《活動10我是能干小木匠》（教案）-2024-2025學年北師大版勞動四年級授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容北師大版勞動四年級《活動10我是能干小木匠》包括木工工具的認識、安全使用方法，以及簡單的木工操作實踐。內容涵蓋了解鋸、鑿孔、打釘?shù)然灸竟ぜ寄?，旨在培養(yǎng)學生的動手能力、安全意識和團隊協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的動手實踐能力，通過實際操作學習木工技能。

2.增強學生的安全意識，了解并遵守木工操作的安全規(guī)范。

3.提升學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在實踐中探索和改進木工方法。

4.培養(yǎng)學生的合作精神，在團隊協(xié)作中學會溝通與協(xié)調。教學難點與重點1.教學重點，

①正確使用木工工具，包括鋸、鑿、錘等，確保操作規(guī)范和安全。

②掌握基本的木工操作技能，如鋸直、鑿孔、打釘?shù)?，能夠獨立完成簡單的木工制作?/p>

③理解并實踐木工制作的基本原則，如對稱、平衡和美觀。

2.教學難點，

①理解并遵守木工操作的安全規(guī)范，避免因操作不當造成傷害。

②在實際操作中，能夠根據(jù)設計圖紙或創(chuàng)意進行木工制作，體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

③在團隊協(xié)作中，能夠有效溝通，協(xié)調分工，共同完成較為復雜的木工項目。

④在面對制作中的問題和挑戰(zhàn)時，能夠靈活調整方法，解決問題，提高解決問題的能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合實物和圖片，講解木工工具的名稱、用途和使用方法。

2.實驗法：通過實際操作，讓學生體驗木工制作的樂趣，鞏固所學知識。

3.討論法：引導學生分享操作心得，討論在木工制作中遇到的問題及解決方法。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片和視頻，直觀展示木工制作過程，激發(fā)學生學習興趣。

2.實物操作演示：展示木工工具和成品，讓學生直觀感受木工的魅力。

3.教學軟件輔助：運用教學軟件，提供互動操作練習，提高學生動手能力。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過展示一些精美的木工制品，如家具、裝飾品等，激發(fā)學生的興趣。

2.提問：“你們知道這些精美的木制品是如何制作出來的嗎？”

3.學生回答后，教師簡要介紹木工的基本概念和重要性。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解木工工具的認識，包括鋸、鑿、錘等，強調安全使用方法。

2.通過實際操作演示，展示鋸直、鑿孔、打釘?shù)然灸竟ぜ寄堋?/p>

3.講解木工制作的基本原則，如對稱、平衡和美觀。

4.引導學生思考如何將創(chuàng)意融入木工制作中。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組進行木工實踐，教師巡回指導。

2.學生嘗試制作簡單的木工制品，如小木盒、木勺等。

3.教師組織學生展示自己的作品，并給予評價和指導。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“在制作過程中，你們遇到了哪些問題？是如何解決的？”

2.學生分享自己的經驗和解決方法，教師點評并總結。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“你們認為木工制作對我們的生活有什么意義？”

2.學生討論并分享自己的看法，教師引導學生認識到木工制作的價值。

3.教師提問：“在團隊協(xié)作中，你們是如何分工合作的？”

4.學生分享合作經驗，教師強調團隊協(xié)作的重要性。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出一個創(chuàng)新任務，如設計一個具有創(chuàng)意的木工制品。

2.學生分組討論，提出設計方案。

3.教師指導學生如何將創(chuàng)意轉化為實際操作。

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調木工技能的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后嘗試制作一個簡單的木工制品。

教學過程設計如下：

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：展示精美木工制品（1分鐘）

-提出問題：引導學生思考木工制作過程（1分鐘）

-學生回答：收集學生意見（1分鐘）

-教師介紹：簡要介紹木工的基本概念和重要性（2分鐘）

講授新課（15分鐘）

-工具認識：講解木工工具（5分鐘）

-操作演示：展示基本木工技能（5分鐘）

-原則講解：介紹木工制作的基本原則（5分鐘）

鞏固練習（10分鐘）

-分組實踐：學生分組進行木工制作（5分鐘）

-作品展示：學生展示作品，教師點評（5分鐘）

課堂提問（5分鐘）

-提出問題：引導學生分享操作心得（2分鐘）

-學生分享：收集學生經驗和解決方法（3分鐘）

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-討論意義：引導學生認識到木工制作的價值（5分鐘）

-分享經驗：學生分享合作經驗，教師點評（5分鐘）

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)新任務：提出設計創(chuàng)意木工制品的任務（2分鐘）

-分組討論：學生分組討論設計方案（3分鐘）

-總結內容：教師總結本節(jié)課的學習內容（2分鐘）

-學生分享：學生分享學習心得，教師給予鼓勵（3分鐘）

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.技能掌握：

-學生能夠熟練識別和使用基本的木工工具，如鋸、鑿、錘等。

-學生能夠獨立完成簡單的木工操作，如鋸直、鑿孔、打釘?shù)取?/p>

-學生能夠運用所學技能制作出基本的木工制品，如小木盒、木勺等。

2.安全意識：

-學生了解了木工操作的安全規(guī)范，能夠在實踐中遵守，避免安全事故。

-學生能夠識別并處理木工制作過程中可能出現(xiàn)的危險情況。

3.創(chuàng)新能力：

-學生在木工制作中能夠提出自己的想法和創(chuàng)意，并嘗試將其實現(xiàn)。

-學生能夠通過實踐中的嘗試和錯誤，不斷改進和優(yōu)化自己的作品。

4.合作能力：

-學生在團隊協(xié)作中學會了溝通和協(xié)調，能夠共同完成任務。

-學生能夠理解并尊重他人的意見，共同解決問題。

5.知識理解：

-學生理解了木工制作的基本原則，如對稱、平衡和美觀。

-學生能夠將理論知識與實際操作相結合，理解木工制作的科學原理。

6.學習興趣：

-學生對木工制作產生了濃厚的興趣，愿意主動學習和探索。

-學生在學習過程中體驗到了成就感和樂趣，增強了學習的動力。

7.實踐能力：

-學生通過實際操作，提高了動手能力和解決問題的能力。

-學生能夠將學到的技能應用到日常生活中，如修理家具、制作裝飾品等。

8.價值觀培養(yǎng)：

-學生認識到勞動的價值，珍惜勞動成果，培養(yǎng)了良好的勞動習慣。

-學生學會了尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)了合作精神和團隊意識。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，了解學生對木工工具的認識程度，以及他們是否能夠正確使用這些工具。例如，可以提問：“鋸子是用來做什么的？在使用鋸子時需要注意什么？”

-觀察：在學生進行木工操作時，觀察他們的操作是否規(guī)范，是否能夠安全地使用工具。同時，觀察學生的合作情況，是否能夠有效地與同伴溝通和協(xié)作。

-測試：通過小測驗或實踐操作，評估學生對木工技能的掌握程度。例如，可以讓學生獨立完成一個小木盒的制作，然后根據(jù)其完成度進行評價。

-反饋：在課堂結束時，給予學生及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的家庭作業(yè)進行認真批改，包括木工制品的制作和理論知識的復習。批改時注重作品的創(chuàng)意、工藝水平和安全規(guī)范。

-點評與反饋：在批改作業(yè)的同時，給予學生詳細的點評，指出他們的進步和需要改進的地方。例如，對于木工制品，可以評價其設計、制作工藝和安全性。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，并根據(jù)反饋調整學習策略。

-鼓勵與激勵：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予口頭或書面的表揚，激勵他們繼續(xù)保持良好的學習狀態(tài)。對于進步較大的學生，也要給予肯定，增強他們的自信心。

3.學生自評與互評：

-自評：鼓勵學生在課后對自己的木工制作過程進行反思，評價自己的表現(xiàn)，包括技能掌握、安全意識、創(chuàng)新能力和合作精神等方面。

-互評：組織學生進行小組互評，讓他們互相觀察、交流和討論，從同伴的角度提出建議和鼓勵。

4.家長反饋：

-定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，包括作業(yè)完成情況、實踐操作的表現(xiàn)等。

-邀請家長參與學生的木工制作過程，共同評價學生的進步，增強家校合作。

5.成長記錄：

-建立學生的成長記錄，記錄他們在木工學習過程中的每一個進步和挑戰(zhàn)，作為評價學生成長的重要依據(jù)。

-定期回顧學生的成長記錄，分析學生的學習軌跡，為后續(xù)的教學提供參考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：嘗試在課堂上引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和學習興趣。

2.實踐導向：更加注重實踐操作，通過設置實際項目，讓學生在實踐中學習木工技能，增強他們的實踐能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生安全意識不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在操作木工工具時不夠謹慎，安全意識有待加強。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠：在木工制作中，學生的創(chuàng)新思維和設計能力沒有得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

3.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和測試，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強安全教育：在課程開始時，我會專門設置安全教育環(huán)節(jié)，讓學生了解木工操作的安全規(guī)范，并通過實際操作中的觀察和指導，強化他們的安全意識。

2.創(chuàng)設創(chuàng)新平臺：設計一些創(chuàng)新性的木工項目，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，同時，引入設計思維教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計意識。

3.多元化教學評價：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測試，我還將引入作品展示、小組評價、學生自評等多種評價方式，全面評估學生的學習成果和能力發(fā)展。

4.加強校企合作：與木工企業(yè)合作，邀請專業(yè)人士來校進行講座或實際操作指導，讓學生接觸到行業(yè)前沿的知識和技能，同時，也為學生提供實習和就業(yè)的機會。

5.定期反思與調整：每學期結束后，我會對教學進行反思，根據(jù)學生的反饋和教學效果，及時調整教學內容和方法，確保教學質量和學生的滿意度。典型例題講解例題1：小木匠小明想制作一個長方體木盒，已知木盒的長、寬、高分別為20cm、15cm、10cm，請計算小明需要多少立方厘米的木材？

解答：木盒的體積可以通過長、寬、高的乘積來計算。所以，木盒的體積V=長×寬×高=20cm×15cm×10cm=3000立方厘米。因此，小明需要3000立方厘米的木材。

例題2：小麗制作了一個正方體木塊，邊長為6cm，請計算這個木塊的表面積是多少平方厘米？

解答：正方體的表面積可以通過計算所有面的面積之和來得到。正方體有6個面，每個面的面積都是邊長的平方。所以，表面積A=6×(邊長×邊長)=6×(6cm×6cm)=6×36cm2=216cm2。因此，這個木塊的表面積是216平方厘米。

例題3：小王想要制作一個圓柱形的木桶，桶的直徑是10cm，高是20cm，請計算這個木桶的體積是多少立方厘米？

解答：圓柱的體積可以通過計算底面積乘以高來得到。底面是一個圓，其面積A=π×(半徑×半徑)。半徑是直徑的一半，所以半徑r=直徑÷2=10cm÷2=5cm。因此，體積V=π×r2×高=π×(5cm)2×20cm≈3.14×25cm2×20cm≈1570cm3。所以，這個木桶的體積大約是1570立方厘米。

例題4：小張制作了一個圓錐形的木帽，底面半徑是4cm，高是12cm，請計算這個木帽的體積是多少立方厘米？

解答：圓錐的體積可以通過計算底面積乘以高再除以3來得到。底面是一個圓，其面積A=π×(半徑×半徑)。半徑是4cm，所以體積V=(1/3)×π×r2×高=(1/3)×