Lesson2Howareyou（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課為冀教版三年級上冊英語第二課《Lesson2Howareyou》。教學內容包括：學習問候用語“Hello,goodmorning/afternoon/evening”,以及詢問對方健康的日常用語“Howareyou?”和回答“Fine,thankyou.Andyou?”。通過歌曲、游戲和情景對話等形式，幫助學生掌握基本的日常交流用語。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言實踐能力，通過聽說練習，使學生能夠在實際情境中運用問候語和健康詢問。

2.增強學生的跨文化交際意識，了解西方國家的日常禮貌用語。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生通過觀察、模仿和練習，自主掌握新詞匯和句型。

4.提高學生的合作學習能力，通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。學情分析三年級的學生正處于英語學習的啟蒙階段，他們的認知能力和語言表達能力逐漸發(fā)展。在這個年齡階段，學生的注意力集中時間有限，因此需要教師設計生動有趣的教學活動來吸引他們的興趣。以下是針對本節(jié)課學生的學情分析：

1.學生層次：班級學生英語基礎參差不齊，部分學生在之前的學習中已經接觸過一些基本的英語問候語，而部分學生則剛剛開始接觸英語。因此，在教學中需要關注學生的個體差異，提供不同層次的學習材料。

2.知識方面：學生對英語字母的認識逐漸加深，但詞匯量有限，對于問候語和日常交流用語的理解和運用能力有待提高。

3.能力方面：學生的聽說能力正在形成，但口語表達能力和聽力理解能力相對較弱。他們需要通過大量的實踐來提高這些能力。

4.素質方面：學生的英語學習興趣和自信心有待加強。他們需要教師給予鼓勵和肯定，以激發(fā)他們的學習動力。

5.行為習慣：學生在課堂上的紀律性較好，但有時會表現(xiàn)出注意力不集中、參與度不高的情況。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度。

6.對課程學習的影響：鑒于學生的年齡特點和學習基礎，本節(jié)課的教學設計將注重趣味性、互動性和實踐性，通過游戲、歌曲和角色扮演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識，同時培養(yǎng)他們的語言實踐能力和跨文化交際意識。教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授與小組討論，確保學生積極參與。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬真實場景，練習問候和健康詢問。

3.利用多媒體輔助教學，如展示圖片和視頻，幫助學生理解新詞匯和句型。

4.互動游戲“SimonSays”來復習和鞏固問候語，提高學生的反應速度和記憶能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《Lesson2Howareyou》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能用英語怎么說‘你好’？”和“如何用英語詢問別人的健康狀況？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解問候語和健康詢問的基本表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解問候語和健康詢問的基本表達，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一首與問候相關的英文歌曲，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解問候語和健康詢問的用法，結合圖片和情景對話幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語互相問候，并詢問對方的健康狀況。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何正確發(fā)音？”或“何時使用‘Howareyou’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語進行問候和健康詢問。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解問候語和健康詢問的用法。

實踐活動法：設計小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解問候語和健康詢問的用法，掌握基本的日常交流技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生用英語寫一段問候語，并詢問家人的健康狀況。

提供拓展資源：推薦一些與英語問候相關的網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的問候語和健康詢問的技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課《Lesson2Howareyou》的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言知識掌握

學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確發(fā)音和書寫以下問候語和健康詢問的表達：

-Greetings:Hello,goodmorning/afternoon/evening.

-Healthinquiries:Howareyou?Fine,thankyou.Andyou?

學生能夠理解并運用這些表達在日常交流中，如問候他人、詢問他人的健康狀況等。

2.交際能力提升

-學生能夠用英語進行自我介紹，如“Hello,mynameis...”。

-學生能夠用英語詢問他人的健康狀況，如“Howareyou?”。

-學生能夠用英語回答他人的問候和健康詢問，如“Fine,thankyou.Andyou?”。

-學生能夠在小組活動中進行簡單的對話，如討論天氣、興趣愛好等。

3.文化意識增強

本節(jié)課的教學內容涉及到了西方國家的日常禮貌用語，通過學習，學生能夠了解以下文化知識：

-西方國家在問候和交流時的禮貌習慣。

-不同時間段的問候語使用場合。

-健康詢問在日常交流中的重要性。

4.學習興趣激發(fā)

-學生在課堂上積極參與，認真聽講。

-學生愿意主動與同學用英語進行交流。

-學生對英語學習產生了濃厚的興趣，愿意課后進行拓展學習。

5.自主學習能力提高

本節(jié)課的教學過程中，教師鼓勵學生自主閱讀預習資料、思考預習問題，并在課堂上進行展示。以下是一些具體的表現(xiàn)：

-學生能夠自主閱讀預習資料，理解所學知識點。

-學生能夠針對預習問題進行獨立思考，并提出自己的觀點。

-學生能夠將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

6.團隊合作能力增強

-學生能夠在小組活動中積極參與，發(fā)表自己的觀點。

-學生能夠傾聽他人的意見，并尊重他人的觀點。

-學生能夠與他人共同解決問題，完成任務。

7.反思總結能力提升

本節(jié)課的教學過程中，教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。以下是一些具體的表現(xiàn)：

-學生能夠對自己的學習過程進行回顧，找出自己的不足之處。

-學生能夠對自己的學習成果進行總結，提出改進建議。

-學生能夠通過反思總結，不斷提高自己的學習能力。板書設計①重點知識點：

-Greetings:Hello,goodmorning/afternoon/evening.

-Healthinquiries:Howareyou?Fine,thankyou.Andyou?

②關鍵詞：

-Hello

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Howareyou?

-Fine

-Thankyou

-Andyou?

③句型：

-Hello,mynameis...

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-Andyou?反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.融入文化元素：在教授問候語和健康詢問時，我加入了相關的文化背景知識，讓學生了解這些表達在西方文化中的意義和用法，這樣可以增強他們的跨文化交際能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：我發(fā)現(xiàn)學生在英語基礎和學習能力上存在較大差異，有的學生能夠迅速掌握新知識，而有的學生則需要更多的個別輔導。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時學生的注意力不夠集中，需要更多的策略來維持課堂秩序和學生的專注度。

3.教學評價：在評價學生方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.針對學生基礎差異，我計劃在課前準備不同層次的學習材料，并在課堂上提供個別輔導，確保每個學生都能有所收獲。

2.為了提高課堂管理效果，我打算采用更多的教學游戲和互動活動，同時加強課堂紀律教育，讓學生明白課堂規(guī)則的重要性。

3.在教學評價方面，我將引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.我會繼續(xù)探索和嘗試新的教學方法，如翻轉課堂、項目式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

5.對于學生的英語學習，我將更加注重實際應用能力的培養(yǎng)，通過組織英語角、英語演講比賽等活動，讓學生在實踐中提高英語水平。

6.此外，我還會加強與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的英語學習進步。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課《Lesson2Howareyou》的學習中，我們學習了以下內容：

1.問候語：Hello,goodmorning/afternoon/evening.

2.健康詢問：Howareyou?Fine,thankyou.Andyou?

3.用英語進行自我介紹和詢問他人健康狀況的實用句型。

為了鞏固所學知識，我們進行了以下活動：

-角色扮演：學生分成小組，模擬真實場景，用英語進行問候和健康詢問。

-小組討論：學