手段的運用上，我雖然使用了多媒體和在線平臺，但感覺并沒有充分發(fā)揮它們的作用。例如，在展示生物樣品圖片時，我可能沒有足夠的時間讓學生仔細觀察和思考。在今后的教學中，我需要更加巧妙地運用這些現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。通過這節(jié)課的教學，我深刻認識到，作為一名教師，我需要不斷學習，不斷提升自己的教學能力。我會認真總結這次教學的經(jīng)驗和不足，努力改進教學方法，為學生提供更加優(yōu)質的教育。我相信，只要我們用心去教，用心去學，每一個學生都能在科學的道路上越走越遠。八、板書設計①生物樣品的收集方法

-采集工具：網(wǎng)、罐、瓶、剪刀等

-安全注意事項：避免傷害、保護環(huán)境

-樣品保存：干燥、清潔、標記

②生物分類的原理

-分類依據(jù)：形態(tài)結構、生活習性、遺傳信息等

-分類等級：界、門、綱、目、科、屬、種

-分類系統(tǒng)：生物分類學

③生物分類實踐

-觀察記錄：詳細描述生物特征

-分類實踐：根據(jù)特征進行分類

-分類結果：記錄分類結果，分析討論課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起探索了“收集生物樣品，嘗試生物分類”的課題，收獲頗豐。首先，我們學習了生物樣品的收集方法，了解了采集工具、安全注意事項以及樣品保存的重要性。這些知識對于我們今后進行生物研究至關重要。

接著，我們深入探討了生物分類的原理，學習了分類依據(jù)、分類等級和分類系統(tǒng)。通過這些學習，我們明白了生物分類的方法和目的，為后續(xù)的研究打下了堅實的基礎。

在實踐環(huán)節(jié)，我們通過觀察記錄和分類實踐，將理論知識應用于實際操作中。在這個過程中，我們不僅學會了如何描述生物特征，還鍛煉了分類能力。

現(xiàn)在，讓我們來回顧一下今天的重點內(nèi)容：

1.生物樣品的收集方法：包括采集工具、安全注意事項和樣品保存。

2.生物分類的原理：分類依據(jù)、分類等級和分類系統(tǒng)。

3.生物分類實踐：觀察記錄、分類實踐和分類結果。

當堂檢測：

為了檢測學生對今天所學知識的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題：

（1）以下哪個不是生物樣品的采集工具？

A.網(wǎng)B.瓶C.剪刀D.水桶

（2）生物分類的依據(jù)不包括以下哪